微型化校本课程与教师课程能力提升

校本课程开发的"宏大化""精英化"取向,使其增进教师课程能力的设想流于形式。微型课程是一种基于教师能力和学生兴趣的课程,和校本课程有着相通之处,但因其"微""小"和"扎根实践"的属性,用微型课程的视角解读校本课程,又使其具有了"灵活而有针对性""聚焦现实问题"和"小步子快跑"等特点。微型校本课程作为一种特殊的校本课程,为校本课程开发和教师课程能力的提升提供了新视角。     

初中英语校本课程的开发和实施

自新课改以来,英语校本课程的开发问题一直是界内关注的热点,各地市的学校都根据自己的实际情况进行了一定的尝试.我校由于条件落后、师资力量薄弱等原因,为了能够适合教学工作的开展,我校也进行了英语校本课程的开发和实施等内容并且采取了导学案的教学方法。英语校本课程的开发能够使学生更加适应教学内容,拓宽学生的英语知识面,增加学生的英语知识储备量,使学生对于英语的学习产生兴趣,能够有效地提高学生的英语成绩。本文就校本课程的开发等问题进行了相关的探讨。     

设计口语交际目标 提升学生口语能力——谈语文口语交际课程教学策略

当今社会,口语交际能力起着不可估计的作用,国家颁布的《语文新课程标准》中明确规定,语文口语作为最常用的交际工具,对于学生提升人际交往能力至关重要。学生应该掌握基本的日常口语交往能力,在各种交际场合中,学会倾听,准确的表达以及顺畅的与人交流,遵循文明原则,发展合作精神。本文从当前社会发展趋势的角度阐述了语文口语交际课程教学中的几点不足,并根据笔者经验介绍了改善语文口语交际课程教学的建议。     

初中英语口语能力提升策略的研讨与实践

学生学习英语是为了交际,口语是交际中非常重要的一环。学生如果学习了英语,但不能用英语同别人进行交际,那所学的英语就是“哑巴英语”。在英语教学中,我们要努力避免“哑巴英语”出现,如果已经出现了,那我们就要想方设法摘掉“哑巴英语”的帽子,努力提高学生英语口语能力。     

借校本课程的生长点促师生能力的提升

2004年11月我们就开始着手师生共同开发“规范语言运用品味语言魅力——对粤方言应用现状的探讨”（以下简称“粤方言探讨”）的校本课程。经过几个阶段的努力,该校本课程已初具规模。师生的共同实践．终使这个校本课程焕发出了自己的生命色彩。作为参与这个校本课程的教师,     

开发中学生物校本课程 提升学生学科核心能力

以北京师达中学"探秘植物世界"校本课程的具体开发过程和实施为例,说明校本课程开发的3个步骤:第一要确立课程目标,第二要选择课程内容,第三要完善评价方式,并提出实施校本课程的5条建议,为其他学校校本课程开发提供借鉴。     

中小学教师校本课程开发能力初探

基础教育课程改革为中小学教师专业化发展提供了机遇和挑战，但教师课程开发能力的薄弱，直接影响课程改革的推进，本文从教师在校本课程开发能力方面存在的问题着手，分析原因并提出解决思路。     

校本课程的实施

校本课程实施指的是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。它是校本课程开发过程中的重要阶段,包括原型评价和课程试验、课程传播和课程采纳以及课程推广等环节。一、校本课程的原型评价和课程试验通过校本课程的原型评价和课程试验,不仅能够证明校本课程的可行性和有效性,而且能够纠正校本课程的不足之处。同时,也能够积累一定的经验,使得校本课程开发者在以后的开发工作中吸取教训。开发校本课程花费了大量的人力、物力和财力,进行原型评价和课程试验也是成本一效益分析的需要。     

指向学生多元发展的校本课程构建与实施

江苏省苏州市平直实验小学校以满足学生多元需求为基础,以发展学生优势智能为课程构建目标,以国家课程校本化的方式,构建了促进学生多元化发展的校本课程体系。学校设计通识、选修、主题、节点及实践等课程,规范课程实施过程,创新课程实施方式,以期实现以文化品格、健康身心、智慧品质、审美雅趣和创新动源为核心的学生综合素养的提升,尊重、保护每个学生的个性潜能,发展健康个性,培养其健全人格。     

加强初中英语口语教学,提升学生语言能力

语言学习包括听、说、读、写四个部分,其中说在学习的过程中占有相当重要的地位。由于受传统教育思想和应试教育的影响,口语在初中英语教学中没有被充分重视,从而影响了学生学习英语的效率和兴趣。如何在英语教学过程中提高学生的口语能力呢?     

指向课程能力提升：基于设计的校本研修实践与反思

为应对课程、教学、技术等诸多要素整合的复杂情境,应用基于设计的校本研修策略,从创新"基于问题,系统思考"的顶层设计、"任务驱动,支架导学"的活动设计、"评价先导,聚焦课堂"三个方面入手,达成问题导向、目标引航行动、行动修正的研修目标。     

开发初中英语校本课程的方法

开发初中英语校本课程就是为了能在教学中达到新课标素质教育的要求,为了真正能以学生为教学根本,从学生学习英语的兴趣、能力等方面入手,以求达到课堂有效教学,实现教学目标。突出校本特色,激活学生学习主动性,并通过展示学生学习的成果,增强学生学习英语的信心和希望。教师要有效拓展课程教学内容,充分整合学科资源。     

西藏中职教师校本课程开发能力现状及提升途径

本文阐述教师校本课程开发能力内涵及内容,通过调查西藏两所中职校教师校本课程开发能力的现状,分析影响教师校本课程开发能力的因素,结合影响因素构建提升西藏中职教师校本课程开发能力的途径。     

论地理校本课程的建设与实施

校本课程建设目前已成为学校卓越办学的必备软件。作为研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的地理学科,因其综合性与区域性特点,特别适合开展校本课程建设。文章从地理校本课程的目标定位、校本教材的开发、校本课程的实施等三个方面进行了探索,旨在总结一条学科校本课程建设与实施的方法途径。     

泉州“海丝文化”融入初中英语校本课程的实施策略

开展英语校本课程构建能在根据本地校园实际环境的基础上,对英语教学的教材编制、课程内容、教学方式等方面进行优化,是对国家课程的重要补充,也是适应当前英语中考趋势的重要教学变革。本文探讨了将福建泉州海上丝绸之路文化（以下简称“海丝文化”）融入初中英语教学的课程开发研究,使学校课程的独特性与国家课题共性结合,对于提升英语教学的实用性与适用性具有非凡意义。     

角落课程玩转乐高提升校本课程质量实施方法探讨

随着社会的不断进步和科学技术的快速发展,机器人设计与制作拓展课程已经进入我国的基础教育领域。乐高机器人课程以角落课程的形式走进校园,在当前校本课程的开发研究和实践基础上,不断挖掘乐高课程的教育价值和教育特色。乐高课程不仅帮助学生研究机器人设计制作的相关原理和基础知识,也能够让学生在玩耍过程中培养动手能力、思维能力与协作能力等,是集趣味性与科学性于一体的新型高效课程,需要小学教育教学工作者持续努力,提高学生综合能力,为后续学习生活打下良好的基础。     

指向问题解决能力培育的综合实践活动课程校本化探索

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,依据在生活情境中发现的问题,从而转化为活动主题。通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合运用所学解决问题的能力。上海市杨浦区平凉路第三小学依托杨浦滨江的在地资源,开展大概念统整下的综合实践活动的校本化探索,学生经历“真实任务情境—明确终期汇报项目—探究并解决问题—形成终期汇报成果”的学习过程,在问题解决和迁移应用过程中,实现问题解决能力的提升。     

高中研究性校本课程的开发与实施

学生发展是整个学校课程的灵魂和教育价值所在。开发和实施基于学生发展、切合学生发展的研究性校本课程,树立"学生发展本位"的课程理念,实现国家课程的校本化实施,让课程真正服务于学生的成长,有力促成学生的个性化发展和终身可持续发展。     

新课程理念下如何有效提升学生口语交际能力

在新课程教育背景下,教师要注重学生口语交际能力的培养,因为英语作为一门语言,其主要作用之一就是让学生进行日常的交流,故而,教师要采取相应的教学方法有效开展学生的口语交际教学。基于此,结合自身教学实例,就新课程理念下如何有效提升学生的口语交际能力谈谈自身的看法。