新形式下高职院校《高等数学》课程改革的思考

该文从我校《高等数学》教学改革入手,对高职院校《高等数学》课程教学及改革中存在的问题进行分析。从教材、教师、学生、教学模式、课程设置等方面提出了高职院校《高等数学》课程改革的思路：根据培养目标、专业性质,优化教材,培养一支合理的教师队伍,开展分层次教学,因材施教,开展数学实验和数学建模活动。提高学生应用能力和创新能力。     

谈高职院校《高等数学》教学多样化

《高等数学》教学在高等职业院校的现状 我国高等职业教育的发展速度之快,令人欢欣鼓舞。在高等职业院校中《高等数学》既是重要的基础课程,又是对学生进行方法论指导和理性思维训练的课程。然而高职院校中或多或少的存在着重专业、轻基础的现象。有的教师认为高等职业院校是培养应用型专业人才,学好专业技能,高数课考试能通过,不影响拿文凭、找工作就行了。在很多高职院校里《高等数学》的教学只有课堂教学的单一形式,     

高职院校《高等数学》教与学的群体性焦虑与克服

指出了目前高职院校《高等数学》课程教与学所呈现出的教育主管部门困惑、教师茫然、学生迷茫的群体性焦虑的尴尬现状,分析了《高等数学》课程及教师被边缘化的原因.在课程定位、教学内容与评价方式的选择、数学建模融入实践环节等三个方面对走出《高等数学》教与学群体性焦虑的途径进行了反思和探索.     

高职院校《高等数学》教学质量评价研究

教师课堂教学评价是高职院校教学质量管理的重要环节,对于我国高职教育的生存及发展具有积极意义和重要作用。本文提出应用层次分析法(AHP)建立高职院校《高等数学》教学质量评价模型的设想,详细阐述了层次分析法在评价模型构建中的具体应用,为目前高职《高等数学》教学质量评价提供了一种实用而有效的方法。     

新时期高职院校高等数学教学改革的几点看法

现在,高职院校的高等数学教学存在着很多问题,由于学生在学校的时间很短,导致学生只是对于一些能够速成的专业与技能感兴趣,并不能像义务教育一样按部就班地学习。因此,高职院校高等数学的改革成为了必然的趋势,笔者结合自己的教学经验,从我国高职院校高等数学教学的现状、高职院校的教师在高等数学教学改革中的地位与作用、高职院校高等数学教学的改革等几个方面来谈谈对高职院校高等数学教改的一些看法。     

谈谈高职院校《高等数学》课程设置

目前,由于高职院校学生的文化素养不高、数学底子较薄、对数学的理解能力较弱,另外高职院校《高等数学》课程细分化程度不够,大多数专业仍然按照统一的教材和原有的知识结构进行设置,使得不同类专业的学生,学习高等数学的内容完全一样或者绝大部分都一样．区分度不大。本文作者主要从课程概况、课程实施与课程规划三个方面对高职院校《高等数学》课程设置谈谈个人的认识。     

高职院校高等数学课程实施分层次教学的几点思考

近几年来,高职院校学生数量在逐年减少,为此,新生录取线是一年比一年低,因此,高职院校学生生源质量也逐年下滑,高等数学作为高职院校一门重要的基础课程,在整个高职教学中,教师难教,学生厌学,教学过程难以为继。如何让学生重新回归到高等数学学习正轨上来,既能完成既定教学任务,又能满足学生专业所需数学内容,亳州职业技术学院在高等数学教学改革中,积极探索教学改革,采取分层次教学方法,教学效果非常显著。     

谈高职院校高等数学课程内容改革

<正>引言：高等数学是高职院校开设的一门基础课程,对于高职学生的学习具有较强的导向作用,因此高职院校基于对高等数学课程内容的改革与优化,以期能够真正提高人才培养质量。以就业为导向是高职院校人才培养的重要方向,在积极推动高职院校高等数学课程内容改革和优化的背景下,教师必须重视对课程内容选择的优化,以期能够更好地服务于高职学生的专业发展需求,从而保障高等职业教育的实施效果。本文简单分析了高职院校高等数学课程内容改革存在的不足,结合高职学生数学课程学习特点,提出了有效推动高等数学课程内容改革的实践策略。高等职业教育以培养技术型人才为目标,在我国教育     

地方性院校《高等数学》教学改革的思考

高等数学是工科的一门公共基础课,如何提高《高等数学》的教学质量。针对地方性院校的实际,本文从学生和教师两个方面对《高等数学》教学进行了有益的思索,提出了学生学会正确归因、培养发散思维和对教师以老带新、开设学术讨论班等建议。     

高职院校高等数学课程教学改革研究

新形势背景下,高职院校高等数学课程教学改革的首要任务是为人才培养提供服务和助力,推动高职院校培育社会所需的新型人才.目前高职院校高等数学课程教学改革存在学生数学基础较为薄弱、教学内容与方法滞后、教师素质发展缓慢等问题,导致教学改革成效并不理想.基于此,探索高等数学课程教学改革策略,以期实现高职院校人才培养目标.     

高职院校建筑专业高等数学教学现状分析

针对当前高职院校建筑专业学生数学基础参差不齐、学生学习数学目标不明确、教师知识结构单一、学生数学综合成绩偏低等实际情况,以走访调查的形式,全面了解当前高职院校“高等数学”教学的现状,并结合教学实践经验对调查结果进行了深入的分析。从而引发高等数学教学改革的思考,探讨如何有效进行高职院校建筑专业高等数学教学改革。     

高等数学在高职院校中分层教学的应用研究

随着教育行业的不断进步,我国高职院校的教学质量也逐渐被重新重视起来,而高等数学教学作为高职院校最重要的一门学科,随着高职院校学生不断地增加,学生的知识水平参差不齐,以往传统模式的教学已经跟不上时代的变化,因此如何提高等数学的教学质量成为众多教师研究的课题,文章就现如今社会最受欢迎的分层教学展开分析,以助于提高高等数学在高职院校中的教学质量。     

论高等数学课程教学的改革与创新

通过对高职院校高等数学这门课程教学方法和教学手段的改革,探索一条更适合高职院校学生学习高等数学的方法,切实提高职院校学生学习和使用高等数学的能力。     

高职院校学生学习高等数学的障碍分析及教学对策探讨

高职院校的学生本身就存在数学基础薄弱、数学思维发展缓慢的缺点,因此,他们在高等数学学习中会遇到更多的障碍和困难,加之很多高职院校教学理念落后,教师不懂得与时俱进,创新教学方法,导致了高职院校的高数课堂一直死气沉沉.本文从高职院校学生学习高等数学的障碍进行分析,探讨了解决障碍和困难的方法、对策.     

高职院校高等数学教学中存在的问题和对策

高等数学不仅是高职院校很多专业的一门基础课程,也是学生学习数学基础知识与基本功的一种方法,更能为后续课程的学习打下坚实的基础,高等数学的学习可以培养学生良好的学习习惯和学习能力,但由于高职院校重视实践应用的人才培养模式,使得高职院校的高等数学教学在很大程度上区别与普通高校,因此,有很多问题存在于高职院校的高等数学教学中。针对这些问题,分析问题,井提出高职院校高等数学教学改革的对策。     

高职高等数学课程现状调查及其改革启示

在有些高职院校,高等数学得不到应有的重视,甚至沦落为“无用”的学科。笔者通过对高职院校高等数学课程现状的调查得到启示,高等数学教学必须进行改革,要树立多元的数学教育价值观,引导学生正确归因,还应培养教师的反思意识。     

高职院校高等数学教学现状的调查分析与思考

随着高职院校“工学结合”人才培养模式的提出,高等数学课程也必须适应教学改革的要求.通过对高职院校高等数学教学情况和高职学生高等数学学习情况调查,分析了当今高职院校高等数学教学及学生数学学习的影响因素,对深入研究并有效提高高职院校高等数学教与学质量提供借鉴与思考.     

高职院校《高等数学》教学探索

本文就目前高职院校扩招,学生生源普遍有所下降的情况下,阐述如何根据实际情况提高《高等数学》教学.通过学生自由选择教师听课,＂分层次＂等教学,力争让学生夯实数学基础知识,为以后的学习和研究打下坚实的基础.     

提高高职学生数学素养的几点作法

本文主要根据高职院校高等数学的特点和学生的现状及学制的改革，教师如何根据现状改变教学方法、提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力和方法，使学生从以前“学会”达到“会学”目的，创新高职院校高等数学教学模式。     

高职院校《高等数学》教学的尝试与思考

目前高职院校的《高等数学》教学中普遍存在着一些共性问题,针对现状,作者在《高等数学》教学中进行了几点尝试,并联系高职院校的教学实践,提出了对《高数数学》教学的几点思考和设想。