SEL视角下亲职教育评价的实践探索

科学有效的评价体系是推动区域亲职教育发展的重要支撑和保障。浙江省宁波市北仑区基于社会情感学习,依托家长成长学院,以评价内容为价值导向,从学习力、行动力、思考力三个角度对亲职教育评价进行了有效探索。     

高手妈妈都会使用定时器——亲职教育微课设计

<正>一、背景介绍亲职教育是指导家长“怎样为人父母”,尽好父母职责的教育。^[1]我国目前尚未建立完善的亲职教育体系,主要依靠家长学校、网络平台、社区、妇联等组织自发实施。^[2]在信息技术的推动下,微课成为实施亲职教育的重要形式。社会情感学习指培养和促进学习者获得适应社会环境、建立良好人际关系、具有社会责任感和关怀心等社会情感能力的过程,包括自我意识、自我管理、社会意识、     

社会情感学习指导下的亲职教育课程开发与实践——以“心筑家”课程为例

浙江省宁波市北仑区霞浦学校基于社会情感学习开发了“心筑家”亲职教育课程,旨在提升家长的家庭教育能力。课程分为自我意识和自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策四个模块。学校通过线上线下相结合的形式开展线上直播答疑、组建家长互助群、进行个别家庭辅导和亲子团体辅导,家庭教育指导工作取得了一定成效。     

以“学习故事”为契机 开拓幼儿园亲职教育新途径

随着社会的发展,家长文化素质水平的上升,家长对幼儿教育的质量提出了更高的要求,但随之产生的家长本身的教育知识、理念落后与幼儿教育发展的矛盾导致了一系列家园合作中的问题,随之产生的幼儿园亲职教育需求也不断提升。现阶段,各级各类幼儿园也应社会需求、家长需要开设了一系列的亲职教育活动,既有知识传递式的家长学校专题讲座、宣传栏内的家园共育,也有教育体验式的亲子游园会、半日活动家长老师、书香节的亲子共读等活动,还有家园联系式的《成长手册》等,这些活动都对家长的教育理念、教育方式产生了一定的影响,有一定效果,但总体来说,我们缺少一种亲职教育模式在亲职活动开展的深入性、对个别幼儿的针对性、教育评价理念的引导上显示新意,提供更有效的方式。而学习故事作为从新西兰引进的一种新的幼儿评价方式,其叙事性的研究方式,故事性的文本记录都向家长呈现了一种全新的幼儿教育评价理念,同时记录了一个完整的幼儿学习过程。学习故事作为文本材料,有易读、易于理解、针对性强的特点,能在向家长反馈孩子在园学习过程中相对核心的信息——幼儿学习品质过程中,对家长起到很好的引导作用,这样的活动如何开展、如何持续,从而达到借鉴学习故事,探索出一条幼儿园亲职教育的新途径,是本文主旨所在。     

学习障碍儿童的家庭亲职教育探析

当前,学习障碍儿童家庭亲职教育方面存在教育内容缺乏针对性,形式比较单一,家长的亲职教育需要引导,学习障碍家长学校办学体制尚未形成,亲职教育知识来源匮乏,亲职教育缺乏实践能力,学习障碍儿童的家长专业培训严重缺乏等问题。推进学习障碍儿童家庭亲职教育,必须有针对性地开展学习障碍儿童家庭的亲职教育,确立正确的亲职教育理念,充分借鉴国外的成熟经验但不能盲目跟风,多学科协同创新,整合社会资源,提升社会亲职教育实践能力。     

以电影课程推动小学生社会情感学习的实践探索

社会情感学习主要包括自我意识、自我管理、社交意识、人际关系、负责任的决策5个方面的内容。以电影课程培养小学生的社会情感学习能力可以有效调动他们的学习兴趣,提升学习效果。     

幼儿亲职教育调查研究——以福建省X市为例

研究以福建省X市几所公办幼儿园和民办幼儿园中的幼儿家长作为研究对象,采用问卷调查法进行资料收集。旨在了解该市的幼儿亲职教育现状和家长的需求。研究表明:X市幼儿家长在亲职教育内容需求上出现唯知化现象。促进子女学习进步成了家长首选;相关机构提供的亲职教育内容和方式不符合家长需求。在此基础上,文章提出改善当前幼儿亲职教育的建议。     

如何理解社会情感学习

从20世纪90年代中期以来,社会情感学习成为了世界范围内提升基础教育质量,超越教育中只关注学生认知发展,注重促进学生适应未来学习、生活以及工作,达成人的全面发展所进行的重要教育理论与实践活动,也是当下体现中国基础教育发展方式转变,促进教育内涵发展、落实立德树人,提升学生全面发展质量提升的重要途径。对于社会情感学习理论自身的深入理解,对推进现实基础教育的实践有着重要的意义。该文从社会情感学习产生的背景、社会情感学习中的“社会”“社会情感”“社会情感学习”如何理解以及如何更好地实施进行了梳理说明。     

基于家长需求的幼儿园亲职教育探索

亲职教育是指增进父母的职责与能力的教育活动。在基于家长需求的基础上提出开展幼儿园亲职教育的路径：一是增加与家长的沟通,了解家长的需求;二是针对家长的亲职教育需求,重新检视活动的目的与功能;三是教师应提高自身专业知识和技能,适应亲职教育需要;四是运用多种形态的亲职教育活动,提升亲职教育成效。     

指向职业劳动力发展的美国社会情感学习——以特拉华州SEL-CWD融合框架为例

为了适应21世纪技能发展要求,美国提出了将社会情感学习和职业劳动力发展融合的战略与框架,其愿景是让所有学生为未来职业成功做好准备。以特拉华州SEL-CWD融合框架为例,从职业认知、职业情感、职业价值观三个层面分析美国社会情感学习和职业劳动力发展融合的目标框架,从学习主体、学习内容、学习模式三个方面探讨美国社会情感学习和职业劳动力发展融合的实践机制,发现美国社会情感学习和职业劳动力发展融合有三个经验特征：建构趋向公平的统一化能力标准、重视具身心智的职业化教学方式、强调政府主导的多元化参与主体。     

统合视野下的社会情感学习与心理健康教育

社会情感学习与心理健康教育都是当前基础教育帮助学生实现社会性能力发展的重要理论与实践活动,从国内外的研究与教育实践来看,两者密不可分.从两者所依据的理论、内容、关注人群、基本理念、实施方法等方面看,两者互相交织、共同关注、互为补充、各有侧重,可以构建一种综合模式实现一体化的教育模式,充分发挥两者的教育价值.     

东北边远地区亲职教育现状实证分析——以通化市初中生家庭为例

家庭是孩子成长的摇篮,父母是子女的第一任教师,优秀的家庭教育培养出色的孩子,该文通过对通化市初中生父母是否科学养育和教育子女的现状进行调查,从中了解东北边远地区亲职教育现状并针对东北地区亲职教育工作开展提出有针对性的建议。     

亲职教育在幼儿园开展情况的研究——以某市幼儿园为例

做好学前儿童教育成为当前社会尤为重视的话题,家长作为幼儿的重要他人,需要进行相应的亲职教育。因此,幼儿园做好对幼儿家长的亲职教育尤为重要。本研究采用观察法和访谈法对某市五所幼儿园的亲职教育情况进行调查,分析得出:幼儿园对亲职教育的重视程度普遍低,其内容缺乏系统性和完整性,目标不明确,形式缺乏创新,效度低且缺少反馈,亲职教育人员缺乏专业性。针对上述调查结果,笔者提出相应的建议:增强家园责任意识,普及亲职教育的重要性;制定合理的亲职教育体系,增强教育的科学性和系统性;发掘新颖高效的亲职教育形式,提高家长参与度;提高师资的专业能力,建立评价机制。     

东北边远地区亲职教育现状实证分析——以通化市初中生家庭为例

家庭是孩子成长的摇篮,父母是子女的第一任教师,优秀的家庭教育培养出色的孩子,该文通过对通化市初中生父母是否科学养育和教育子女的现状进行调查,从中了解东北边远地区亲职教育现状并针对东北地区亲职教育工作开展提出有针对性的建议。     

探索适合父母群体学习特征的亲职教育网页游戏设计

亲职教育在健全父母与子女的人格与家庭功能上,具有重要的地位。但目前亲职教育的开展形式单一、内容缺乏系统性,家长接受培训总量严重不足,本研究利用网页游戏优势尝试探索适合父母学习特征的亲职教育。通过对目标用户父母特征分析,在亲职教育相关理论指导下,选取父母亟需的亲职教育内容,设计多层次、分支式游戏化学习任务,使家长在游戏中直观地体验到自己在家庭角色中的感知和应对模式,以及这种互动模式下的积极和消极的影响,从而掌握亲子有效沟通技能和情绪管理的一套方法,在实际运用上更能得心应手,达到"知行合一"的境地。     

社会情感学习评价：规范与策略——基于布罗斯测试中心《社会情感学习评价技术指南》的分析

社会情感学习是核心素养指向下学生学习的重要内容,社会情感学习评价是有效推动社会情感学习的重要手段。本文在分析《社会情感学习评价技术指南》的基础上,从评价项目的选择与确定、评价的管理和评分、评价结果的解释和报告以及评价结果的讨论和交流四个方面论述《指南》所倡导的实施规范,总结其实施策略为：选择本土化的评价项目,培训专业化的评价人员,提供丰富化的评价资源。思考我国社会情感学习评价提升路径,提出重视评价的开展、探索本土的评价体系、培训专业的评价人员、提供丰富的评价资源等建议。     

论语文课程的社会情感学习渗透路径

本研究从语文课程视角出发,根据泰勒课程与教学的基本原理探讨了社会情感学习渗透课程,旨在为社会情感学习在中国的自下而上的本土建构提供借鉴。研究梳理了社会情感学习的内涵和国际社会情感学习渗透课程的经验,在此基础上提出了语文课程的社会情感学习渗透路径:关照核心素养及"情感态度价值观"目标、显性课程和隐性课程并重、课程学习和同伴互助学习共进、学生自我评价和嵌入课堂式表现性评价并举。     

社会情感学习螺旋式课程探析

社会情感学习的校本课程是社会情感学习整校推进中的重要一环,它直接与学生社会情感能力的提高关联,是推进的重要抓手。社会情感学习校本课程为传统的社会课程提供了新的发展途径,课程形式多样,其中独立的社会情感学习校本课程在知识水平和能力要求上呈现纵向和横向螺旋式上升的特点,切合学生的年龄特点,满足了他们不断变化的成长需求。本文结合具体课例对社会情感学习的螺旋式课程进行深入探讨。