高速铁路工程及维护技术专业人才培养模式探索

高速铁路工程及维护技术专业是学院为了满足高速铁路建设对人才的需求而增设的新专业,为了培养学生的岗位能力,探索出“分段培养、能力递进”的工学结合人才培养模式。     

高等职业教育考试方式改革的思考

高等职业教育的人才培养的目标是培养面向生产、建设、服务一线需要的高素质技能型人才。为了适应高职教育教学改革要求,实现培养高素质技能型人才的目标,高职院校必须对课程考试模式作出相应的改变,逐步构建全面“客观评价学生知识”能力与素质水平的考核体系。     

“全人教育”背景下高职院校学生创新能力培养浅议

目前我国高等职业教育发展任务的重点是提高人才培养质量,增强社会服务能力。高职院校在“全人教育”理念下改革职业院校人才培养的模式,建立开放的“自由选课体系”和产学研相结合的校内、校外实训基地,采用“探究式”的教学和考核方法,加强学生创新能力的培养,是职业院校打造高素质高技能型人才和可持续发展的保证。     

高校工程实验室多层次、一体化教学模式的探索——以西北民族大学化学工程实验室为例

基于新形势下经济发展对工科类人才的要求,本文分析了高等院校工科实验教学环节中存在的问题,并以西北民族大学化学工程实验教学改革为探索试验田,对实验教学环节进行完善和改革,建立高校工程类实验室所特有的多层次、一体化教学模式。这种教学模式真正地实现了“以学生为主体,以能力培养为核心”的实验教学理念,以注重培养学生实践、创新能力为目的,促进学生知识、能力、素质协调发展。     

厚基础 宽口径 强能力 高素质——高校跨世纪人才培养的目标模式

关于高校人才的培养模式问题有许多不同的观点。“A”型人才结构被认为是现代高等学校跨世纪人才培养的基本目标模式．即“厚基础、宽口径、强能力、高素质”。所谓“厚基础、宽口径、强能力、高素质”就是要求人才具有厚实的基础理论知识体系，宽阔的专业方向口径，奇     

校企合作办学模式在培养应用型本科人才教学中的探索与实践

应用型本科人才培养目标是培养有足够的专业基础理论,能适应实际工作岗位操作需要,有较强的创新精神和实践能力,有较好适应性和自我发展能力的高级应用型技术人才。校企合作办学的人才培养目标是以应用能力培养为主线,依托行业发展,构建适应现代经济发展的以市场为导向的“零距离”实践教学体系、与市场“零距离”接轨的教材体系、基于就业需求的“零距离”素质拓展培养体系。校企合作是应用型人才培养的一种模式。为了满足经济发展对应用型人才的迫切要求,我院提出了校企合作办学模式,并通过与卡特比勒公司联合办学的探索与实践,实现了以就业为导向,以行业为依托,与企业零距离接轨的应用型人才培养的企业、学校、学生三赢的培养目标。     

冰蓝工作室教学团队负责制下-电信专业“721”实践教学模式的改革

随着知识经济的迅猛发展,社会对人才的需求不断升级,人才的培养必须适应社会经济的发展和变化。高校的人才培养遵循因材施教、分类培养的模式,坚守“三个”能力(学习能力、创新能力、发展能力)、把握“三大”要素(课程、方法、实践)。并提出人才培养模式改革的三个基本要素：自由发展是前提,特色发展是根本,能力发展是关键。本文分析探讨了电子信息工程专业“721”人才培养模式改革的主要方向和内容———冰蓝工作室负责下的大学生创新实践教学改革。     

中等职业学校模具专业“双师型”教师队伍培养途径与方法

职业教育是以能力为本位的教育,其目标就是培养技术应用型人才,其依托“双师型”的师资队伍,本文从现代化企业人才的现状与问题入手,着重从建立培养基地;教师遵循“制件到制件”现代教学理念;逐步实现“厂中校”或“校中厂”的学〉-7模式”：培养双能力、双职称、双成果等“双师型”教师,现就“双师型”教师的培养模式进行了尝试性探讨。     

国外高职人才培养模式及启示——以南通体臣卫生学校为例

国外高职教育人才培养模式主要有三种,一种是德国的“双元制”人才培养模式,由相应的职业技术学校和企业共同担负人才的培养,并按照企业对人才的要求,学校组织教学和进行岗位培训的职业教育;第二种是近年来流行于北美及其他一些国家的一种“以能力为基础的教育”职业教育模式;第三种是以澳大利亚为代表的TAFE模式,按照能力标准评估所规定的评估指南,对学生培训教育的结果进行评估,并对评估合格的学生颁发准备就业的国家资格证书。南通体臣卫生学校近年来借鉴国外人才培养模式,在五年制高职护生人才培养模式方面进行了改革,如：加强实践教学,转换教学模式,建设双师结构的专兼职教师队伍,培养护生核心能力。     

药学专业“三位一体分流培养”职业教育培养模式探讨

根据药学教育发展的现状,江西科技师范大学药学院在药学专业实施了“三位一体分流培养”职业教育培养模式的改革与创新。建立了综合素质、药学专业能力、职业方向“三位一体”的培养模式;并根据药学专业性质、市场人才需求及人才走向,设立学生可自主选择的不同职业方向,达到分流培养的目的。该培养模式的探索与实践,有效推动了学校药学专业应用型人才的培养工作。     

基于职业认证和"校企行"协同育人的人才培养模式研究——以湖北经济学院法商学院市场营销专业为例

为更好地适应经济和社会发展对营销人才的需求,湖北经济学院法商学院市场营销专业,提出基于职业认证和“校企行”协同育人的人才培养模式,实行“高校—企业—营销国际协会SMEI”模式联合培养营销人才,实现学历教育与职业认证教育的有机融合;建设双师型结构的教学团队,构建多元化、开放式、职业认证导向的实践教学平台,着力培养兼具通用营销管理能力和营销数据分析核心能力的“三有四化”营销人才。为市场营销专业教学改革和人才培养提供参考与借鉴。     

基于新型人才培养模式的本科生教材选择的思考

近年来,全国高校以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以深化教育教学改革为动力,以建立创新型人才培养模式为关键,全面推进素质教育,培养创新型人才。而目前教材的选定和使用比较固定,即“一门课程一本教材”。随着社会科技进步与发展,很多新科技信息无法及时地反映到课本教学中,严重制约了本科生教学质量和学生自身素质的提高。针对这一问题,本文提出引入教材评优机制,建立“课程教材体系”,即一门课程关联多部教材,课程负责人给学生提供“教材体系目录”,变“固定教材”为“主教材+参考教材”,进而形成开放式、多样化和灵活性的教材使用模式,为我国今后高校本科生教材管理提供理论参考。     

以培养应用型人才为导向模式改革药物分析实验教学

药物分析实验是配合药物分析理论课程而开设的,是培养学生理论联系实际操作能力的重要途径。但是单一的实验教学模式已不能适应新时期教学的要求,对其进行改革势在必行。“培养应用型人才为导向模式”是青岛农业大学为应对“山东省应用型特色名校建设工程”而推出的新型教学模式。     

《建筑工程造价》课程实践教学存在的问题及建议

随着工程建设从业人员市场准入制度的建立,为适应工程建设发展对工程造价应用型人才的需要,高职教育必须构建“突出应用、培养能力”的教学新模式,以提高学生的实践能力、职业能力和就业能力,实现岗位职业技能型人才的能力培养。     

浅论化学实验与素质教育

化学是一门以实验为基础的自然科学。加强实验教学,是提高化学教学质量,培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的有效措施,是实践“教育体制改革的根本目的是提高民族素质”、“多出人才,出好人才”的重要途径,是改变片面追求升学率,重视素质教育的重要标志。     

“双碳”愿景下碳中和领域创新型人才培养路径探索

“碳达峰、碳中和”目标是党中央提出的重大战略决策,教育部为此提出高校要为“双碳”提供科技支撑和人才保障,培养碳中和领域的创新型人才,探索人才培养路径。文章从人才培养目标、相关学科融合、教师教学质量、学生双创能力等方面,提出碳中和领域创新型人才的培养路径,为我国“双碳”目标的实现提供人才支撑。     

新工科背景下融合CDIO-OBE理念的城市地理信息系统课程教学改革与实践

新工科学科建设强调培养复合型创新应用人才。在新时代国土空间规划的背景下,文章以CDIO-OBE模式为基础,从教学内容体系更新、教学方式的项目化、考核方式的多元化等方面探索城市地理信息系统课程教学改革与实践的目标、内容及具体措施,构建基于理论知识、实践技能及综合素质构建的“三位一体”课程体系,提高学生利用地理信息技术进行空间分析与规划决策的综合能力,为国土空间规划实践提供新工科规划人才支持。     

初中美术教育的作用

当今社会．科学技术快速发展,知识更新日新月异．国际竞争日益激烈。因此．培养具有创新精神和实践能力的新型人才巳成为当今社会的迫切需求．科技兴国,教育先行．一场由“应试教育”转向“素质教育”的深刻变革随之展开。实施素质教育的目的是为了培养德才兼备、富有创新能力的新型人才。美术教育不仅能有效培养学生的观察能力和创新思维,而且还能帮助学生树立高尚的人格品质．     

大众教育阶段“90后”大学生适应性对策分析

“90后”大学生已不是精英教育时代的“天之骄子”,在大众教育与“90后”大学生适应性差异条件下,通过对我国大众教育模式的解析,论述了我国“90后”大学生的新特点,提出了大众教育模式下“90后”大学生适应性对策。“90后”大学生具有独立与开放并存、认知与行为脱节、积极与消极同在的特点,应从创造和谐家庭社会环境、提供温馨适宜课堂教学与培养学生自我认知能力的角度进行大众教育模式下的适应性培养,为新形势社会发展提供高素质人才。     

“学生助教”模式提升中职汽修专业实训课程学习效益的实践研究

社会对汽修专业人才的需求较高,同时对汽修专业人才的技术水平和知识能力要求也在逐渐拔高,这要求中职汽修专业的教师要加强对学生的日常实训和基础理论知识的培训,促进学生的职业技能得到提高。但目前,我国中职教育汽修实训教学的质量还有待提升,各种教学条件、师资条件等都不够充分。而“学生助教”的模式有助于缓解中职教育中存在的师资教学问题,推动中职教育的发展,满足学生的学习要求和社会对人才的要求。本文将研究“学生助教”教学模式的内涵和重要作用,探讨了目前中职教学中存在的明显不足,基于此,本文提出有效的教学策略,将“学生助教”模式更好地应用于中职汽修专业的实训教学课堂上,推动我国中职教育汽修专业实训教学的发展。