厚植初中语文课程中“革命文化基因”路径探究

<正>语文课堂教学是实践立德树人教学目的,传承红色基因,强化革命教育的主要阵地。革命教育题材等教学内容已经逐步编入初中语文教学教材中,如何更好地在初中语文教学过程中有效开展革命教育已经成为教学改革与发展的重要内容。语文教师明确革命教学的基本概念,立足教材文本,丰富并延展革命教育内容,结合初中学段学生的特点与生活认知,以语文课堂教学为主要阵地,结合多元化的语文教学活动,引导学生充分领悟革命精神内涵。语文教学要冲破重重阻碍,积极营造适当的情境,拓宽中学生的认知边界,     

故事视角下革命传统作品教学的三个维度

<正>语文课程是落实革命传统教育的重要课程,统编初中语文教材共收录了31篇中国革命传统作品,旨在通过不同阶段、不同题材、不同形式的革命传统作品,向学生讲述中国革命故事,引导学生领会革命精神,凝聚革命信仰,传承和弘扬革命文化。不少教师在教学此类作品时会忽略这类作品特殊的文化价值,没有立足课程育人的角度对作品进行教学内容开发,或是缺乏挖掘这类作品育人价值的有效教学路径和具体教学策略,导致学生很难通过作品的学习,获得革命精神的滋养和革命文化的浸润。     

初中语文红色经典作品解读对策

为了弘扬革命文化,传承革命精神,初中语文教材选入了多篇红色经典作品.作品向后人传达了革命先辈的思想和精神,承载着厚重的历史文化,具有较强的文学价值和教育价值,值得学生仔细品读.为了更好地发挥红色经典作品的教育价值,从了解背景、仔细品味、融入生活等角度入手,探讨解读红色经典作品的有效方法.     

用统编教材,植红色基因

统编初中语文教材以"立德树人"为编写理念,注重革命传统教育.文章将静态的统编教材和动态的教学研究融为一体,以统编初中语文教材中的革命传统作品选编特点为切入点,分析梳理其基本构架,转变教师的传统教学模式,优化教学策略,植入红色基因,打好生命底色.     

阅读教学中革命传统教育渗透策略

立德树人,增强文化自信,发挥语文课程的育人功能,是语文课程标准的基本理念。教材选文是最重要的育人载体。本文以部编版初中语文教材为研究范本,分析梳理现行初中语文教材中有关革命传统文化的作品,立足弘扬革命文化精髓,进一步探讨在"三位一体"阅读体系下落实革命传统教育的有效策略,以期更好落实语文新教材的育人功能。     

定标·体验·评价：初中语文革命文化篇目教学实践

初中语文教材革命文化篇目的学习,有利于传承红色文化,弘扬革命精神。但在教学中存在师生学习兴趣不浓,学科特性把握不明、学习整体性序列性缺乏等问题,影响了学习效果。通过把握学科性质,确定学习目标;明确学习内容,进行情境体验;依托课程标准,实现任务评价的路径进行“定标·体验·评价”的教学实践,可以发挥革命文化文本最大教学效能。在教学中教师不仅需解读革命内涵,诠释选文育人价值,还需紧扣学科语用性质,实现定标;需依托单元视角明确学习内容,通过语言实践活动进行情境体验;需依教材的序列性进行阶段评价,依构建的任务群进行学科评价,依情感目标实现进行育人评价,实现课程育人功能。     

统编初中语文教材革命文化内容编排特点及教学路径

统编初中语文教材中的革命文化内容具有典范性与历史性。对于此类篇目,教学设计要以大概念统领革命文化,进行深度教学,推进学生对革命文化的深度理解;教学实施要在真实情境中展开语文实践活动,促进学生对革命文化的传承;教学评价要指向表现性任务的达成,促进革命文化学习的知行合一。     

初中语文革命传统类作品教学策略

语文教科书要体现国家意志,培养学生爱国主义情怀。革命传统类文学作品是“革命文化”的重要载体,是社会主义先进文化的重要组成部分,对学生进行革命教育是新时代教育对语文学科教学提出的新要求。在初中语文教学中,深刻领会教材中革命传统文化作品的编排意图,凸现革命文化、革命精神的引领、体验和传承,对于培养学生热爱祖国,热爱中国共产党,牢记历史,树立崇高的理想,培养学生的语文素养和正确的价值观念都有着不可忽视的意义。     

在初中语文教学中渗透红色教育的策略

正所谓红色教育,简单地说就是对学生进行以爱国主义为主的思想教育。初中语文教材中收录了许多有关爱国主义和革命传统教育方面的优秀文章,这些课文对开展红色教育,对培养青少年的爱国主义精神,树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。作为一名语文教师,我们该如何在初中语文教学中渗透红色教育呢?下面我就来谈谈自己的看法。     

部编版初中语文教材中鲁迅作品的选编研究

鲁迅的作品在部编版初中语文教材中占有重要地位。拟对比部编版初中语文教材和统编版初中语文教材的鲁迅作品选编问题,阐述鲁迅作品在部编版初中语文教材中的选编状况。从鲁迅作品的思想精神以及艺术风格、符合中学生认知等三个方面,剖析部编版初中语文教材中选编鲁迅作品的原因。提出教学建议:增加鲁迅作品选编的文体、注意作品的递进性、适当对鲁迅作品中的语言进行规范化处理、引导学生通过多种手段了解鲁迅及其作品。     

课程标准初中语文教材设计的时代创新

自启动新一轮基础教育课程改革以来，全国有多家研究机构和出版社陆续研制和出版自己的课程标准初中语文教材。目前，全国已有七套课程标准初中语文教材通过教育部审查并投入试验。它们是初中语文课程改革令人瞩目的成果。这些教材，虽然编排体系有别，编写风格各异，但都表现了共同的时代特色和创新精神。总结这些时代创新，有助于我们进一步认清初中语文课程改革的方向，推进语文课程教材建设。     

论互联网背景下的红色革命文本学习指导策略

新课标指出语文课程要致力于全体学生核心素养的形成与发展,把课外阅读纳入教材体制,使教材与学生生活实际联系得更加紧密。如何做好语文学科专项学习的立德树人？语文课题组的老师们以“传承红色革命文化的教学路径和实践研究”为探究点,以统编版初中语文教材为依托,分析并思考在初中语文教学和学习阶段如何更好地引导学生传承红色革命文化。为加强对红色革命文本阅读工作的推进,结合初中学段学生的心理特点,着力探索适合学生身心发展的阅读推广模式和渠道,钻研课程资源育人功能的新路径。     

以《三峡》为例谈初中语文教材中的“定篇”教学

王荣生教授提出将语文教材分为"定篇"、"例文"、"样本"和"用件",根据教材类型的不同,其承担着不同的作用。初中语文教材中所有被视为"定篇"的文章,承担传承民族精神和人类文化的作用,重在对文本本身精神内核的理解和感悟。此文,以《三峡》为例谈一下在初中语文教材中被视为"定篇"文章的教学。     

浅析初中语文杜甫诗歌的爱国主义情怀

爱国主义是中华民族精神的核心,语文教材作为爱国主义教育的载体,承担着培养学生的爱国主义精神的重要任务。部编教材初中语文,在内容的编排上,增加了许多爱国主义诗歌。其中,杜甫的诗歌大多关心百姓疾苦,反映社会现实,表现了诗人强烈的爱国主义情怀。本文通过对部编教材初中语文中杜甫诗歌的特点,探索杜甫的爱国主义情怀。     

文化自信背景下初中语文课程教学的困境与对策

文化自信是学生核心素养的一项基本内容。在初中语文教材中蕴含着多姿多彩的中华文化,如,优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化等。但是,因为教师与学生对语文教材中的文化内涵挖掘不够、学生的文化视野不太开阔以及学生的精神世界不太丰富等,所以导致语文课程在培养学生文化自信方面的作用每况愈下。鉴于此,教师可引领学生多视角挖掘教材的文化内容、多举措开阔学生的文化视野以及多途径丰富学生的精神世界,以此摆脱语文课程教学的困境,提升语文课程教学的效益。     

初中语文“红色经典”教学的价值探寻与实践路径——以《回忆我的母亲》为例

初中语文教材中的“红色经典”具有文学价值、史料价值、精神文化价值,是初中语文教学的重要组成部分。但此类文本在教学实践中陷入了共情能力的缺失、红色主题缺位的教学困境。为了更好地对红色经典展开教学,教师需要关注语文特点,挖掘文学价值;强化文本特质,彰显红色主题;追求文道统一,助推精神传承。     

谈初中语文教学开展情感教育的途径

情感教育充分体现了素质教育的内涵,是初中语文教学至关重要的策略。在初中语文教学中开展情感教育有四种途径：立足教材深入挖掘材料,拓展课堂教学深度;把握情感教育真实内核,培养敏锐感知能力;调动教学资源开设专题,反复品味精神养料;结合实践活动开展教学,实现情感主体转化。教师要合理、灵活地对学生进行情感教育,提高初中语文教学效果。     

统编本初中、高中语文教材古诗文部分编写的特色与问题

论文综述了针对统编本初、高中语文教材的三方面研究成果,总结了初中语文教材古诗文编写的三方面特色;指出统编本语文教材淡化文言理论知识,从四方面论述：（一）统编本初中语文教材淡化文言理论知识的表现;（二）统编本初中语文教材介绍的古诗文常识;（三）统编本初中语文教材介绍的现代汉语知识体系;（四）统编本高中语文教材中的古代汉语知识。小结指出,统编本初中语文教材修订时应该适当介绍学界形成共识的古诗文常识,统编本高中语文教材应该更为系统介绍古诗文常识,选择更为权威的版本,打好学生的语文基础,掌握更为牢固的语文能力知识,同时提高学生的理论水平,为拔尖创新人才培养打好基础。     

理解与重构：发挥教材载体功用——以大单元统整教材革命文化主题选文

革命文化主题选文在统编初中语文教材中占据很大比重,为实现语文课程立德树人根本任务提供了重要的教学内容。以大单元统整教材革命文化主题选文,以大情境为依托引导学生研读文本,以任务群为载体带领学生围绕传承革命文化这一主题进行有效的言语实践活动,是推进语文学科内涵式发展,落实文化自信核心素养的有效途径。     

如何构建农村初中语文高效课堂

语文是一门古老而又年轻的学科。为构建农村初中语文高效课堂,从而增强语文课堂教学效果,作者认为可从更新观念;钻研教材;培养学生探究精神;激发学生兴趣;树立自信五个方面着手。