中职学校机电专业群现代化建设的校本实践

中职学校专业群建设要立足自身教学资源、办学条件,选择合适的专业群建设模式,在课程建设、实践教学平台建设、教学团队培养等方面服从和服务于经济转型发展。现代化专业群应能主动与区域经济及主导产业发展契合,促进教育资源的整合与优化配置,构建适应学生职业发展的育人模式。     

“海西”产业发展与高等职业教育专业调整探讨

《海峡西岸经济区发展规划》的颁布为海西产业发展带来强劲动力,同时也对高技能型人才培养提出了新的要求。高职教育专业设置情况直接决定着高技能人才培养的结构,当前福建省高职教育在专业设置上存在着与产业结构比例不对应、与主导产业发展不匹配、对区域发展支撑力度不足等问题,在今后的专业设置中应重点加强宏观调控,加快产业急需专业、加强区域特色和优势专业发展,促进专业设置与产业发展相协调。     

京津冀区域经济一体化研究

京津冀区域一体化发展存在的主要问题是缺少强有力的区域协调管理机制和统一的区域经济发展规划,区域内部产业发展差距过大。京津冀区域经济一体化要在区域主导产业和基础产业发展、区域统一大市场建设、区域主要城市之间的错位发展及区域城市的网络化发展等方面注意加强协调与交流。     

区域基础教育均衡发展的实践与建议

均衡、协调、优质发展已逐步成为指导区域基础教育的一种新的理念和发展观。它既是全面建设小康社会对教育提出的根本目标，也是教育现代化的核心理念。区域非均衡状态主要表现在城乡间、校际间、群体间和学生间。均衡发展应从政府切实承担起基础教育均衡发展的责任；关注弱势群体，实现教育公平：协调各相关部门共同推进；加大区域统筹力度，整体推进均衡发展；实现优质教育资源共享等几方面推进。     

开发创新型校本课程，促进学生全面发展

校本课程能够更好地满足学生的个性发展，培养学生的创新精神，对促进学生最大限度的发展起着不可替代的作用；能更好地满足教师的专业发展、展现教学特长的需要，为教师提高专业素质提供机会：还能更好地满足学校凸显办学特色的需要，实现学校整体发展。我校高度重视校本课程的开发和建设，     

高质量发展背景下高校推动大学生充分就业的策略

高校在高质量发展背景下推动大学生充分就业，既是国家实现高质量发展的必然要求，也是推动高校高质量发展的迫切需要，更是大学生走向美好生活的现实需求。然而，部分高校在这项工作中还面临就业指导理念比较落后、就业指导尚未充分融入专业教育、就业指导缺乏整体联动等困境。对此，高校应创新就业指导理念，聚焦学生职业素质培养；明确就业目标，分段分类培养学生职业素质；强化多主体联动，为促进学生充分就业聚力；加强就业指导队伍建设，推动学生充分就业。     

职业本科专业设置的现实样态、问题分析和治理路径

对全国32所职业本科学校设置的专业进行全样本分析，全面掌握目前职业本科专业在地域、院校、产业领域等不同层面的分布现状，发现专业设置同质化现象突出、部分产业发展急需的专业设置偏少、专业设置与区域产业发展的对接度有待提升、专业设置的集群效应未得到充分显现等突出问题。应树立“多元协同治理”的理念：通过完善专业设置预警与评估机制，提升专业结构与产业结构的对接度；强化专业内涵建设，提升人才培养质量与产业发展需求的适应性；发挥行业企业重要主体作用，提升产教融合的可持续性；激发学生自主发展意识，提升专业建设的学生参与度。     

高职教育“专业镇产业学院”发展模式研究

专业镇是随着我国镇域经济的崛起。由广东学者在上世纪90年代提出的经济发展模式。目前．专业镇已由最初专业化生产的乡镇经济区域发展到了由若干相互关联的企业高度集聚、主导产业与配套产业协同发展。具有明显的国内外产业竞争优势的区域,是一种专业化区域生产的组织模式。     

教师发展学校:理念及特点

教师发展学校是从事教师教育的大学与中小学合作建设的，以有效促进教师专业发展为目的，以现有中小学为基地。其教育理念是：教师持续、有效的发展是学生发展的基础；大学与中小学合作是教师专业发展的保证；中小学应具有促进教师专业发展的功能；中小学是教师专业发展的理想场所；教师持续不断的研究是教师专业发展的有效途径。其实践特点是：合作性、生成性、研究性、主体参与性。     

服务意识:高等教育理应关注之维

教育服务是在教育发展过程中出现的，发达国家高等学校在服务社会过程中获得跨越式发展的启迪；全面建设小康社会对高等教育服务意识的要求；促进学生主体发展需要高等教育增强服务意识。我国高等教育必须更新思想，转变观念，树立自觉服务社会的意识，在发展速度、学科建设、专业设置、人才培养、科学研究等方面主动适应社会经济发展需要，才能拓宽自身的生存和发展空间。     

长株潭高新技术产业与区域经济发展

在长株潭经济一体化进程中，高新技术产业将成为三市的主导产业。长株潭区域经济的发展为高新技术产业发展提供了重要依托，区域知识资源禀赋是高新技术产业发展的关键条件；高新技术产业的发展也推动了区域经济的增长，带动了民营企业的发展，促进了产业结构的优化升级。     

山西省主导产业的选择与优化发展

本文指出山西经济落后的原因在于产业结构不合理,而主导产业在区域产业结构中处于核心地位,结合山西实际情况,运用主导产业选择的相关原理来选择山西的主导产业,并提出了如何优化发展主导产业的策略,通过积极调整来促进山西经济持续快速发展.     

浅议师德建设与教师专业发展一体化

师德建设与教师专业发展之间的关系十分密切，加之当前教师专业发展中存在“技术至上”的倾向，因此实现师德建设与教师专业发展一体化是十分必要的。具体策略包括：师德建设要适应教师专业发展的阶段性特征；师德教育与教师专业实践相结合；建立符合教师专业发展要求的师德规范。     

高职烹饪专业教育的发展

高等职业烹饪专业教育起步较晚，存在诸多问题，其发展取向是进一步理顺招生渠道，使更多已接受过中等职业教育的学生有再深造的机会；强化实践教学，培养学生的动手能力；建设好校内外实训基地，培养学生适应岗位的能力；改变实习方式，培养学生的创新能力；加强师资队伍建设，提高烹饪理论水平。     

论乡镇企业区域主导产业的确立

乡镇企业区域主导产业的选择，关系到一定农村区域经济的兴衰。在一定的农村区域经济中，如何确立乡镇企业主导产业？美国Ｗ·Ｗ·罗斯托著名的经济成长阶段与主导部门对应的论述和Ｅ·Ｍ·胡佛的区域“固定因素”决定区域产业的观点是值得借鉴的。在我国农村各个不同的区域中，乡镇企业的主导产业应当建立在区域经济成长阶段与区域“固定因素”叠合之上。由此建立起来的乡镇企业主导产业必然能够促进和带动关联产业乃至区域经济的发展。     

论发展差异对主导产业选择的影响

从借鉴经典理论入手，分析了一个地区因其经济成长阶段及在全国工业化进程中所处位置对主导产业选择的特殊要求，从人口规模、产业群与大企业大项目带动、主导产业选择与现有支柱产业、高新技术产业与传统工业、地区与其所处区域经济系统问关系等方面，分析了影响主导产业选择的区域差异。     

专业更名背景下人文地理与城乡规划专业发展方向及定位分析

我国目前正处于快速城市化与城乡转型发展的关键时期,区域经济发展中出现了资源环境、人口流动、区域优化等一系列问题。文章基于专业更名的背景及新形势的要求,在对人文地理与城乡规划专业的课程体系、培养目标、技能要求和专业特色进行总结和梳理的基础上,从人文地理与区域可持续发展和城乡规划技术及其应用两个专业方向提出了专业未来发展的方向并进行定位,重点对不同方向的总体要求、重点发展领域、学生应掌握的技能以及就业去向等关键问题进行了探讨,为本专业未来发展和建设提供参考。     

建设现代标准化学校促进区域教育优质均衡发展

北京市率先基本实现教育现代化及石景山区“打造首都CRD，建设北京新城区”的战略发展目标，为我区教育发展提供了新的机遇。坚持以科学的发展现统领区域教育发展，必须建立现代学校制度，提倡教育服务理念，走内涵发展之路，以关注学生全面健康成长和关注学生全面发展为核心，全面实施素质教育；坚持以新教育理念统领学校发展，推进标准化学校建设，为每一名学生提供公平的教育服务，率先实现义务教育优质、均衡发展。我区把推进现代学校制度建设，实施现代标准化学校达标标准，作为促进区域教育优质、均衡、协调、创新发展的重要行动策略。     

区域主导产业发展绩效的综合评价

区域主导产业有着明显的前向、后向和旁侧关联效应,对其他产业起着主导和驱动的作用,因此,在后金融危机时期,综合评价其发展绩效对于衡量区域经济的发展水平和综合竞争力以及产业分工体系的合理性具有显著的现实意义。围绕如何评价区域主导产业的发展绩效这一问题,本研究分析和探讨了区域主导产业发展绩效综合评价指标体系的构建和评价方法的运用,并通过改进的AHP-FCE综合评价模型对金融危机前后主导产业发展绩效进行实证分析。     

抓住机遇，迎接新世纪挑战，努力实现跨越式发展

作为高等教育体系重要组成部分的高等 职业技术院校，面对新世纪初难得的历史机遇，努力实现跨越式发展，必须具备一定的发展基，并有较高的 发展平台。要实施高起点、高水平的发展战略。制定 好跨越式的发展计划，应正确认识和处理好几个关系，即坚持规模、结构、质量、效益相统一的发展方针；以改革促发展，在调整中前进，在管理中搞；要实现资源的合理配置；处理好共性和特色的 关系 ；处理好素质教育和专业 教育的关系；树立“ 以人为本”的办学指导思想；解决好体制 创新和机制搞活；学生和学校的关系等。