木炭还原氧化铜演示实验的改进

对初中化学中木炭还原氧化铜的演示实验进行了改进。在木炭粉存在下生成氧化铜 ,使其吸附在木炭粉上 ,二者充分接触。当配比合适时 ,用酒精灯加热即可引发剧烈反应 ,生成铜和二氧化碳 ,获得良好效果。     

木炭还原氧化铜实验的改进

在初中化学课本中,还原氧化铜的演示实验共有三个,分别是用氢气、一氧化碳和木炭还原氧化铜的实验,并都附有实验图。这三个实验装置各有不同。实验室用木炭还原氧化铜的实验装置图,如图一所示,实验装置特别装有一个带导管的单孔胶塞,将生成的气体通到装有澄清石灰水的试管中。用以验证生成的产物是二氧化碳,同时还防止了冷却后,空气进入试管,使新生成的铜又被空气中的氧气氧化成氧化铜。在这个实验中存在着这样一     

木炭还原氧化铜实验的改进

木炭还原氧化铜实验是初中化学教学中一个重要实验。由于教材实验加热时间长、现象不明显,许多人对其进行改进,主要涉及热源、反应装置等方面。在文献分析基础上,对该实验加以改进,改进后的两个实验具有不同优势,教师可以根据教学需求合理挑选实验。     

木炭还原氧化铜演示实验的改进

对中学化学教材中木炭还原氧化铜演示实验进行了改进。以酒精灯的氧化焰处加热变黑的铜丝或铜片来代替氧化铜粉 ,进行木炭还原氧化铜的演示实验。结果表明 :实验时间短 ,易于操作 ,成功率高 ,现象明显。     

也论《木炭还原氧化铜》实验的改进

贵刊在 2 0 0 2年第 1 2期上刊登了田志良老师的《木炭还原氧化铜实验的改进》一文。读后我有一点看法 ,提出来商榷。初中课本中“木炭还原氧化铜”实验 ,的确存在当实验完毕后 ,先将导管从石灰水中拿出来呢 ,还是先将酒精灯撤走的问题。但是采用田老师的改进方法是否百分之百的行得通呢 ?按照田老师的改进方法进行实验 ,如图一 ,实验完毕后 ,先撤走酒精灯 ,虽因反应器内气体的温度降低而压强减小 ,石灰水倒流 ,但流入了保护装置内。我认为这里存在着石灰水量的问题 :如果石灰水量不足 ,石灰水倒流入保护装置后不能封堵住与反应器相连接的导…     

木炭还原氧化铜实验的改进

用表面覆盖氧化铜的铜片代替氧化铜粉末进行实验效果明显。     

木炭还原氧化铜实验条件的探究

木炭还原氧化铜实验是人教版九年级化学上册第六单元"碳和碳的氧化物"中关于碳的还原性的实验,通过该实验的演示,学生可掌握其反应原理,初步了解还原性、氧化性的概念,为高中氧化还原反应的学习打下基础。经过实践和分析,该实验存在现象不明显、实验效果欠佳等问题。一是使用普通酒精灯加灯罩的方法不能达到实验所需的高温;二是未指明氧化铜与     

应用气体传感器探究木炭还原氧化铜的气体产物

设计W形管实验装置和数字化实验两组方案,分别从定性和定量角度探究"木炭还原氧化铜"反应的气体产物成分及其与反应物量的关系.通过实验证明木炭还原氧化铜的气体产物既有二氧化碳又有一氧化碳.运用无线二氧化碳传感器和一氧化碳传感器验证该反应的主要气体产物为二氧化碳,通过增加反应物氧化铜的量可以减少一氧化碳产生的量.     

木炭还原氧化铜实验改进

利用具支试管、绕成螺旋状的铜丝、活性炭粉末、粗棉花做灯芯的酒精灯等简易器材,创新设计一种木炭还原氧化铜的简易装置。该装置具有设计简单、耗时短、节约药品、现象明显且节能环保等优点。     

“木炭还原氧化铜”实验的一体化设计

遵循实验改进的科学原则,立足教学实际,对文献中“木炭还原氧化铜”的实验改进从实验药品、实验器材、实验环境三个角度,总结出该实验成功的最佳条件是：使用打印机墨盒中残余的碳粉、用脱脂棉卷成粗棉条作灯芯、用浓度为95%的酒精作燃料、用玻璃丝增大反应物接触面积、控制好碳粉和氧化铜质量比为1∶10.6左右。该实验装置的一体化设计,操作简单,耗时短,安全环保,整个实验体现绿色化学理念,提升了实验教学效果。     

我命中考化学题：木炭还原氧化铜实验新探

新课改下的化学中考命题,考查基础知识和基本技能,体现在着重考查学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力.各地中考试题更多地和社会实际与学生生活相联系,充分体现化学在社会、科学、技术、生产和生活中的应用,相关的中考热点题型如开放题、科学探究题、综合应用题等更是精彩纷呈.为了及时反映中考命题最新动向,科学预测2008年中考趋势,交流中考信息与资料,实现资源共享,本刊特开展"我命中考化学题"征文大赛.希望广大师生能从社会、生产、生活实际中发现与化学有关的问题,尤其关注最新科技进展、科学新闻.所提问题要求科学、严谨,切合初中学生化学学习实际水平,忌偏难、偏怪.命题一般包括最新背景资料(为便于考证请注明出处),以综合应用题为主.本刊将建立活动档案,作者所命试题:若被本刊采用者稿酬从优,并颁发获奖证书;若被某省、市选入2008年中考试卷(作者或读者可提供样卷),本刊将重奖原作者.来稿寄:(450004)郑州市顺河路11号中学生数理化(初中)杂志社侯秀姣收,或用Word文档发送E-mail到:houxiu@vip.sohu.com.     

对《木炭还原氧化铜》实验装置的思考

教而有思是一名教师潜心钻研教学的科学态度,思而有改是一线教师培养学生提高自己的方式。在多年从事化学实验教学实践中,笔者通过对课本中基本实验装置的反复研究,对人教版九年级化学上册第六单元《木炭还原氧化铜》的实验装置有了一些新的认识,并借鉴教材中的基本实验实例,对该实验装置中为何在试管口不放棉花做了阐述,并对装置进行了两方面改进:利用止水夹封闭导气管;用小烧杯替换试管。这样改进,增强了实验的实际操作性,提高了实验的科学性。     

木炭还原氧化铜最佳实验条件研究

木炭还原氧化铜一直是初中化学的一个重点、难点实验，不论是老教材还是课改新教材都编人了这个实验。长期以来许多化学教师对这个实验进行过研究，并且提出了许多改进方案。查阅《化学教学》、《化学教育》、《中学化学教学参考》等刊物，近十年来针对该实验发表的论文近20篇。这些论文归纳起来有以下几种观点：     

木炭还原氧化铜实验教学研究

木炭还原氧化铜实验是初中化学教科书中的一个经典实验，也是一个疑难实验，按照义务教育课程标准实验教科书《化学》[实验6-2]的装置及方法进行实验，成功率低，并且还原产物往往呈砖红色粉末状(经研究它是Cu2O)，得不到有金属光泽的亮红色的铜块。初中学生的心理逻辑属于经验型逻辑思维，在思维过程中需要直观感性经验的支持，而砖红色粉末状的“Cu”无法与他们头脑中的Cu划等号，     

木炭还原氧化铜实验成功的关键再探究

针对九年级化学教材中木炭还原氧化铜实验很难做成功原因的探究,分别选择了不同比例的木炭和氧化铜混合物,以酒精灯及铁网等辅助装置作为加热热源,在小试管及立位姿势试管装置中进行化学实验。结果表明,为体系提供持续的高温并恰当选择混合反应物的比例及试管的位置是使本实验具有操作简便、安全,实验完成时间短,现象明显等成功的特点。     

氢气还原氧化铜实验的探究

人教版初中化学教科书第５６页关于氢气还原氧化铜［实验３－８］的现象描述是：“黑色氧化铜逐渐变为光亮的红色的铜,同时管口有水滴生成．”后一种现象很容易观察到,但前者却不易做到．实验室里通常是用稀硫酸与锌粒在启普发生器里反应来制取氢气,并用氢气还原氧化铜的,但实验结果往往是黑色粉末（ＣｕＯ）逐渐变成红色的疏松的块状物后,任你用酒精灯怎么加热也不能变成亮红色,这对于课堂演示实验而言就意味着“失败”（与课本所述不符）．由于课堂演示实验受时间所限,不可能多次重复进行．怎样才能百分之百地达到课本所述的实验效…     

对碳还原氧化铜实验的改进

将洁净的铜丝绕成螺旋状,于酒精灯火焰上灼烧,使之氧化为氧化铜,后装入试管,用木炭粉覆盖,酒精灯加热片刻,即可使氧化铜还原成铜．用此办法对课本实验加以改进,效果良好．     

“木炭与氧化铜反应”实验探究中的小发现

把"木炭与氧化铜反应"作为一个研究性实验让学生进行实验探究,效果理想. 1 问题的提出 学生按照改进方法如①把木炭改为活性炭;②活性炭与氧化铜配比:活性炭与氧化铜的质量比在1:(7～13)的范围内;③把研细混匀的活性炭和氧化铜平铺在试管底部,加热实验,现象不明显.一次无意中用乙醇把混合物调成糊状后加热,1min出现现象,继续加热至2min,试管内壁出现铜镜,试管内黑色混合物变为红色.