中学生厌学心理及其对策

一、厌学心理的危害及表现 1．厌学心理的危害 所谓“厌学”，即厌恶学习，或不愿意主动学习，是一种消极对待学习活动的行为反应模式。厌学心理，是对学生不愿意学习、厌恶学习这种消极的行为反应模式的概括。     

中学生厌学心理及其对策

一、厌学心理的危害及表现1.厌学心理的危害所谓"厌学",即厌恶学习,或不愿意主动学习,是一种消极对待学习活动的行为反应模式。厌学心理,是对学生不愿意学习、厌恶学习这种消极的行为反应模式的概括。     

中学生"厌学"的教师归因分析及其对策

一、问题的提出 “厌学”，即对上学读书感到厌倦或厌恶学习，不愿意主动学习，是学生消极对待学习活动的一种行为反应，是一种消极适应环境的不健康的学习心理。中学生厌学情绪的普遍滋生，已经成了中小学教育及整个社会不得不正视的问题。据调查，就是所谓学习优秀的学生，也惧怕和厌恶学校的学习生活，而那些学习文化知识的“困难户”，     

小学高年级学生厌学心理的分析和对策

目前小学生中大多数是独生子女,心理承受能力相对较弱。因此,小学生心理健康很容易出现状况,厌学就是其中之一。导致学生厌学的因素很多,学校教育是关键的因素,其中减负工作落实不到位、学生之间人际关系的冷淡、师生关系不和谐、网络游戏的影响等是造成小学生厌学的主要因素。矫正小学生厌学心理需要学校、家庭相互配合。只有树立正确的教育观念,切实减轻学习负担,唤醒学生心灵深处的自我向上的意识;积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台,调动学生的学习主动性,才能让每一个小学生更好地适应学校教育的要求,顺利、健康、阳光地走完小学阶段这一重要的人生历程。     

“学霸”养成记——八年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】随着学业压力的日益增加,初中生容易产生考试焦虑、厌学等情绪。正确合理的归因方式能够帮助学生更好地认识自我,提升学习动力。当归因于内在的稳定因素时,能激发学生学习的积极性;相反,当归因于外在的不稳定因素时,学生容易产生学习动力不足的情况。本课聚焦期中考试后归因方式的探讨,借助心理剧和表达性心理治疗的方式,引导学生体验不同归因方式带来的积极或消极影响,帮助学生找到合适的归因方式,从而提高学习效能。     

为什么有的学生讨厌学习

一家青少年研究机构的调查表明,初中生因“喜欢学习”而上学的仅占10.7%.很多家长和老师都为学生的厌学问题而感到忧虑.简单地说,厌学就是学生对学校的生活失去兴趣,产生厌倦情绪,不愿意从事各种学习活动,比如听讲、做作业、温习功课等．实际上,几乎所有学生都存在着厌学这种心理状态,只是表现轻重有差异而已．而厌学情绪的产生主要有这样一些原因．     

中小学学生厌学心理研究综述

中小学学生厌学是一种以在内心对学习持消极和否定态度为主要特点的行为体验,中小学学生厌学心理的影响因素包括:家庭因素、学校因素、社会因素和自身因素。     

谈技校中“差生”的转化

技工学校所招收的学生大部分是考不上高中或分流的学生,他们上技校只是将其作为找工作的一个跳板。在这些学生中“差生”面较大,其中属于表现差、成绩差的“双差生”为数不少,而他们多多少少都有一定的厌学心理。产生厌学心理的原因,一是由于基础差,学习跟不上,产生自弃心理,以至厌学;二是由于自我认识不清,不能正确地评价自己,享受不到成功的快乐,产生自卑心理,以至厌学;三是由于感到前途无望,缺乏学习动力,以至厌学;四是由于学习方法不当,学习效率低,进步困难,产生沮丧心理,以至厌学;五是由于缺乏竞争意识,无升学压力,以至厌学;六是由于社…     

厌学情绪大作战

<正>厌学情绪是一种复杂的情绪,表现为对学习失去兴趣、讨厌学习,在学习时容易感到痛苦、烦躁。这类情绪在初中生群体中普遍存在,对初中生的学习有许多不利影响。本课将厌学情绪具体化为“厌学怪”,根据“情绪反映需要的满足程度”这一理念,通过“抓捕厌学怪”“解读厌学怪”“打败厌学怪”这3个活动,旨在让学生觉察厌学情绪,找出情绪背后的需要,并寻找资源满足需要,以此来调控厌学情绪。     

中职学生厌学之原因及解决方法

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向。职业学校学生普遍存在着厌学问题,学生的厌学情绪源于学校、家庭、社会和学生本人。中职学生厌学主要表现为讨厌学习熏对学习缺乏主动性熏被动地或者根本不愿意接受老师的教育。本文从学生及学习心理角度出发,分析导致中职学生厌学的原因,并从学校的角度出发提出一些解决方法。     

矫正厌学心理提高说明文教学效率

矫正厌学心理提高说明文教学效率辽宁师范大学中文系韩向东说明文教学一向是中学语文教学中的“老大难”，如果说目前厌学心理在三大文体的学习中普遍存在的话，那么说明文则是其中学生最不愿意学的一种文体，这造成了说明文教学长期处于低效状态，使其成为中学语文教学中...     

论教学过程中的对立和统——从教学论视角探讨学生厌学成因及相应对策

所谓“厌学”,即厌恶学习,或不愿意主动学习,是一种消极对待学习活动的行为反应模式。如今,中小学生的厌学风与日俱增,其主客观原因很多。本文从教学论的视角,即教学目标、教学内容、教学策略、教学评价、教师素养五个方面来探讨学生厌学的主要原因．并分别提出相应的对策。     

试论“分层测试卡”的积极作用

一　绪论学习困难学生指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。这些学生由于“认知障碍”和“情绪障碍”,常常会陷入一种“恶性循环的魔力圈”。即“学习失败”（因基础差等原因没有完成学习任务）──“负性（无能等）情绪体验”──“学习动机下降”──“更多的学习失败”（学习成绩不断下降）,最终造成“厌学”甚至“恨学”。学习困难学生的厌学是因为在他们前进的道路中“暂时有认知障碍和情绪障碍”;有些心理学家主张将学习困难学生定义为“学习暂时有障碍学生”。教育工作者的一个重要任务,就是要研究如何帮助“学习…     

做好学生的心理保健

笔者认为,中小学生的心理健康问题有以下几个方面: 人际关系方面包括师生关系;亲子关系;同伴或同学关系;对异性的看法等,这四个方面,只要某个环节出现关系紧张,就会造成学生的心理健康障碍。学习方面包括学习压力问题及由此所造成的种种心理行为问题;厌学情绪;学习困难;学习障碍等。自我方面包括自我评价过高或过低,在自信心、自尊心上出现问题;自我体验错误,出现自卑、焦虑或逆反心理;自制力差,表现出耐挫折力弱。在学生心理问题的表现上,往往是这三方面的问题联系在一起的。做好学生的心理保健,要做到:     

孩子，你为什么要厌学？

“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”,在当前的大中小学学生中普遍存在这种厌学现象。厌学是学生对学习的负面情绪表现,从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极地对待学习,行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。目前,在农村小学厌学的情况已处于比较严重的状态,据调查,某小学三年级一个班55个学生,有67%的学生有轻度厌学的现象,有19%的学生有中度厌学的现象,有2%的学生有重度厌学现象。     

在中职语文课堂中渗透赏识教育

中职学生属于一个特殊的学习群体。由于学习成绩不好、学习习惯和思想品德不良等原因导致他们在社会生活中处于“低人一等”的境地。有些学生表现出对学习缺乏自信,厌学、自卑、心理承受能力差;而有些学生则以自我为中心,心高气傲,在学习生活中极其偏激。     

“减负”背景下小学数学教学的三点思考

近年来,“减负”的呼声在神州大地响起。如何减轻过重的学习负担和心理负担,让学生在轻松、愉快的学习环境中主动学习,成为全面发展和富有创新精神的一代新人,已成为全社会探讨的热点话题。当然,学生负担过重的因素很多,但是笔者认为“负担过重”的问题更是一个“心理”概念。主要表现在：学生过重的心理负担、过度的学习焦虑、学习动机水平低、对学习缺乏兴趣,甚至产生厌学情绪,学习意志力、学习情感等“非智力因素”的发展不尽如人意。对于一个“心理脆弱”的学生来说,即使是合理的学习负担也会觉得过重。因此,要解决“负担过重”问题,就应帮助学生摆脱被动紧张的心理负担和焦虑,加强学生的心理负担承受能力,让学生喜欢学习,感受求知的乐趣,体验成功的喜悦,学会把压力转化为动力,学会克服困难和提高解决困难的能力。 一、创设良好的课堂氛围,实施有效教学     

积极心理学视域下小学美术阳光课堂构建策略浅探

整体而言, 随着学段的上升, 学习任务、难度和压力也随之增加, 身心发展尚不成熟的小学生则容易受其影响, 出现急躁、心情低落、厌学、自我封闭等消极情绪, 产生消极心理, 从而影响身心健康发展,因此需要阳光课堂的构建.它有助于学生获得积极的主观心理体验, 养成乐观、自信的人格特质, 同时激发学生美术学习兴趣、动力与潜能,...     

中学生“厌学”心理的根源及转变

笔者曾对50名学习差生进行问卷调查,结果表明,存在“厌学”情绪者竞有43名,占86％,厌学情绪越大学习成绩就越差。因此,对学生的厌学心理进行分析,找出“厌学”根源,探讨厌学心理转变的途径和方法,是中学德育工作者应予以高度重视的一个问题,本人拟就此进行粗浅的探讨和分析。 造成部分学生厌学心理的原因是复杂的、多方面的,既有社会因素,家庭环境因素,更有来自学校内部的原因。     

浅析对待英语“后进生”的激励目标与因素

事实表明,在中学英语教学中普遍存在“后进生”现象。所谓英语“后进生”,就是这样一个特殊学生群体,首先,由于他们的学习信心和兴趣降低,逐渐产生厌学英语的情绪;其次,因为缺乏有效的学习方法,忽视了语言学习的渐进性,不能很好地实现英语知识到英语实践的转换,学习效率低;再次,学习缺乏动力,学习目的不坚定,容易受不稳定情绪的影响,一旦遇到挫折会产生放弃心理。要改变英语“后进生”怕学、厌学甚至弃学的状况,必须有一套完整科学的教学策略与方法。以调动学生学习积极性为主旨的激励,无疑成为转化“后进生”的有效途径和重要手段。激励是…