高校学生中非正式组织的特征分析及管理研究

高校是一个有组织的松散系统,高校学生中存在非正式组织.非正式组织影响学校管理者的绩效,且在结构、组织成员、组织领导、组织规范、沟通以及凝聚力等方面都与正式组织有很大差异.管理者要创造良好的环境,激励和正确引导学生中的非正式组织,以提高学校的教育教学水平及科研学术水平.     

教师非正式组织管理浅探

教师非正式组织客观地存在于学校中,它就好似一把"双刃剑",处理得当对学校管理起到事半功倍的作用,反之则会给学校教育教学工作带来严重损害。作为学校的管理者,要正确引领教师非正式组织,让教师非正式组织健康有序地发展。     

学校管理中的非正式沟通策略

正【技巧探析】非正式沟通是把双刃剑,利弊共存。管理者、教师只有掌握恰当技巧,才能尽量避免非正式沟通的某些弊端,发挥非正式沟通的最大价值和作用。错误的非正式沟通方式可能给人们心灵带来巨大的伤害,因此学校管理层和普通教师都应该掌握不同的非正式沟通策略,减少学校内部阻力,增强学校组织的凝聚力和竞争力,有效促进教育目标的实现。一、向上沟通有胆识——教师与学校领导的非正式沟通策略1.主动寻找非正式沟通机会学校领导要考虑的事情很多、很杂,许多时间不     

浅议非正式组织与班级建设

班级作为学校教育教学的基本单位,在班级中会自发形成众多非正式组织,非正式组织即与正式组织相对应的一类组织。在班级建设中,如果管理者对非正式组织给予足够重视和利用,它将发挥正式组织——班级无法达到的正面效果,反之亦然。因此,本文将探索如何运用非正式组织建设班级,充分促进学生个人全面健康发展。     

论“非正式组织”在学校中的作用及管理

在现代学校管理活动中．管理者既要具备学校管理的能力素养,学习和掌握学校管理的知识技能技巧,更要重视对人的管理,对人的心理活动的管理。对此,笔者就从“非正式组织”存学校中的作用以及如何对“非正式组织”进行领导和管理谈谈自己的看法。     

学校工会在管理非正式组织中的角色与对策

学校工会是学校教师自愿结合的群众性组织,在管理非正式组织中发挥着桥梁和管理的作用。学校工会在管理非正式组织中要利用自身的优势,在了解非正式组织特点的基础上,规范对非正式组织的管理。主动作为,调查研究;关注学校非正式组织中的领军人物;弱化消极型、破坏型非正式组织;强化积极型、兴趣型非正式组织;塑造积极健康的组织文化等。学校应重视非正式组织的管理,促使非正式组织向良性发展。     

学校管理中的人际冲突及其处理

一、学校管理人际冲突的概述 学校管理在学校的工作处于一种动态之中,这种动态直接与学校的个体成员相关,也与学校各个非正式群体相关,还与学校的正式群体（组织）相关,体现为管理者与被管理者在学校的一种工作关系,它涉及个体、群体和组织等因素。     

“培训”——TPS成功导入的关键

非正式组织广泛存在于一切社会组织之中,其对组织既有正面功能也有反面功能。因此,管理者必须在正确认识非正式组织的性质及其功能的基础上,切实采取有效手段以解决非正式组织的存在及影响问题。本文正是基于这一视角,试图在一定层面上解决非正式组织的有效管理问题。     

班级非正式组织的产生及对策

一个班级中总是存在着"正式组织"和"非正式组织"。一般情况下,如果正式组织的效能大于非正式组织,班级就会呈现有效有序的管理状态。如果正式组织不敌非正式组织,或因为非正式组织的影响而使正式组织的效能失控,班级就会人心涣散。班主任在管理非正式组织时,要考虑到非正式组织的无意识性特点,既要重视它的存在,又不要过分强调它是有预谋的破坏性组织。班主任作为组织的管理者,需要对组织内存在的诸多非正式组织有一个清楚的界定,充分利用其成员组合无意识性的特点,在日常工作中,潜移默化地处置各种类型的非正式组织。     

试论非正式组织及其管理策略

非正式组织是管理学和组织行为学研究的一个重要内容。管理者一直在探讨和尝试如何有效地发挥非正式组织的积极作用,克服其消极作用,从而提高组织效率。文章通过阐述非正式组织的概念及其存在原因,分析非正式组织对正式组织的影响,对非正式组织的管理提出建议。     

The effects of workplace learning on organizational socialization in the youth workforce

The purpose of this study was to identify how high school graduate newcomers adjust to working in organizations. This study examines how their formal learning, intended informal learning, and unintended informal learning experiences jointly influence their adjustment processes [e.g., role clarity and personal–organizational (P-O) fit]. It also explores the extent to which the newcomers’ adjustment processes relate to socialization outcomes (e.g., job satisfaction, organizational commitment, and intention to quit) and their mediating effects on the relationship between the types of learning and socialization outcomes. Results show that formal learning and intended informal learning have a strong positive relationship with P-O fit, while unintended informal learning is positively associated only with role clarity. In addition, role clarity indirectly and P-O fit directly affect job satisfaction, organizational commitment, and intention to quit. The implication for management practices and future research is discussed.     

试论以组织传播策略干预大学生非正式群体

大学生非正式群体既有积极作用也有消极作用,对其进行适当干预很有必要.探讨用组织传播方式干预大学生非正式群体的可行性,应先探明非正式群体与正式群体及组织的关系,组织传播的作用对象以及如何把握传播方式的正式程度.其干预方式主要分为下行传播、平行传播与上行传播三种组织传播策略.     

Brokering educational opportunity for homeless students and their families

This qualitative study in a Midwestern US city examines how school and community-based organizations support homeless students’ connections to education-related resources and relationships. Drawing from organizational brokerage theory, which delineates how individuals’ chances to thrive are shaped by the organizations in which they participate, the study finds that brokerage practice unfolds and is affected by variables at three specific levels. First, social workers, teachers, and principals at the individual school level arranged for registration, enrollment, and other immediate connections for students. Second, school district-level actors played key roles in orchestrating homeless students’ transportation and educators’ professional development across the city. Third, a range of neighborhood factors – including immigration and housing trends – affected the ways and extents to which organizations identified and supported homeless students. The study concludes by presenting several implications for research and practice.     

Informal learning organizations as part of an educational ecology: Lessons from collaboration across the formal-informal divide

How do informal learning organizations work with schools as part of a broader educational ecology? We examined this question through a comparative case study of two collaborative efforts whereby informal arts education organizations, a children’s museum and a community-based organization, worked with an urban school district to redefine the provision of educational services for children and youth. Grounded conceptually in organizational theory, our study identified factors that enable and constrain collaboration across the formal-informal divide. We argue that examining the dynamics of cross-sector collaboration as occurring within a regional ecology of diverse learning organizations and broader institutional context provides insights into the outcomes of joint work. Our findings have implications for designing collaborations between schools and informal organizations that contribute to their respective strength, as well as the broader regional educational ecology in which they reside.     

在学生工作中实现学生综合素质发展——基于创新型国家与和谐社会建设的背景

创新型国家与和谐社会建设对当代学生的综合素质提出了重要挑战。学生工作领域富含培养学生综合素质的独特资源,其实践变革更是当代教育变革不可缺失的独特构成。借助学生工作领域内学生生活世界的形成、发展与转换,聚焦学生学校生活中的不同组织单元,可以培养学生的综合素质。在小组/小队建设层面,包括小组/小队组建、活动开展、组织的重组等教育构成。在班级/中队建设层面,包括组织单元转换,班级意识的培养,班级生活的整体建设等具体教育构成。在年级建设层面,包括跨年级交往与年级自主管理等具体内容。在社团/学校组织建设层面,可以在组织建设的过程及具体的活动开展中全面提升学生综合素质。在促进学生与家庭/社区/社会/自然世界的关系建设中,通过学生自主吸收与转化,主动介入与重建,可以进一步提升学生的综合素质。     

中学组织健康状况初探

通过对初中学校组织健康状况进行调查,发现被调查学校组织总体上是健康的,但存在组织健康程度的差异;聚类分析出健康学校和不健康学校,发现它们除了制度健全因子差异不显著外,其余各因子差异显著,且表现出各自鲜明的组织特征。另外处于不同地域环境的学校,在重视学业上差异显著:城市和乡村中学比城镇中学普遍重视学业。     

Active,silent and controlled discussions: Explaining variations in classroom conversation

This ethnographic study identifies and explains instructional strategies that result in different kinds of classroom discussions. These discussions are described as active, silent, and controlled. Three dimensions are used to explain strategies teachers use in leading and organizing classroom discourse: the discussion's structural sequence, the content of teachers' questions, and the use of informal language. The success of certain instructional strategies in leading to active discussions is interpreted in terms of differences between the features of classroom conversations and everyday conversations. Contrary to the assumption that students learn and accept organizations of school discussions, it is suggested that high school students may express resistance to such organizations in various ways such as silence or reluctant participation.     

论"反班级"型非正式组织及其教育策略

在学校管理中，不管是教育行政主管部门还是学校管理部门，对班级正式组织的管理与研究都是十二分的重视。如对班主任、班级设计、班级机构等正式组织的研究．成果不少，但对非正式组织的关注明显不够，笔者即以此为切入点，对非正式组织进行了比较详尽的分析，特别是对班级管理有较大反作用力的“反班级”型非正式组织进行了解剖，着重分析“反班级”型非正式组织的类型、结构特点、形成原因、及其转化的教育策略等，突出“反班级”型非正式组织在整个班级建设、学校管理中的非一般的影响力。     

学习型学校中校长领导方式的转变

建立学习型学校是目前学校管理中比较流行的管理思潮。在学习型学校中,校长通过建立共同愿景来激发老师不断超越自我的力量,形成学习的内在动因;校长建立高效绩的学习团队,促进老师和学生的团队学习。在组织结构上,通过建立扁平化的组织结构来提高管理的效率。