开发习题功能 促进能力发展

习题教学是数学教学的重要组成部分,如何恰当地选配习题,开发习题的潜在功能是数学教学值得研究的课题之一,传统的习题配置通常以巩固知识为目的,忽视知识之间的相互联系,孤立地考查学生对单一知识点的掌握情况,习题的内容、结构、模式单一、呆板,不利于学生能力的发展,因而在教学中“必须重视,很多习题潜在着的进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性,”使学生“从解本题到转向独立地提出类似问题和解答这些问题,这个过程显然在扩大解题的:‘武器库’;学生的利用类比和概括能力在形成;辩证思维、思维的独立性及创造思维的素质也在发展”,在习题教学中突出一个“变”字,对习题从不同角度进行类比、联想、编组,消除学生思维发展的障碍,促进学生能力的发展。     

改编教材习题 发展多元思维——对数学教材习题“二次开发”的教学探讨

发展学生的数学思维是现行新课标倡导的核心素养之一。用统一的版本的教材教学时,为了兼顾班级学情与学生个性发展,教师可以对教学内容的部分习题适当地改编,让学生在习题改编中发展抽象思维、逻辑思维、开放思维、综合思维,提升数学课堂教学时效性。     

促进思维深度参与的初中数学习题教学实践

<正>本文分析了初中数学习题教学的主要功能,并从习题教学的现状出发,提出通过开展促进学生思维深度参与的学习活动,优化初中数学习题教学,培养学生思维品质,提升学生解题能力。习题教学是数学教学一种重要形式,是学生理解概念、运用知识、巩固方法、提升能力的学习活动,做好习题教学是课堂教学质量提升的重要保证。然而在现实教学中,教师不能很好地把握数学习题的价值,只是机械地运用习题进行简单的练习和讲评,     

精心把握习题教学 培养思维创新素质

教育转轨以来,注重思维创新意识的激发,思维创新能力的发展和提高,就成了数学教学的首要任务。在数学教学中,思维创新能力的培养有赖于对数学问题的解决,而初中阶段的数学问题一般表现为习题的形式。所以,习题教学不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段,而且是培养、发展和提高学生思维创新能力的重要途径。为了使习题能更好地为教学服务,习题教学应注重培养学生思维创新能力,不仅要启发学生多角度思考,教给     

批判性思维品质在评价性习题中的渗透

批判性思维是创新思维的基础。在评价性习题解答中,若能坚持渗透批判性思想,可促使学生更加善于严格地评价化学研究材料、精细地检查研究过程、实事求是地判断是非正误、缜密地分析改进设计方案,培养学生具有分析性、全面性、独立性、正确性、创造性的思维品质。一般运用批判性思维在对习题进行评价时要坚持以下五个原则:     

高中物理习题错解的常见思维障碍诊断

物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识、发展认知结构、熟练运用、巩固知识及培养技能的过程,又是帮助学生学习物理思维方法,进行思维训练的过程,但在实际的习题教学中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理人手,分析学生在解答物理习题时的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,尽量避免学生解题时不当的心理干扰,以提高教学质量．     

在习题教学中提升学生思维能力的有效策略

习题教学对于深化基础知识、完善知识结构、培养解题技巧有重要作用,在教学中有较大的比重。但如果把习题教学变成学生大量地、重复地、机械地训练,教师简单地纠错讲解,往往会造成学生只会做套路题,思维形成定势,题目一变,就无所适从。这显然违背新课程目标"发展能力"和"促进学生持续发展"的要求。在习题教学中如何调动学生学习的积极性、主动性,发挥学生潜能,使习题教学过程成为知识和     

变式习题教学培养学生发散思维

很多化学习题的设计,体现了命题者的匠心。依据教材的内在联系和学生的知识实际,挖掘习题中蕴涵的潜在因素,采取灵活而又适度地变换手法,是培养学生学习兴趣和发散学生思维的有效途径。以下结合本人教学实际,略谈一二,以求抛砖引五。 一、变式习题教学 横向发散思维 横向发散思维指的是依据习题条件,使各式各样的信息输出的思维形式。它的主要特点是多渠道、多途径去分析、探索解决习题的方     

习题教学中思维品质训练的探索

现行的习题教学容易使学生形成思维定势.一是选相同类型的习题,运用同一知识点教学;二是在每种类型习题的教学时只教学生一种解题的方法.这使学生在处理习题时会产生固有的方式,严重束缚思维的深层次发展.因此,习题教学中应防止思维定势的形成,这就需要通过各种途径达到广开思路,克服学生的思维定势目的,逐步形成良好的思维品质和创新思维的能力.下面就谈谈在习题教学中如何训练学生思维品质的广阔性、深刻性、灵活性、独特性.     

从一道平面几何题看思维的放与收

在习题教学中，倡导一题多解，开启学生思维，诚然有效，但如果不注意对学生思维适当地梳拢，则会走向搬弄解题技巧的死胡同，这是培养学生思维的大忌。因此，习题教学要辩证地处理好发散与聚合的关系，在收放之间使学生的认知各有所得。如：     

优化习题教学促进学生思维品质的培养

正初中物理习题教学在帮助学生理解定义、强化知识运用等方面发挥着十分重要的作用,能够更好地帮助教师培养学生的判断能力和推理能力,有利于学生综合素质和思维品质的培养。在当前的习题教学中,不少教师过多地使用过去的经典题目,无形之中形成了所谓的"题海战术",而这种情况严重地阻碍了习题教学发挥其应有的作用,使学生从主动学习变成了被动学习,学生因此而产生了很严重的逆反心理,习题教学没有发挥应有的教学效果。因此,如何有效地优化习题教学,切实提高教学效率从而培养学生良好的物理思维品质,显得尤为重     

化学习题教学中对学生思维敏捷性的训练与培养

习题是沟通教与学的桥梁,但习题是做不完的。因此通过有限的习题训练学生思维的敏捷性就成了重中之重。文章就如何在化学习题课上训练学生的思维发散中收敛。思维惯性中顿悟,思维转换中创新,思维批判中成熟,思维抽象中深刻作了探索,旨在提高学生解决问题的能力。     

小学数学习题设计需注重三个方面

在小学数学教学中,习题设计是帮助学生巩固旧知,发展数学技能的有效途径。在进行习题设计时,应注重习题设计的针对性、综合性和思维性,运用有效的习题,训练学生的数学思维,提高学生的数学能力。     

求新 求逆 求异——借助习题教学培养学生创新思维能力

在数学习题教学中,教师应及时启发、引导学生对课本习题进行深入研究,鼓励学生从各个方面去类比、联想、延拓,从中发现一些新的成果,争取做一题、得一串、收一片,在单向、正向思维的基础上,有目的、有计划、有意识地引导学生进行多向、逆向思维,促使学生的思维向多层次、多方位发散,从而有效地培养学生的创新思维能力。     

补形补出新天地——从一道平面几何习题看思维的放与收

在习题教学中 ,倡导一题多解 ,开启学生思维 ,诚然有效 .但如果不注意对学生思维适当地梳拢 ,则易走向搬弄解题技巧的死胡同 ,亦是培养学生思维的大忌 .因此 ,习题教学要辩证地处理好发散与聚合 ,在收放之间使学生仁智各有所得 .请看下例 .已知 :在等腰Ｒｔ△ＡＢＣ中 ,∠Ｃ =9     

初中数学课堂教学有效性的探索

<正>1.挖掘习题的潜在功能,开发学生的数学思维。解题是一种独立的创造性活动。习题所提供的问题情境,需要探索和整体思维,因此可以多方面地培养人的观察、归纳、类比、直觉数学及寻找论证的方法,精确地、简要地表述等一系列技能和能力。数学习题能给人以施展才华、发挥潜能的机会。习题教学是巩固、深化、理解数学知识必不可少的环节,是了解学生学习状况的窗口,是培养学生数学思维的有效途径。教材中的许多例题、习题往往隐含着一些学生尚未发现的     

利用课本习题拓展学生思维空间

课本上的每一道习题，都是专家精心编写而成的，难度适中，且具有典型性．它不但是检查学生对所学知识掌握情况的有效尺度，而且也是数学课堂教学的重要内容之一．在教学中，如果我们善于以习题作为思维的生长点，深入挖掘习题的内涵，多角度、全方位地引导鼓励学生积极去思考，寻求不同的解题途径，那么就可以拓展学生的思维空间，激活创新思维。     

力学习题教学中的几种思维

正习题教学是高中物理教学不可或缺的一块,传统的教学模式下,教师过多地关注学生习题解决的正确性,即关注于结果,这与新课程教学理念相违背.习题教学的过程中应渗透思维方法.本文以高中物理力学习题教学为例,就思维方法渗透谈几点看法,望有助于实践.一、整体和隔离的思维方法整体法、隔离法是力学习题最为常见的思维方法,虽然思     

让数学教材中的习题产生立体效益

习题是小学数学教学的重要组成部分。教师要对现行小学数学教材中仅有的少数习题进行适时、适度地重构,使有限的数学习题产生立体效益,使之更加符合学生发展的需要,使学生在练习后不仅能够掌握习题所涉及的一系列相关知识点,而且相应的数学思维、数学能力也得到较大地发展。其策略有：调整习题,活化认知体系;拓展习题,提高创新能力;沟通习题,提升认知结构;灵活呈现,激发学习兴趣。     

在习题教学中培养学生的发散思维

发散思维是创造性思维最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。高中物理教学不仅要教给学生物理知识,还应培养学生的科学思维。因此,在高中物理习题教学中,如何通过适量的习题训练,使学生既获得相应的物理知识,又培养发散思维,显得尤为重要。本文作者结合教学实践,谈谈如何在习题教学中培养学生的发散思维。