解读新的日本初中数学学习指导要领

2008年3月,日本文部科学省颁布了最新修订的初中数学《学习指导要领》,新的初中数学学习指导要领在课程目标上,增加了对“数学活动”和“表现力”的要求;在课程结构上,增设了新的学习领域“资料的利用”;并增加了谋程内容和课时;“数学活动”贯穿于各个年级。本次学习指导要领的修订是日本中小学教育改革的新尝试,值得我们借鉴和思考。     

最新日本(2008版)初中数学学习指导要领框架与内容分析

日本在2008年2月公布了新一轮的初中数学学习指导要领,本文通过对新(<要领>诞生的背景、框架和内容分析后得出六大亮点.     

日本初中数学新指导要领评析

日本学习指导要领(相当于我国的课程标准)是全国统一的,分成小学、初中和高中三个部分,由日本的文部省颁发,约每十年修订一次,最新版(1998)的数学学习指导要领,对上一次(1989)的指导要领进行了大幅度的改动.日本从1946年开始,对教育行政实施地方分权,设置公选制教育委员会,并确     

日本《初中学习指导要领》生物学部分简介

日本是亚洲最早开设综合科学课程的国家 ,初中生物学就包含在综合《理科》课程中 ,自 195 8年起《理科》教学内容的编制一直采用二领域制 ,第一领域是物理学和化学 ,第二领域是生物学和地理。日本文部省所颁布的《初中学习指导要领》作为教育课程的国家标准 ,与我国的课程标准或教学大纲相同 ,是所有中学教材编制的依据。自 2 0世纪 5 0年代以来 ,《要领》大约每隔十年进行一次修订 ,现行的《要领》是 1999年 12月由文部省颁布的 ,并于 2 0 0 2年 4月 1日起正式实施。现将日本《要领》第二领域中有关生物学的部分撷选出来 ,进行扼要介绍和分…     

浅谈初中数学探究性学习的实施

数学课程标准指出：“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求从根本上改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是一种有利于终身学习、发展学习的方式。在此，本人就初中数学如何进行探究性学习提出以下几点，仅供参考。     

初中数学课题学习的再认识

在初中阶段,实践与综合应用领域是以课题学习的形式呈现的。学生在探讨一些具有挑战性的研究课题的过程中,发展应用数学解决问题的意识和能力;进一步加深对数学相关知识的理解,认识数学内部之间的联系。课题学习对于学生的发展具有独特的作用,同时它是数学课程中一个全新的内容,是一种积极有效的教学手段。在课题学习的教学中,我们应该从以下几个方面注意：     

初中数学学生自主学习初探

新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的特点,实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此,在数学教学中,教师要充分调动学生学习数学的积极性和主动性。     

初中数学探究性学习

1前言 数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的主要方法。”因此,在初中数学课堂教学中开展探究式学习,不仅是为了适应当前中学课程改革的需要,更重要的是培养学生的创新精神和实践能力,     

初中数学“课题学习”的教学思考

“课题学习”是《数学课程标准》的一个特色,在教研交流中发现,这一内容被广大数学教师不同程度地忽视。许多教师对课题学习内容不习惯,心理上难以接受,甚至认为“课题学习”这块内容可有可无。笔者对此进行了如下思考。 误区一：“课题学习”没有新增数学知识,可教可不教     

关注数学课题学习

数学课题学习是数学实践活动的重要方式,是在教师的指导下,学生通过自主活动,获取数学知识利应用数学知识解决实际问题的专题性数学实践活动。《数学课程标准》在"内容标准"中把"课题学习"定为初中阶段四个内容领域之一。课题学习也就是新课程倡导的探究式学     

初中数学探究性学习的实施

数学课程标准指出：“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求从根本上改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点,帮助学生主动探究知识,提高解决实际问题的能力,是一种有利于终身学习、发展学习的方式。     

初中数学课堂合作学习实效性的探究

合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式，但在新课程的实施过程中，合作学习往往只有形式而忽略了实质。本文通过对几种典型现象的透视，结合一年来许多教师的实践经验，在积极寻求提高合作实效的策略方面作了以下探究：1．认真学习新理念，不断总结、反思。2．合理组建合作小组。3．加强合作方法指导和技能培养。4．善于把握合作时机，进行有效合作。5．科学评价合作学习。     

初中数学“课题学习”的实践研究

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)将内容目标分为四个部分:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用.在实践与综合应     

初中数学探究性学习有效性实践

一、问题提出《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂中的探究性学习正是学生主动思考、积极探究而获取学习数学一般方法、原理等的一种有效的学习形式。因此,进行初中数学探究性学习教学实践,寻找与时代发展相适应的教学方式势在必行。探究性学习既是一种学习方式,也是一种教学形态,是指在教学过程中,创设一种类似于科学研究的情境,通过独立或合作发现问题、观察猜想、实验操作、逻辑推理、表达交流等一系列探索活动获得知识与技能、情感与态度发展的学习方式和学习过程。     

浅谈初中数学学习方法指导

数学是一门基础学科,对于我们的广大中学生来说,数学水平的高低,直接影响到其它学科的学习成绩,数学的重要地位由此可见。因此,数学学习方法指导至关重要。     

初中数学合作学习有效性小议

《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》指出：”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。””教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”同时又指出：”学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”由此可见,”课程标准”是非常重视培养学生数学合作与交流等学习意识。     

学习初中数学新教材的体会

新修订的初中数学教材虽改动不大,但具有增强新技术含量,减少繁难复杂运算,贴近生活注重实际应用等特点。     

初中数学“课题学习”教学之我见

课题学习作为新课改中引进的新的教学方法的一种,近来以其独特的优势受到教师的重视。课题学习的重心是学习过程,旨在使学生在学习的过程中提高其创新思维能力,及自主解决问题的能力,教师也应在课题学习中精心设计教学活动,培养学生的综合素养,让学生真正做到学以致用。     

浅谈初中课改数学学习下的反思

新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的特点。不难看出,从小学数学过渡到初中数学,学习内容和方法,都是个转折,尤其是数学思维上产生质的改变。很多初中学生很难快速地适应过来,很难改变以前的数学思维模式。尤其是在课改初期,很多教师的观念和行为也是需要一个过程去熟悉和深入,这就显得难免会有些力不从心。下面是我对初中学生在课改数学学习下的产生分化的反思。     

论研究性学习在初中数学课堂教学中的实施

20世纪70年代，国外的专家学者明确提出，研究性学习是一种有效的学习方式．2000年1月，教育部颁布了《全日制普通高级中学课程标准》，该标准第一次将综合实践活动列入必修课．至此，研究性学习在我国正式确立了其课程地位．如何将研究性学习与数学这一学科教学相结合，如何让研究性学习回归到数学课堂，切实发挥出研究性学习的优势，是我们应该探讨的重要问题．