“负能量”拖累学生体质健康

正主要嘉宾:陈文鹤上海体育学院教授肖焕禹上海体育学院教授邵斌上海大学教授柏慧敏上海大学教授程杰上海大学教授缺乏重视,体育与学习"被对立"肖焕禹:学生体质健康存在种种问题,首先是观念上,人为地把体育和学习对立。教育只在乎学生考试得几分,而不是侧重于人的培养,日本称之为"学生不在"。因为担心学生参加体育活动会影响学习,一些家长、校长和文化课老师,限制、占用学生的运     

上海大学附属中学 学生社团满足学生发展需求

上海大学附属中学是上海市实验性示范性高中，也是全国首届十佳创新学校。该校按照分类培养、因材施教的原则，在艺术、科技、体育、人文等领域开设了五十多门课程供学生选择，以社团为载体，开展研究性学习，进行兴趣培养，满足学生需求，为学生终身可持续的多元发展提供可能。     

上海大学附属中学 学生社团满足学生发展需求

上海大学附属中学是上海市实验性示范性高中,也是全国首届十佳创新学校。该校按照分类培养、因材施教的原则,在艺术、科技、体育、人文等领域开设了五十多门课程供学生选择,以社团为载体,开展研究性学习,进行兴趣培养,满足学生需求,为学生终身可持续的多元发展提供可能。作为上海市创新素养人才培养项目的试点学校之一,该校专设     

基于课程化模式的高职学生学习问题解决的课程模块建构与实施

高职学生学习问题表现在学习心理、学习管理等多个方面,可归结为习惯性问题、情境性问题和偶发性问题,基于高职学生学习问题的课程化解决模式,构建解决学习问题的学习心理课程模块、学习管理课程模块等课程模块,形成专题性课程模块、融合性课程模块和应对性课程模块的课程模块体系,按照三个阶段、五个环节实施课程模块,帮助学习解决学习问题,是一条可行的路径。     

发挥集团办学优势 擦亮大中小学思政课一体化品牌——以上海大学嘉定基础教育集团成员学校为案例

大中小学思政课一体化建设是党和国家在教育领域的重要战略布局,是充分发挥思政课作为落实“立德树人”根本任务关键课程作用的重要制度设计,也是提升学校内涵式发展的必要选择。上海大学附属嘉定留云中学在上海大学嘉定基础教育集团的引领下,主动对接高校,紧密衔接高中和小学成员校,通过“‘影’领人生”项目化学习课程的实施,创新大中小学思政课一体化建设的实施路径,切实提升思政育人实效,并在区域范围内发挥示范引领作用。     

大学新生研讨课“大学学什么”教学札记

<正>一、引言上海大学自2011年秋季开始向全校本科生推出开设了新生研讨课,该课程全部由学校正高级职称教师即正教授来讲授,且每个课程班学生人数限于30名以内,课程设置为1个学分(按照上海大学学期安排则为10个学时,即每次两节课,总共五讲)。新生研讨课开设的设想和目的则是:让大学新生与学校里具有最高学术水平的     

美国音乐教授讲学的一些思考

美国怀俄明大学的音乐教授Michael Griffith到上海大学进行了半个多月的讲学。他为同学们进行音乐欣赏和乐队课程的授课。教授的讲学深入浅出、形象生动,使同学们感受到形式丰富的西方音乐。他把一些基本的音乐理论知识,溶入到形式多样的音乐欣赏方式中。教授的一些教学方式,值得我们音乐教师思考与学习。     

上海大学创办中欧工程技术学院

上海大学和法国技术大学集团合作创办上大中欧工程技术学院。今后这个学院将从高考优等生中每年招收中国学生250人，其中部分学生可以在国内完成3年或4年学习后赴欧留学．并可同时获得上海大学本科凭及欧洲相关大学的硕士凭。     

通识教育应慎推以学生选择定专业生死

上海大学今年实行重大招生改革,该校2011年本科招生按大类招生,并实施通识教育,对一些少有问津的专业、就业市场不景气的专业引入淘汰机制。按照上海大学的规定,第一学年学生无专业身份,统一在社区学院学习和住宿。在第一学年末实行以竞争机制为主导的专业分流,     

基于Bb平台的“古代汉语”实践教学探索——上海大学“3+1”教学模式课改尝试

高校"古代汉语"课程开展实践教学已成趋势,为探索如何更有效地进行"古代汉语"课程的实践教学,上海大学实行了"3+1"教学模式改革,即将每周4课时课堂教学分配为3课时课堂教学和1课时课外实践教学。在注重信息"多对多"传播的社会化媒体时代,上海大学"古代汉语"课程1课时的实践教学主要依托Bb教学平台来实施。充分利用Bb平台讨论版等功能,设计合理的实践教学步骤,有效地调动学生的自主学习积极性,极大地拓展了教学广度和深度,启发了学生的思维,也培养了学生读书、发现问题并解决问题的能力。     

研究生课程的问题驱动教学方法研究

问题驱动学习是一种以学生为主体、围绕问题主动寻求解决方案的学习方法，文章首先介绍该方法的主要思想，总结了在曼彻斯特大学参与的基于该方法的学习实践，最后将该方法应用于上海大学研究生课程教学实践中，根据课程特点设计了课程组织形式、学习流程和两级问题驱动链，旨在培养学生自行提出问题、提出解决方案和得出结论的综合应用能力，实践表明，该方法可以提高学生学习的主动性、积极性、创造性和协作能力。     

探索社区音乐教育新模式——以上海大学素质教育课程为例

近几年,社区音乐素质教育逐步被重视,各大社区为满足人们对于音乐文化的需求与热爱,开展了丰富多彩的音乐素质教育课程。作为综合性大学,上海大学开设的音乐素质教育课程有严格的管理与规范的模式,本文以上海大学在社区开设的素质教育课程为例,探究其课程形式,分析其特点以及存在问题,旨在为社区音乐教育提出建议。     

短学期制课程设置的利弊分析——以上海大学的调查为例

与传统两学期制相比,短学期制缩短了学期时间,增加了学期数量。本文通过对实施短学期制多年的上海大学课程的分析,研究了短学期制的课程设置。结合已有研究和对上海大学的60名本科生的抽样调查,本文调查了短学期制课程设置的利弊结果,表明短学期制提高了课程的可选择度,但是适合短学期制的教材和专门的网上选课软件非常缺乏,而且短学期课程的系统性较差。     

新课程背景下高一学生化学学习困难的成因及对策

高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。在高一,化学要学习两个必修模块,为学生科学素养的发展和高中阶段后继课程的学习打下必备的基础,是学生学习化学基础     

控制科学与工程本科国际化课程建设研究

文章以上海大学国际化课程建设为例,分析自动化专业的国际课程开展情况,深度剖析国际化课程建设中的问题与挑战,从国际化课程的英文深度教学、国际课程与本土课程体系融合、一流国际化师资队伍建设三个重要方面展开讨论,探索提高控制学科本科国际化课程教学效果的具体举措与实践,以此促进控制科学与工程学科本科阶段国际化课程建设。     

中职学生课程生活体验研究——基于个案的分析

通过对一位中职学生课程生活体验的描述,关注课堂中中职学生的存在,描述其上课、课堂纪律、作业、考试等四个主题故事,再现其真实的学习经历,解释其课程体验的意义。中职学生课程生活体验到的是课程脱离生活世界,难以唤醒学习兴趣,忽视职业岗位能力学习,学习效果不佳。提出项目化情境教学、建构学习共同体、开展增值评价等教育策略,以提升中职学生课程学习效果。     

学生开发、利用课程资源学习能力的培养

介绍了课程资源的界定及类型。论述了学生利用课程资源学习能力培养的必要性。从教师和学生两个方面分析了影响学生利用课程资源学习能力的原因。提出教师要转变观念、提高自身开发利用课程资源的能力,学生要正确认识课程资源、努力提高利用课程资源的能力等对策。     

新课程与“教学宽容”

普通高中新课程要求,在课程实施中,教育者应＂创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力＂。一句话,就是要学生＂学会学习＂。那么,要＂创设＂一个优良的＂课程实施环境＂,     

“岩语·汇”让中国经典文化的“活化石”焕发别样神采

<正>自建校以来,上海大学附属嘉定留云小学致力于“指向学习品质提升的问式课堂”的实践与探索,是嘉定区首批品质课堂项目龙头实验学校。近年来,学校积极投入到区域综合课程创造力项目中,以美育人——岩彩综合课程,是学校倾力打造的精品课程。“岩语·汇”课程的设计、实施与空间打造,为指向创新素养培育的学校课程整合研究打开了一个全新的视角。     

上海大学开展深入学习实践科学发展观活动实施方案

上海大学作为上海市第一批开展深入学习实践科学发展观活动的单位,在活动前精心安排、严密部署,结合学校工作实际开展工作,取得了良好的效果。现将上海大学的活动实施方案予以刊登,以供第二批和第三批开展学习实践活动的单位借鉴。