从童漫作文到童漫教学法

从作文教学问题出发的童漫作文,起于“看图作文”,发于“看漫画作文”,勃于“儿童漫画作文”,成于“童漫作文”。二十八年来,童漫作文研究团队基于小学生学习心理从童漫作文到课程育人,从“童漫作文教法”,再到创立“童漫教学法”,高质量实施语文教学,让儿童热爱母语,学好母语。     

童漫作文给教师专业发展的启示

童漫作文不仅解决了儿童作文的难题,而且也是教师专业发展的成功案例。童漫作文的成功启示我们：要找准教师专业发展的突破口,提升教师专业发展的动力,扩大教师专业发展的绩效。     

童漫作文：视觉化言语表达的转化——以《小苹果成长记》教学为例

童漫作文既有漫画的视觉属性,又有鲜明的儿童立场。在课堂教学中,要把童漫视觉化言语转化为儿童书面语,教师可从角色代入、灵活运用多种策略以及欣赏鼓励等方面着手,激发学生转化视觉化言语的欲望,形成转化视觉化言语的能力,呵护转化视觉化言语的个性,促进学生在积极的语言实践中提升核心素养。     

再谈特级教师宋运来的童漫作文教学艺术

教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照教学规律和美的规律而进行的独创性的教学实践活动。江苏省语文特级教师宋运来的童漫作文教学艺术精髓,具体地说就是"教得巧妙""教得有效""教出美感""教出特点"。     

构建适合儿童的“童漫作文”微课程

"童漫作文"微课程是发展儿童语文核心素养的特色课程,它具有一般课程的基本特征。以"童漫作文"为主要内容和创写形式,以主题性写作单元的方式,将儿童言语、儿童生活、儿童文化、儿童精神、语文教材融会贯通,形成教学理念、教学资源、教学内容、教学方式为一体的写作教学系统。     

生态化作文教学:内涵、策略及保障机制

针对传统作文教学的弊病,本文提出了以生态化、整体化、开放化和发展化为重要特征的生态化作文教学,而真实性、生命性、自主性、主动性、体验性、自然性、多样性和生活性是生态化作文的基本特点。激发系统活力、优化系统结构、提高系统恢复力、增强系统抗挫力是生态化作文教学的有效策略。实现作文教学的协作化、规范化、序列化和现代化是构建生态化作文教学机制的重要保障。     

谈作文创新的价值取向

在作文教学中,培养学生的探索精神、良好的思维品质和审美的人生观,已成为广大教师的共识。我们知道,作文是学生的精神家园——一种有生命的、鲜活的、独特的灵奇建构。它是学生心智的反映,是人格内涵的体现,是学生内心情感的冲动,是物我两忘、天人合一的生命"物化"。     

作文技术教学内涵辨正

时下,谈作文技术教学,可能不合时宜,也可能与许多同仁的见解相抵触。尤其是在语文新课改的背景下,在对语文学科性质——工具性的深度反思下,经过语文界众多学者专家的努力,语文学科性质最终被定性为——工具性与人文性的统一。语文界同仁大都举着叶圣陶先生1924年的语录：“我们不能只思考作文的法度、技术等等问题,而不去管文字的原料——思想、情感的问题”,     

作文教学要关注学生的价值取向

这是一个令人深思的教学案例:某教师组织班上学生观看影片《白毛女》后,要求学生写观后感。 面对上交上来的文章,老师的心里怎么也没法平静:在文中,有的学生指责杨白劳欠了黄世仁的钱不还,还有劳人家上门去讨,真     

融文化于作文 巧提作文内涵

提高学生的高考作文分数,提升学生的语文素养,是高中语文教师的首要任务。如何兼顾两者,实现素质教育与应试教育的平衡,有赖于教师的不断探索。结合实践教学经验和现代教育理念,探索融文化于作文这一作文教学方法,巧提作文内涵,塑造学生的文化人格。     

现象教学的内涵与价值

现象是被感知到的外部信息。知识是对现象的解释。现象教学法是让学生通过对现象的探究而形成能力和知识的教学理念和方法。现象教学着眼于发展而不是继承,让人学会思考而不是给他植入一个观念。     

教师的教学公正：内涵和价值

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此,教师需在教学中秉承公正。教师的教学公正是教育公平、教育公正在教学过程中的具体体现。本文详细地阐释了教师教学公正的内涵及表现,论述了教师教学公正对教师、学生,以及教学的价值。     

作文教学的目标定位与价值取向

在当前的基础教育中,"培养创新能力"正在成为作文教学的主流理念和统一目标,现实的作文教学实践促使我们思索这样一些问题:究竟有无必要把"创新"作为中小学生作文的统一要求和主要目标?中小学作文教学是否能够承担得起这样的重任?中小学语文教育又该建立怎样的一种作文教学观?     

作文教学个性化的内涵特征

一.作文教学个性的内涵1、个性的内涵一般来说,个性不仅指一个人的外在表现,而且指一个人的真实的自我。古今中外的许多学者都对个性下过不同的定义,我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》中的个     

教学成果内涵特质与培育机理探析

教学是教育事业的特有形态与基本载体,教学成果来自教育教学改革、研究与实践探索,通过实践检验证明其实效性,并经转化应用和宣传推广,更好地服务教学育人活动.因而,教学成果既是人才培养体系建设的重要节点,也是教育教学活动成效的集中体现.在教学成果培育发展中,在思想认知、目标导向、实践举措、过程监控与效果评价等方面存在偏离教学成果本源宗旨与运作方式的问题.对此,将教学成果培育作为一项系统工程建设,理顺教学成果培育治理结构体系,明确教学成果培育的价值导向、主体要素和运作机制,不断健全教学成果的生成与运行机理.     

小学语文作文教学中课外阅读的价值及运用

在小学语文教学中,作文教学对于培养学生写作能力,提高学生语言表达能力有很大的帮助。然而,要想提高小学生作文的写作能力和写作水平,课外阅读非常关键。课外阅读不仅有利于帮助学生积累写作素材,还有利于丰富学生的写作知识,帮助学生构建写作的框架,明白作文如何来写。因此,在小学语文作文教学中,我们应该重视课外阅读的重要性,注意加强课外阅读,本文简要探讨了小学语文作文教学中课外阅读的价值及运用。     

当代体育教学人文精神的内涵和价值研究

为进一步认识体育教学人文精神的内涵和价值,理解当代体育教学的真正含义,文章论证了当代体育教学人文精神的内涵,阐释了当代体育教学人文精神使生命在人文价值的关怀中走向人生的辉煌、追求自我完善与和谐的统一、促进人的社会化等观点。     

强化感悟：作文教学过程的价值取向

反思多年的作文教学实践，我们认为，“作文感悟”是提高作文教学质量的重要途径。     

试论中学作文教学的价值回归

中学作文教学随着考试限制的减少应该挣脱传统模式教育的枷锁，重新审视作文教学的价值观和目标，让作文教学回归到写作的本体上。     

技工学校实践教学体系价值和内涵研究

技工学校是为社会培养技术人才的基地,技工学校同职业院校一样,都要求学生具有很强的实践能力,在提升学生专业技能素养的同时,更加注重学生的实践能力,学生更好地适应岗位,实现快速就业。技工学校构建实践教学体系,实现学生理论教学和实践教学的统一,有利于技工学生的技能水平和操作能力的提升,为社会培养实用型高级技术人才,更好地满足就业需求。本文主要探讨技工院校构建实践教学体系的价值以及内涵。