磨砺，积蓄成长的力量

<正>我于2002年从江苏省盐城师范学校小教大专班毕业,来到盐城市第一小学工作。不经意间,走上讲台已有21年。21年的教育经历,我始终保持着“学”做教师的心态,在磨砺中不断积蓄成长的力量。一、磨课：学着读懂儿童坦率地讲,刚从师范学校毕业的我,对于教师职业的认知不是很清晰。     

小学数学磨课的路径与策略

磨课对教师的专业成长有非常重要的作用,磨课的成功不仅需要磨课教师和团队精心策划,还需要运用科学的方法和策略。教师可以借助前测、学习路径分析、课堂观察、录像分析、录音、后测等手段,提升磨课效率和教师教学能力。     

小学数学教学中如何实施有效教学研究

随着教育体制改革的不断深入发展,对小学数学教学的要求也越来越高,对于小学阶段的数学教学,不仅要求学生掌握基本的数学基础知识,而且也要求教师不断提升小学数学教学课堂的有效性,打造更加符合教学要求以及时代发展趋势的新课堂,促进小学数学教学质量和水平的有效提升。     

浅析说课在教学活动中的作用

说课是一种教研活动。实践证明,说课能有效的调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,是提高教师素质,促使教师专业发展的良好途径。     

思行致远 情智共生

数学独特的思维方式可以改变学生的行为方式、生活方式,促进正确人生观和价值观的形成。教师在平日的数学教学中应以情为基础、以数学知识为载体、以培养学生高阶思维为途径,达成“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的目标,最终实现知行合一,情智共生。     

小学数学教学中多媒体技术的应用研究

多媒体技术作为一种先进的教学工具,它在学生激发学生的积极性和思维能力的培养方面发挥着重要的作用。因此,当前具备购买多媒体教学工具的条件下,小学数学教学使用多媒体教学设备有利于提高教学质量。但是,小学数学教学中使用多媒体技术还存在着一些问题,多媒体设备的操作,多媒体教学下数学教学方案的设计等等,针对这些问题本文进行了深入的探讨。     

选用适当的教学方法提高学生学习能力

从小学数学教学改革的发展趋势而言,在教学方法的选择上,教师应着重探:重视学生的情绪和兴趣,调动学生的学习积极性;开发学生的智力,培养学生的能力;重视直观教学和动手操作,培养学生的抽象概括能力;引导学生认识学习过程,教给学生学习数学的方法。     

小学数学个性化教学研究

新课改指明教育要促进每个学生身心健康地发展,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。因此,研究小学数学个性化教学是每个小学数学老师都必须面临的重要课题。     

现阶段小学数学教学生活化的探究

随着新课程改革进程的不断推进,我国的小学教育取得了一些长足的进步,针对以往教育方式的缺陷也做出了相应的改善措施。但其中小学数学教育与学生生活的严重脱离作为一个长期性问题还是没有得到有效的解决。针对现阶段的教学情况,小学数学教育需要进一步加强生活化教学模式的实施,进而进一步增强小学生对于数学学习的学习兴趣与学习动力,实现更为有效的教学效果。     

在信息技术支持下的小学数学教学研究

随着我国改革开放的深入,我国的经济与科技都得到了飞速发展,信息技术开始逐渐走入小学数学教学课堂,为教师提供了极大的助力。数学是一项对学生思维能力与逻辑能力要求都较高的学习科目,小学生年纪尚小,对事物的理解能力不足,在数学学习过程中常常会遇到诸多阻碍,这种阻碍得不到及时的纾解很容易导致学生对数学学习产生畏惧心理,影响了学生数学学习的长远发展。信息技术能够帮助学生更好地吸收数学知识、整理数学思维、构建数学框架,学生的学习过程自然会更加流畅无阻,激发学生对数学学习的兴趣与热情,调动学生的主动性与积极性,能有效提高学生的学习效率。     

小学数学解决问题的教学研究

解决问题是将生活融入数学,提高了数学应用能力,提高了兴趣,从反面来说,也是将数学融于生活,使得生活更加简单化。本文从解决问题的概念和教育价值出发,发现其教学中存在的问题,并针对学生的问题提出了相关解决措施。     

浅谈如何加强小学数学教学中的趣味性

数学是一门思维性较强的学科,集抽象性与逻辑性于一体,不少学生在学习数学时感到枯燥、乏味,因此,如何加强数学教学中的趣味性成为当前小学教学研究的重要课题。本文根据自己多年的教学经验,分析了当前小学数学教学中存在的弊端,并针对这些弊端提出相应对策,提高学生学习数学的兴趣,让数学课堂活起来。     

探究式教学活动在小学数学《用比例解决问题》应用探讨

小学阶段学习比和比例尺的知识很重要,一个是这些知识在以后的学习及其他学科中都会用到,二是学习比及比例尺可以使学生提高对数量关系的认识,进一步理解函数概念。老师在教这部分内容时,可以运用探究式教学,对于把握并运用好教材,有重要意义。     

让数学课因“课前阅读”而精彩

《数学课程标准（2011年版）》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。”因此,让学生课前带着问题阅读,课中交流阅读所得,探究解决阅读疑问,可使数学课因“课前阅读”而精彩,最终达到叶圣陶先生所提出的“教是为了不教”的境界。     

基于小学数学单元模块教学的实践探究

小学数学知识的逻辑性较强,一些学生由于无法适应小学阶段数学知识的学习特点往往在小学数学课程学习过程中处于落后状态。为改变学生的此种学习状况,相关的小学数学教师也应从单元模块式教学方案展开探索。让学生根据单元进行全面学习,由此提高学生的数学学习能力。本文阐述了小学数学单元模块教学的相关应用状况,并通过合理设计教学内容、增强师生之间的相互交流、灵活掌握课堂节奏等教学方法完成了小学数学课程的教学质量升华。     

小学数学高效课堂教学研究

小学数学是小学学科教学的核心内容之一,通过数学教学培养学生的数字感和思维能力,并且还影响着其他理工科课程。随着新课改的推进,教师对学生教学有着更深入的研究,如何打造高效的数学教学课堂,成为小学数学教师教学研究的重点。高效的数学课堂是以学生为主体的,通过轻松的授课形式和学习环境,让学生端正数学学习态度,提高数学学习能力,使学生认识到数学的魅力。本文通过研究我国小学数学课堂教学现状,提出高效课堂构建的对策,为教师教学提供参考。     

小学数学单元整体教学的实践研究

单元整体教学策略就是现代化素质教育过程中一种常用的教学策略,在日常应用实践中,单元整体教学理念更加侧重于教学过程中知识体系的完整性,并不是单一某种教学活动的教学模式。基于小学数学课程教学需要,同时从小学生知识学习生长规律的角度出发,教师在日常教学过程中可以根据单元整体教学策略的主导进行数学知识体系框架的结构和重组,从而在日常授课的过程中兼顾整体教学的安排,确保学生通过日常学习活动逐步形成系统性的知识体系,助力学生学习质量的提升。     

小学数学活动课学习的研究

在当今的教育领域中,在新课改的要求下,无论是从教师观、学生观来说,还是从教育观来讲,大家所提倡的都是以人为本,以学生为本。学生作为教学中的主体已经是被大家所公认和赞同的了。教学过程是具有领导认识性的,教师是课堂的领导者,而学生则是教学过程的主体,教材是客体。所以,在小学数学教学过程中积极开展活动课教学是十分有价值的。活动课学习可以有效地使学生产生自主学习的积极性、增强学生的动手实践能力,同时学生还可以在学习交流过程中,建立良好的师生及生生关系。本文将针对小学数学活动课进行开展研究,以求更好地发挥活动课在教学中的作用。     

小学数学教学中培养学生逆商的相关研究

随着我国教育事业的不断发展,在教育中已经实现了一定的改革与创新,但是就实际来讲,我国目前的小学教学中,依然过于注重提升小学生的知识技能,并坚持以培养小学生的智力因素为主,这也就忽视了培养小学生的逆商思维,最终影响了小学生的长远发展。针对逆商在教学中的意义进行了简要阐述。     

基于数学核心素养的小学“数学好玩”教学研究

随着素质教育的发展,小学阶段的数学教学已经发生了很大的改变,培养学生的核心素养已经成为教师在教学中的重要工作,只有学生拥有了数学核心素养,才能够对数学有一个综合且全面的认知,另外,教师也应该敢于打破之前教学上的禁锢,改变传统枯燥乏味的数学课堂,让学生能够始终对数学保持学习的好奇心和兴趣,认为数学是好玩的,让学生能够奠定一个扎实的数学基础。文章就基于数学核心素养的小学课堂开展"数学好玩"的教学提出几点浅见。