他山之石 可以攻玉

学校的课程不是独立的,毫不相干的。各学科的教学也不是封闭的,他们之间有着千丝万缕的联系。数学和科学在课程设置上是属于两门不同的学科。由于我担任数学教学,同时还是一名科学老师,因此,在几年的教学工作中,自觉不自觉的,把科学的理念和方法,用在数学的教学上。用得多了,觉得也很有效果,就想着整理出来,归纳一番。     

科学与数学共舞 知识与方法齐飞——摭谈科学教学与数学思想方法的整合

提倡并且加强初中科学课程中数学思想方法的应用教学，能够促使学生对数学思想方法由盲目的、不自觉的应用向有意识的、自觉的应用转化，从而实现全面提高每一位学生的科学素养这一科学课程的核心理念。本文从整合应用的内容、原则和阶段性特点等方面阐述了科学教学与数学思想方法整合应用的问题。     

构建和谐的小学数学课堂

在新一轮课程改革的浪潮中．广大小学数学教师经受了观念上的洗礼和行动上的冲击,新课改犹如一缕轻风吹皱了传统数学教学这一池“止水”。然而,新课改既不是“新瓶装旧酒”,也不是对传统教学的“全盘否定”,它需要数学教师进行理性的反思,理清传统数学教学的优缺点,在承旧纳新中走向和谐。那么,怎样在小学数学教学中构建和谐课堂呢？     

构建和谐的小学数学课堂

在新一轮课程改革的浪潮中．广大小学数学教师经受了观念上的洗礼和行动上的冲击,新课改犹如一缕轻风吹皱了传统数学教学这一池“止水”。然而,新课改既不是“新瓶装旧酒”,也不是对传统教学的“全盘否定”,它需要数学教师进行理性的反思,理清传统数学教学的优缺点,在承旧纳新中走向和谐。那么,怎样在小学数学教学中构建和谐课堂呢？     

链接文本与学生生活——语文课堂教学中不妨来点儿“旁逸斜出”

一堂课从头到尾是否一定要紧紧围绕教材设计教学呢？我以为不必这么死板。 新课程强调教学觉醒,即在开放的、民主的、科学的课程意识支配下,教学活动主体自觉的唤醒。它要求教师和学生是课程的开发者和教学的设计者,而不是既定课程计划的实施者。课程也不再只是一些于教学情境之外的强制执行的书面文件,而是师生在课堂情境中共同创生的一系列“事件”,通过这些“事件”,师生共同建构内容和意义。     

以“导学案”为载体促进初中数学课堂有效学习

实施新课程以来,教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点,他们自觉反思数学课堂教学的效率内涵,更加关注数学课堂中教学方式的有效性。     

探寻小学数学生活化教学的途径和策略

小学数学是基础课程,也是重要教学课程,其中很多数学知识都来源于生活,教师运用生活化的数学教学方式,有助于帮助学生理解数学知识。因此,在小学数学教学中开始提倡生活化的数学教学方式。为保证小学数学生活化教学的有效性,教师必须采取科学的教学策略。     

信息与计算科学专业课程教学法的探索

信息与计算科学专业是教育部于1998年将原来的计算数学及其应用软件专业加以更名而成立的一个新的数学类专业,主要以信息为依托,数学、信息科学与计算机科学相交叉,培养大学生经过数学、信息论和计算机科学的训练与熏陶,能在信息科学与计算科学领域从事科学研究、软件开发、项目管理和教育教学等工作。本文结合信息与计算科学的专业认识,探索在专业数学基础课程教学、计算机科学课程教学、信息与大数据课程教学、校企合作培养课程教学中的教学法,为推动信息与计算科学专业的发展和完善提供参考,以便提高人才培养的质量。     

本质，数学教学的追求把握数学教学的本质——由《分数的意义》一课说开去

由福建教育杂志社主办的第三届“我与新课程”征文颁奖大会暨第二届“智慧·互动·成长”全国青年教师教学风采展示活动终于落幕了。这次活动既不是赛课、选秀,也不是为了交流做课技巧,而是旨在与大家一起探讨在常态教学中如何科学地理解数学本质,关注学习本质,把握教学本质,开展真实有效的数学教学。     

小学高年级数学教学中创新思维能力提升路径

在课程核心素养的大力推动下,教师自觉在数学教学活动中着力培养小学生的拓展能力、推理能力以及迁移能力,进而实现小学生创新思维能力的科学提升,优化主体课程素养。为了切实提升小学生的创新思维能力,笔者深入教学实践并立足教育理念科学剖析创新思维能力的内容简述,有序归纳提升小学生创新思维能力的基础因素,还积极阐述数学教学与创新思维能力的契合性。同时,全面考量提升小学生创新思维能力的教学价值,科学探索提升小学生创新思维能力的有效路径,务实高效地构建创新思维能力的培养环境。     

重视数学观念间的关联教学

作为一门综合的学科,数学并不是固定不变的内容的简单综合。把数学看成是一个不可分割的整体,强调的是学习和研究学科内在联系的需要,具体在中学数学教学中,就反映在特定年级的课程内部联系和不同年级之间的课程联系上。因此,在中学数学教学中必须重视数学观念（包括数学知识、思想方法、文化等）间的关联教学。     

实践活动能让学生的经验更加丰富

著名心理学家皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在指尖上的”。现代教学论也强调要让学生动手做科学而不是让学生用耳朵听科学。现行的小学数学教材,选编了很多很好的数学活动方案,提供了很多适应于学生动手操作的教学情景。     

技校数学课程建设的分析与思考

数学教学的课程建设,其实并没有一种特定的模式,也不存在哪个最优、哪个最佳的问题,而是根据数学门类的不同．教师能比较科学、认真地构思、设计和实施数学教学的方式方法,灵活、多变、交错地运用,就可以达到预期的效果。在教学改革中．教学教学的课程建设一定要有明确的指导思想、既定的目标、灵活的战术和合适的手段,特别是方案的选择要不断推敲．才能在课堂上收到理想的效果。     

寓德育于数学教学中

中学数学教学目的中对镕育的要求很明确:“通过数学教学,向学生进行思想政治教育,激励学生为四个现代化学好数学的热情,培养学生的辩证唯物主义观点。”这并不是让教师在数学课堂上机械地说教,而是寓德育于数学教学之中。长期潜移默化,使学生自觉地受到启迪。只有把握数学及数学教学自身的特点,才能依据内在的必然联系科学地进行品德教育。     

高中化学教学要注重科学方法教育

科学方法教育是科学素养培养的重要内容,也是实施素质教育的重要方面。对于化学课程教学,开展科学方法教育不仅是高中化学教学的重要内容,也是培养学生能力的重要途径。然而,在当前高中化学教学中,科学方法教育仍然存在一些问题。具体表现在：第一,教师对科学方法教育的理解和认识还不十分清楚,还不能自觉地把科学方法作为化学教学的重要内容;第二,科学方法教育还没有在教学中得到充分贯彻和实施,科学方法的能力价值和教育功能还没有真正在化学教学中得到很好的体现;第三,在教学层面上,     

重建小学低段数学情境教学课堂结构的分析

在小学教育过程中数学教育是其中一门非常重要的教育课程,并且数学与生活关系密切,是小学生必修的一门课程,数学教育的主要目的是更好地培养学生在生活中的思考能力及面对问题解决问题的能力。小学阶段的学习过程中需要掌握其教学难点与重点,同时也是数学学习中最重要的一项技能,教师在教学期间需要将数学教学重点放在对问题的解决能力上。当然学生对问题的解决不是一时能掌握的,需要经过长时间练习才能掌握。     

在日常教学中做到数学与人文的有机交融

在数学教育教学中揭示数学科学的文化内涵,可以专门开设数学文化类课程,更重要的是每一个数学教师在日常教学中做到将数学与人文有机地交融。这需要树立正确的课程教学观,把握好课程教学的三大环节,潜移默化,调动学生的内因和加强教师自身的修养。     

试论科学教学中如何引导学生提出有效问题

新一轮课程改革实施以来,科学课堂教学中,不少教师和学生的行为方式都发生了巨大的改变,这在一定程度上提高了课堂教学的效率。但是,也有一些课堂教学不自觉地走进了一些误区,特别是对科学探究中的“问题”教学,即如何引导学生提出有效的问题,在当前的小学科学教学实践中产生了不少的困惑,我们有必要重新认识并加以纠正。     

“高职数学文化”课程教学的研究与实践——以柳州职业技术学院为例

"高职数学文化"课程在高职院校开设,是高职数学教育教学改革的深化,是高职数学教育理念、教学内容和模式的创新,是提高学生数学素养的新途径,其意义超过了数学作为一门科学和作为所有科学的工具的意义。介绍了开设"高职数学文化"课程的教学实践,探讨数学教育与人文教育相融合的教育教学规律,并对"高职数学文化"课程的建设进行了思考。     

小学科学教师语言应当突显学科特点

在许多公开课中,笔者发现许多科学教师能够自觉地运用科学课程新理念于教学实践中。从教学目标定位、教学设计到教学实施,差不多都能体现科学学科特点。但是许多教师在语言表达方面总会出现不少问题,影响了预设教学目标的达成,也影响整个教学效果。笔者试图从科学学科特点角度,对科学教师应当使用什么样的语言提出一些看法,与大家共同探讨。