尼罗河与古埃及文明

尼罗河几乎是独立地哺育了人类最早的古埃及文明。阐述了尼罗河在古埃及文明的产生、发展、衰亡的历程及其对文明的各方面影响。     

两河文明与古埃及文明的比较研究

两河流域文明与古埃及文明,同样作为人类文明史上的先祖、西方文明的源头,如同两颗种子在底幼两河与尼罗河的孕育和眷顾下茁壮成长。在地理位置、地貌形态与发源时间上交割如此频繁且有许多碰撞与交融的两种文明,其经济、宗教、文化、法规甚至最终命运却截然不同。笔者从两种文明的自然和社会两方面入手,分析两种文明的异同。     

古埃及伦理中的和谐观念

玛阿特是古埃及伦理的基本观念,古埃及和谐观念包含在玛阿特观念之中。本文试从人与神、人与人及人与自然三个方面加以探究。人与神的和谐主要体现在人是神的影像、人对神的崇敬及人与神的互惠关系。人与人的和谐主要体现在人与人之间利益上的均衡、关爱弱者及对他人生命及尊严的尊重。人与自然的和谐主要体现在人与万物同处玛阿特秩序之中及人类与自然的互惠。然而古时之和谐并非今日之和谐,但二者却是相通的。     

开罗——古埃及文明的发祥地

一、调查研究的目标和内容 了解五岁半到六岁半的幼儿对数概念的掌握和计算能力的发展；了解幼儿学算过程中的思维活动的特点、规律；了解当前幼儿园计算数学中的问题，以便研究如何根据幼儿认识发展的特点、规律，有效地组织计算教学，提高幼儿园的教育、教学质量。     

古埃及：一个不重视历史的文明

正古埃及是世界四大古文明之一,创造了灿烂的文化成就,为人类社会发展做出了卓越贡献。随着古埃及语言文字的终结,传统宗教信仰的消失,阿拉伯人统治埃及的开始,到公元7世纪中期,古埃及文明逐渐消失在历史长河中,成为失落的文明。直到1822年,法国语言天才商博良(Jean-Fran?ois Champollion)释读象形文字成功,才揭开了古老文明的神秘面纱。     

寻求预设与生成的和谐

教学预设重视和追求的是显性的、结果性的、共性的、可预知的目标：课堂生成重视和追求的是隐性的、过程性的、个性的、不可预知的目标。过度预设必将导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；过度生成也必然影响预设目标的达成和计划的落实。因此，无论是预设还是生成，都要服从于课堂教学的有效性和学生健康发展的要求。     

构建和谐校园共享和谐文明

构建和谐社会是当前社会文明建设的主要目标,学校作为社会的一个重要组成部分,同样也担负着建设和谐社会的重任。和谐的校园文明应由良好的师师关系、师生关系、生生关系、家校关系组成,本文全面介绍了如何建立一个和谐的校园文化。     

寻求数学化与生活化的和谐统一

传统的小学数学教学一味追求数学化”。课堂教学只是抽象地研究数学,单纯地为了让学生掌握数学知识,严重脱离生活实际,致使学生感到数学枯燥难学。新课程实施以来,为了改变上述弊端,数学教学又一味地追求起“生活化”来。教师在实际教学时把联系生活作为唯一的方法,课堂教学变成了单纯地研究学生的实际生活,而过分淡化数学知识的研究,缺少了一定的数学思考与分析,没能把生活现象上升到数学的高度。我们应该看到,生活是感性的、具体的,数学是理性的、抽象的,片面追求数学的“生活化”,会削弱“数学化”,而过于注重数学的“生活化”,又会使学…     

寻求课堂教学预设与生成的和谐

课堂之所以是充满生命力的,是因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。一堂课如果是真实的、有效的．带着浓浓的数学味,而且有了师生的融洽,有了互动的生成,那便是精彩的,令人回味的。教学艺术是什么？我想可以简化为预设与生成的和谐。预设中体现教师的匠心,而在生成中展现的却是师生智慧互动的火花。那么如何使课堂中预设与生成相和谐呢？在教学中我有以下几点体会。     

寻求预设与生成的和谐统一

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特征,是保证教学质量的基本要求.但教学不仅仅是单纯的“预设”操作原有教案的展开过程,更是课程创生与开发的过程,预设的同时必须关注生成.作者结合教学案例提出如何追求预设与生成和谐统一的策略,最终创造精彩的课堂.     

寻求预设与生成的和谐统一

新课程把生成(课堂对话情境中师生的知识、能力和情感态度的即时性的非预设的获得与发展)看作课堂教学的价值追求，这是课堂教学由封闭走向开放，由重复走向创造的超越。但是我们又非常清楚这么一条教学的基本原则：课堂教学是有目的有计划有组织的过程，老师在课前必须对未来发生的教学行为有所准备和设计。于是矛盾自然而然地产生了：是让学生的思维与想象自由流淌，“行于所当行，     

和谐文明论纲

工业文明即将终结，拯救人类的唯一文明形式无疑是和谐文明。和谐文明是人类文明的高级形式，人类融通，“天人合意”。和谐的人文生态和自然生态是和谐文明的生态基础；和谐生产力是和谐文明的生产力平台；和谐发展是和谐文明的基本发展模式；和谐伦理是和谐文明的主流伦理观；和谐教育是和谐文明的支持系统。     

神秘的古埃及

金字塔、狮身人面像、卡纳克神庙……这些古埃及的文明遗迹至今震撼着我们。在尼罗河的滋养下,古埃及人创造了三千多年的文明。古埃及和古代中国、古印度、古巴比伦并成为世界四大文明古国。     

古埃及采风

在进行新一轮闯关之前,关主先提个问题给你们热热身:“有谁知道四大文明古国?”嗯,不错,就是古埃及、古巴比伦、古印度和古中国。这次我就带你们深入古埃及,去好好感受一下人类浩瀚的历史文明吧。     

古埃及壁画

作为基础教育的重要组成部分,学前教育发展中存在的问题日显突出,不能适应新时期广大家长对学前教育的希望,也难以落实国家制定的学前教育发展目标。作为基层幼儿园的园长,结合自己的工作实践和在多次省级验收评估活动中发现的问题。我认为当前亟需解决的是理顺办园体制。     

加强基础文明教育构建和谐文明校区

和谐校园是和谐社会的重要组成部分,和谐校同的构建与大学生基础文明的程度密切相关。大学生是十分宝贵的人才资源,担负着促进社会精神文明建设、和谐社会构建的重要任务。高校作为培养高级人才的摇篮,在加强专业知识教育的同时,大力开展基础文明教育,促进大学生良好道德行为规范的养成是十分重要的。     

寻求和谐的世界——浅析男性解放

男性解放是倡导男性从传统男权文化的性别性别角色的禁锢中解放出来。男性和女性一样都是男权文化的受害者,是绑在同一根性别文化链条上的囚徒。女性的觉醒是男性解放的起点,使男性解放和女性解放并驾齐驱。     

在生成与预设间寻求和谐

课堂教学的过程是师生互动与交流的过程,教师需要根据课堂的具体情况调整自已的教学.只有这样,课堂教学才能更有实效.