基于教育云的数字化校园系统建设

随着计算机和网络技术的快速发展,如何利用信息技术进一步巩固、优化和共享教育资源是当前数字化建设亟待解决的问题。教育云可以将教育服务的资源通过云计算模式提供给用户,这种方式能更好整合各种教育信息资源并可减少教育资源的浪费。在分析我国教育信息化建设问题基础上,结合教育云的优势提出数字化校园建设的思路,然后设计出基于教育云的数字化校园设计框架,并对数字化校园的硬件建设和网络环境设计作了详细阐述,最后提出设计数字化校园教育软件策略。     

班班通数字化教育云资源库的构建研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,加强优质教育资源开发与应用,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。结合当前"班班通"工程建设的现状与教育资源建设存在的问题,提出通过利用云计算技术构建班班通数字化教育云资源库来解决这些问题,依次阐述了班班通数字化教育云资源库的定义、特点与内容,并重点论述了班班通数字化教育云资源库的构建原则、构建模式和平台架构,以及多层级班班通数字化教育云资源库的具体构建过程与方法,以期通过这一举措来加快推动我国基础教育的发展,逐渐缩小各地区的教育差距并实现教育公平。     

教育数字化转型赋能城乡教育协同发展现实路径

教育数字化转型是数字技术与教育资源融合发展的必然趋势,也是推动未来教育改革的重要路径,但目前我国乡村教育数字化转型处于探索起步阶段,在推进乡村教育数字化转型的过程中存在数字化基础设施不完备、乡村教师数字化教育能力缺失、乡村数字教育资源匮乏等现实堵点。因此厘清乡村教育数字化转型赋能城乡教育协同发展逻辑是助推乡村教育发展的重要前提。乡村教育数字化转型的技术逻辑与育人逻辑有机耦合,利于明晰乡村教育数字化转型的实践路向。建议通过加快数字化基础设施建设以及教育资源更新、教学模式改革等途径实施智慧教育工程,推动乡村教育数字化转型发展;推进城乡教师合理流动,实现优质教育资源与乡村学校精准匹配、按需推动技术与乡村教师精准对接、精准设计区域性乡村学校数字化发展方式,解决乡村教育生态失衡等问题,实施配置均衡优质教育资源策略,推进乡村教育数字化高质量发展;通过数字化教育云平台联接城乡学校,汇聚数字化教育资源,构建学习共同体,形成“协同化”发展新格局,提升优质教育资源的共享效应。     

数字化转型背景下教育技术学科高质量发展：新使命与新作为

作为与信息技术关系最为紧密的教育学二级学科，教育技术学为我国教育发展作出了突出贡献。在数字化转型的背景下，我国教育技术学科如何稳步走向高质量发展成为重要的时代命题。审视当前，我国教育技术学科正面临如何精准服务“教育数字化”国家战略需求、何以不断彰显教育技术学科在数字化转型当中的稀缺性，以及怎样积极推动教育技术学科在超前性研究领域的突破等新的历史使命。展望未来，我国教育技术学科一方面亟需加快推进教育数字化转型的关键任务，如构建兼顾大规模与个性化需求的人才培养体系、推进高层次教育公平、探索教育结构现代化、积极助力各级各类教育高质量发展等；另一方面，需持续推动彰显学科稀缺性的重要工程，包括努力推动新型教育资源建设、引领提升全民数字素养与技能、全面树立教育技术学科自信等；此外还需积极开展以重大现实问题为导向的超前性研究，既要认真部署对重大现实问题的研究，也要积极开展对未来教育的预测与想象研究。     

教育数字化：转型还是赋能

智能化程度加速提升的数字技术，不断推动着人类生产生活迈向数字化生存新境界。数字技术也被认为具有重塑教育体系和教育生态的力量，并由此掀起了一股教育数字化发展浪潮。在教育领域，以“化”称谓某种教育发展趋势的语词比较常见。但是，类似“教育数字化”之后还冠以“转型”的情况却较为罕见。教育数字化本质上是将数字技术融入教育系统的过程，即以特定技术手段为依托重构和优化教育系统。教育数字化既不可能也不必要“化”到“转型”这一步。并且在实践中，它也存在多重隐忧：扭曲数字化目标，容易偏离教育的初心使命；夸大数字化作用，容易脱离教育的真实需求；淡化数字化阻力，容易忽视技术的负面效应；放纵数字化权力，容易导致技术对人的宰制。教育数字化必须坚持以赋能教育为旨归。     

思想政治教育数字化转型：认知前提、实践原则与推进策略

数字技术创新日新月异，数字化生存成为普遍现实，思想政治教育数字化转型已成必然趋势。思想政治教育数字化转型是以数字技术为支撑，以人的思想引导、价值观塑造为价值旨趣，推动思想政治教育方式、方法、管理、评价等方面的系统变革、智能升级，实现思想政治教育与数字技术深度融合、双向赋能的动态过程。推动思想政治教育数字化转型，要明晰思想政治教育与数字技术融合中的潜生风险、内在张力以及进阶逻辑等，遵循“问题驱动+目标引领”、“伦理限度+功能效度”、“系统进化+迭代升级”的原则，在理论研究、基础建设、实践探索方面系统谋划、持续发力，以数字化赋能推进思想政治教育现代化。     

教育监测数字化变革的全球观察及其启示

新时代，以数字技术为支撑深化教育评价改革对教育监测的价值定位、实践模式和行动路径不仅提出了新的要求还提供了新的思路和方法。课题组通过洞察不同国家及国际组织推动教育监测数字化变革的探索与实践，发现技术赋能有助于促进多元共治的教育现代化治理能力提升，强化对教育发展的前瞻性和预警性作用发挥，提供支撑精准教与学的过程性可靠数据，以及提升大规模因材施教的管理能力。近年来，大数据技术和人工智能技术的发展和运用，已重构了教育监测内容、重组了监测实施流程并拓展了监测结果应用的领域。从发展趋势和方向看，教育测评的智能化和建立基于纵向数据的教育监测体系是适应新时代要求推动教育监测数字化变革的主要行动路径。立足于我国传统的教育监测体系推动数字化变革，应加强基于教育监测生态系统观的顶层设计，加大系统层面大数据技术的应用，理性对待算法的准确性，以及提升教育者及管理者的数据素养和循证决策意识。     

黑龙江省教育云的建设与应用

"教育云"诞生于云计算技术的勃兴,已被广泛应用在远程教育领域,其基础是教育信息化公共服务平台和数字化教学资源库建设工程。它创设了"资源超市"等开放灵活的运行机制,融合了各类学习网站、学习平台与学习资源,在整合技术与资源的基础上构筑了基于教育云的生态环境。文章以黑龙江省教育云为例,对该省教育云的建设与实际应用情况做了详细介绍,并针对当前省级教育云建设与应用过程中存在的问题与对策进行了有益的研讨与分析。     

OECD国家数字教育战略:范式、路径与走向

新兴数字技术为教育高质量发展提供了新机遇。数字技术何以赋能教育高质量发展，已成为时代战略主题。近年来，OECD主要国家陆续出台了教育数字化转型发展的相关战略，包括教育专项和教育嵌入式两种战略类型，从顶层设计部署了国家数字技术赋能教育高质量发展的战略任务，通过数字技术一流新基建、数字平台开放共享、数字技术与教育发展深度融合，为教育高质量发展提供新增长点。尽管各国在推动教育数字化转型发展中采取了一系列积极有效战略举措，但仍面临着师生数字素养缺失、数字鸿沟、伦理危机风险等挑战，需要国际社会在推进教育数字化转型中予以全面的战略关照。审思OECD主要国家数字教育战略，可为我国教育数字化转型发展提供些许启示。     

源头技术创新支撑教育新基建落地

作为首批国家新一代人工智能开放创新平台,科大讯飞正用系统性创新推动"新基建"在教育行业落地,提供教育发展新动能,助力教育数字化转型升级.     

教育数字化赋能乡村教育现代化：应为、难为与可为

在教育数字化转型背景下,加快推进乡村教育数字化转型,不仅是落实国家教育数字化战略的内在要求,也是实现乡村教育现代化的必然选择。扩大优质教育资源覆盖面、优化教研与培训服务供给、推动乡土文化的交流与传播是教育数字化赋能乡村教育现代化的应为之路。但同时也存在平台建设缺乏本土化内容、教师数字化能力亟待提升、数字化教育资源供需错位的难为之境。基于此,依托数字技术共建共享在地化教育资源,发展学校办学特色;构建“任务驱动”培训体系,提高乡村教师数字化素养;推动多元主体互动,强化外来教育信息资源供准。     

信息技术赋能县域教育高质量发展——以江苏省射阳县教育信息技术应用能力提升工程2.0为例

教育信息化是衡量一个地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高县域教育质量迫切需要提高站位、建优团队、完善制度、细化任务、区域联动、锐意创新，进一步提高数字化技术应用水平，推动信息技术与教育教学深度融合，赋能县域教育高质量发展。     

数字化校园建设的门户设计研究

数字化校园是推动教育信息化的重要系统工程，是当前国内各大学研究的热点问题，其中有许多策略与技术问题尚待研究解决。本文论述了如何采用数字化校园建设的门户设计技术，解决在数字化校园建设中的系统集成、信息整合和个性化信息服务的问题。     

教育数字化转型中的政策工具选择及运用

教育数字化转型是在教育领域中，伴随数字技术的驱动，教育目标、教育方式、教育结果等的转变过程，以及在此基础上引发的各种教育关系的重塑过程。其与政策工具的内在逻辑表现在，在人才需求导向、伦理风险防范以及教育标准制定方面，政策工具能够为教育数字化转型的顺利推进提供保障。在推进教育数字化转型过程中，罗斯维尔和泽维尔德的政策工具分类为教育数字化转型问题探究提供了分析框架。其中，在市场需求层面，强化“信息服务”类政策工具运用，从宏观上推动国家级教育数据开放平台的建立。在伦理风险层面，突出“公共服务”类政策工具运用，实现由多元主体协同参与的教育伦理监管体系。在教育标准层面，推进“示范工程”类政策工具运用，将经验学习嵌入教育标准建设实践中。     

革新教育理念探寻“智慧校园”之踺

全球日新月异的信息技术发展潮流，不可阻挡地引发了教育信息化变革。当今，我们要立足现实，前瞻信息化发展趋势，革新我们的教育观念，富有远见地提高数字化校园建设水平，探寻“智慧校园”发展之路。     

教学数字化转型:表征样态与实践路径北大核心

推动数字技术与教育教学的深度融合、加快教育数字化转型已成为学界共识。当前教育数字化转型更多关注政策引领、理念探讨和设施建设,较少从教与学的关键场景出发探究数字技术赋能教育实践变革的前景、样态和机制。基于此,文章以“教学数字化转型”为切入点,阐述了教学数字化转型的价值定位和概念内涵,指出教学数字化转型的核心在于借助数字技术手段推动教学理念、设施、手段、方法的系统变革,推动教学主体走向学生中心、教学目标走向素养导向、教学内容走向动态多元、教学方法走向灵活多样、教学评价走向智能综合、教学环境走向虚实融合;从面向学业发展的人机协同教学、面向自主探究的数字实验教学、面向深度学习的智慧课堂教学三个方面勾勒了教学数字化转型的实践场景。未来,要推动教学数字化转型的实践落地,需要进一步加强教学数字化转型的理论研究,完善数字化教学基础设施建设,推动基于数字技术的“教—学—评”一体化设计,培育教师的数字化教学胜任力。     

数字教材何以推动基础教育数字化转型

数字教材是融资源、平台、数据与服务为一体的课程教材教学体系,是信息化环境中开展教育教学活动的重要载体,是推动基础教育数字化转型的重要抓手和突破点。数字教材可以为基础教育数字化转型提供数字教育资源、智能应用平台、核心教育数据以及教育教学服务,能够推动技术与教育内容、学生学习、教师教学的深度融合,进而促进教育系统全要素的数字化转型。应以数字教材为核心内容资源,建设高质量数字教育资源体系;扎实推进数字教材全面应用,促进技术与教育教学深度融合;推动数字教材应用数据共享,充分释放教育数据的要素价值;创新数字教材教育服务业态,促进数字教育生态可持续发展。     

思想政治教育数字化转型的现实基础与行动框架

数字技术推动了思想政治教育的结构性变革与功能性升级，重构了思想政治教育赖以生存的环境，驱动了思想政治教育全方位、全系统、全结构的数字化创变。思想政治教育数字化转型的成果体现在形成崭新的育人新形态。我们要围绕立德树人根本任务，探索思想政治教育数字化转型的现实基础、行动逻辑框架与路径取向，回应思想政治教育数字化转型“转什么”、“如何转”、“谁来转”和“转去哪”等现实问题，促进数字技术对思想政治教育的赋能，实现对思想政治教育的全要素、全流程、全领域的重构。     

教育数字化转型的现实困境与应对策略

教育数字化转型是深化教育与数字技术融合发展的必然选择,也是推动未来教育创新和变革的重要路径。目前我国教育数字化转型处于探索起步阶段,与教育高质量发展的需求仍有差距。因此,从微观和宏观两个视角阐述教育数字化转型的内在意蕴,从战略规划、教育对象、技术环境三个层面明晰教育数字化转型所面临的现实困境。在此基础上,以技术环境为保障,以创新人才为支撑,提出统筹战略规划部署、做好育才引智用人、促进资源环境创新的应对策略,以期为教育数字化转型的创新实践提供参考。     

教育数字基座赋能数字化转型：内涵、框架及典型场景

推动教育数字化转型、以数字化引领教育领域系统性变革和创新,是新时代教育发展的重要使命。在此背景下,依托教育数字基座赋能推动教育数字化转型,受到广泛关注和重视。文章首先阐述了教育数字基座对推动教育数字化转型的核心价值;其次,分析了教育数字基座的基本内涵与关键特征,进而提出了面向教育数字化转型的教育数字基座建设框架和策略;最后,从教育数字基座标准体系、基座赋能区域和学校教育数字化发展三方面,分析了教育数字基座建设与应用的典型场景,并为教育数字基座的未来发展提出建议。文章能为教育数字基座的规划与建设提供依据和参考方案。