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本文是在考试质量评价实践的基础上,就如何构建考试质量评价体系及保障考试质量评价体系实施的措施进行了研究,并结合考试质量评价体系实践的经验和教训提出了影响考试质量应该注意的问题. 相似文献
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本文是在考试质量评价实践的基础上,就如何构建考试质量评价体系及保障考试质量评价体系实施的措施进行了研究,并结合考试质量评价体系实践的经验和教训提出了影响考试质量应该注意的问题。 相似文献
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综合实践技能的考察是英国GCSE考试的评价目标之一,采用受控评价的模式实施.GCSE生物考试中的受控评价以研究性技能作业(ISA)为载体,建立了详细的评价方案,实现了综合实践技能评价在公开考试制度中的应用.分析GCSE生物考试中的受控评价模式,可以对我国新课程改革中建立着眼于学生发展的综合实践技能评价体系提供参考. 相似文献
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大规模考试和学业质量评价都以测评作为基本工具,手段类似但目的不同。将大规模考试结果用于学业质量评价需要解决考试结果由顺序量表转变为等距量表、不同次考试结果可比、结合考生背景解释考试结果等技术问题。海南省借助中考和高考数据,建立了基于同一能力量表的增值评价体系,对大规模考试进行技术改造,使其结果有效地用于学业质量评价,探索了大规模考试和学业质量评价共赢的途径。 相似文献
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考试评价:考试研究的新领域 总被引:3,自引:0,他引:3
考试评价是有待开拓的新的考试研究领域。本文初步讨论了考试评价的涵义、考试评价与考试质量分析的区别、考试评价的框架以及开展考试评价需要解决的若干问题,对研究考试评价理论和推进考试评价实践具有一定的价值。 相似文献
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当前,国家推进中小学教育质量综合评价改革的任务十分重要和紧迫。近期,教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,这次改革旨在建立体现素质教育要求,以学生发展为核心,建立科学多元的中小学教育质量评价制度。在评价改革中,评价结果的呈现和使用尤为关键,在学生实践能力评价结果的运用上,笔者认为应当将实验操作考试纳入初中学业水平考试体系中,着重强调其导向和激励功能,强调学校、教师正确运用评价结果,改进教育理念与教学方法,培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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美国高校考试评价制度的特点及对我国的启示 总被引:3,自引:0,他引:3
本文在借鉴美国高校考试评价制度经验的基础上,提出我国高校的考试评价制度改革要树立“以人为本”的考试评价理念,关注学生个性发展;建立健全考试质量分析与评价反馈机制,保障教学质量和效果;构建科学的学生综合评价体系,引导学生全面发展。 相似文献
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信息化进程中高校信息素养指标评价体系的分析与设计 总被引:1,自引:0,他引:1
《中国教育信息化》2007,(7)
信息素养已成为衡量信息化人才的重要标准,为提高高等教育人才的培养质量,迫切需要建立高等学校信息素养指标评价体系,以指导信息化教育的实践。文章对信息素养指标进行了界定,提出了指标树的指标体系结构,并分析了其优越性。阐述了信息素养评价的概念和标准,对指标评价体系的设计进行了分析。最后就评价性考试、远程网络化调查和答辩法阐述了一些观点。 相似文献
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考试质量评价是对考试的评价,其目的是判断考试的各个环节是否合理科学,并为考试者正确使用考试结果提供决策依据.现行的考试目的过分强调甄别与选拔功能,考试内客过多关注对书本知识掌握的评价,考试方式过于注重采用以标准化纸笔为主要形式的测试,评价主体过于注重在教师控制下自上而下的单向评价模式,忽视了考试评价的诊断、激励和发展功能.本文依据多元智能理论从考试观念的转变,考试内客的设计,考试方式的完善及评价主体多元化等方面就中小学考试质量评价进行分析论述,以期为考试质量评价的改革实践提供借鉴. 相似文献
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在我们现行的教学评价体系中,普遍采用的是标准化、规范化的试卷考试方式,过于注重知识和技能的考核,忽略了对学生的学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的考核,这已不合时宜.本文从发展"多元、全面、发展"的评价体系,重视发展性评价,尊重学生差异,分层考核,分类评价学生,改革考试内容,拓展考试方式等方面探讨了改革中职教学评价体系的思路和实践. 相似文献
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信息素养已成为衡量信息化人才的重要标准,为提高高等教育人才的培养质量,迫切需要建立高等学校信息素养指标评价体系,以指导信息化教育。的实践。文章对信息素养指标进行了界定,提出了指标树的指标体系结构。并分析了其优越性。阐述了信息素养评价的概念和标准。对指标评价体系的设计进行了分析。最后就评价性考试、远程网络化调查和答辩法阐述了一些观点。 相似文献
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构建多元化评价体系是自学考试适应社会发展、推进考试评价改革和提高人才培养质量的需要。借鉴英国GCE考试课程作业对学科应用能力的评价,改进自学考试的评价形式与内容,丰富评价技术与手段,逐步形成多元化评价体系,促进自学考试科学发展。 相似文献
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我国目前正致力于建立国家和地方义务教育质量监控体系,开展关于学生学业成就的评价。在这种强势的外部评价面前,学校内部的考试评价容易失去应有的相对独立性。健全的基础教育质量保障机制,绝不能只有外部评价的主宰,甚至完全用外部评价取代学校内部评价。两者应相对独立,各自准确定位,相互制衡、相互补充、相互促进。我国中小学所面临的各种高利害的外部考试评价泛滥成灾,因此考试改革的重点在于着力提高教师的教育评估能力,帮助教师建立学校内部的教育教学评价体系。 相似文献
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大学课程考试评价体系及模式改革研究 总被引:1,自引:0,他引:1
论述了大学课程考试的作用,认为它是大学教学过程的核心组成部分,具有评定、检测、诊断、导向、激励、反馈等多种功能;阐述了大学考试的定位、目的、评价体系及其模式的定义。针对目前大学课程考试在评价理念、评价制度、评价模式等方面难以适应人才培养的需要等问题,借鉴国内外经验,结合教学改革项目的实践,从目前大学课程考试评价普遍存在的问题出发,在系统分析形成原因的基础上,结合现代教育理念、现代教育评价理论、人才培养目标,提出了构建全面、科学、合理的大学课程考试评价体系及其模式改革的设想。 相似文献
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陈海利 《成都教育学院学报》2010,24(10):50-52,69
新课改背景下高校招生考试评价体系面临理论与实践的矛盾、素质教育与应试教育的两难、综合评价方式的效度和公正、高等教育与基础教育的关系等问题。改革评价体系的基本原则为促进教育公平,有助于人才脱颖而出,推进素质教育,推进高校自主招生。评价体系改革的思路为:坚持标准化考试,统一组织;改革高考形式与内容,注重能力考试;建立多层次、多类型的考试选拔制度;健全评价机制,建立多元化评价制度。 相似文献
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剑桥评价是英国同时也是欧洲最大的教育考试机构,它所推出的ESOL考试项目得到广泛认可。ESOL考试采用AIJTE测试开发流程,根据理论发展和考生需求变化,定期对自己的考试项目进行评估,采用VRIP质量评价体系评估试题的质量,并从考试的各个环节收集证据。本文提出,应当在分析剑桥评价ESOL考试的基础上,立足国内外语考试,将先进的理论引入测试,加强效度证据收集,定期对测试进行评估,并不断开发新的考试项目,以此来完善考试,使其更好地适应发展的需要。 相似文献