古典诗歌意象图式阅读的建构

古典诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分,是学生培养语文思维、获得审美情趣的重要途径。在古典诗歌教学中,依据图式原理,建构古典诗歌意象图式阅读活动,能提高古典诗歌阅读效率。     

王维诗歌及英译的意象图式分析

意象图式是认知语言学的重要研究领域之一,而利用此理论分析唐诗仍有很大的空间。王维是盛唐时期的著名诗人,以山水诗为最。以意象图式理论为基础,对王维诗歌及英译文进行分析,可以为解读王维诗歌提供新的视角。     

诗歌意象及其结构的赏析——现当代诗歌教学初探

本文主要是来探讨中学语文现当代诗歌教学法,认为现当代诗歌教学的重点和难点在于辨识诗歌意象并正确地解读。全文从两方面展开论述:1.辨识诗歌意象;2.了解意象的美学结构。     

诗歌意象及意境赏析技法点津

近年来，高考试题中的古诗词鉴赏可谓“园巾百花”“枝头红杏”，五彩缤纷．生机盎然。但许多同学因不得其门而人，辊之兴叹，望而却步。那么如何在有限的时问里读懂诗歌从而取得可人的成绩呢？这就需要我们掌握鉴赏诗歌意象及意境的基本技法。     

从诗歌意象美鉴赏角度赏析《长恨歌》两种译文

唐诗作为我国古代文学的瑰宝,一直吸引着众多的翻译学者。但因唐诗用词的高度凝练和其丰富的意韵,在翻译唐诗时如何做到达意、传神、存境也一直是翻译家感到为难的问题之一,翻译理论家更是对汉诗外译提出了不同的翻译理论。本文以辜正坤先生提出的诗歌赏析五象美论之一的意象美为出发点,来品赏杨宪益与戴乃迭夫妇,许渊冲先生英译的唐白居易《长恨歌》的两种译文。     

赏析语文课本中爱情诗歌的意象

本文作者通过对五首诗歌意象的分析，让学生接受文学艺术上美的熏陶，从而感受到了人类情感世界的美好与高尚。     

介词和及物句型的意象图式分析

意象图式作为认知的一个重要环节,来自人的身体体验。它本身不需要任何解释,并且本身就具有意义,当被激活时,就可与范畴或概念相对应,是形成概念的基础。本文用空间意象图式解释了介词的用法;用事件意象图式解释了及物句型的句法构造。通过简要分析,旨在让英语学习者认识到图象图式可以帮助理解英语介词一词多义现象和动词加宾语的句法结构。     

高中英语诗歌赏析教学探讨

现行高中英语教材中的阅读文本涉及诗歌、戏剧、小说等多类体裁。通过赏析英语文本,学生可以更好地了解中外文化的不同之处,体会不同文化之美,进而形成内在文化品格和思维品质。文章以人教版高中英语选修6 Unit 2“Poems”的教学为例,探讨如何引导学生从音韵、修辞、意象、对比四个维度对诗歌进行赏析,并进行创造性输出。     

初中语文诗歌赏析教学浅探

诗歌赏析是语文教学的一个重点,也是中学语文考试的一个必考考点。初中语文教师可以从诗歌的"诗眼""意象""意境"三方面着手进行诗歌赏析教学。     

从意象图式视角解析诗歌意象的翻译策略

在诗歌意象翻译中,译者不仅需用目标语移植承载原诗意象的物象,而且需再现原诗意象的组合方式,从而再造诗歌意境。意象图式是在人类认知的基础上形成的关于具体空间的抽象概括,当这种抽象概括投射到诗歌的语言层面便会形成诗歌意境。将意象图式理论运用于诗歌翻译可以帮助译者理解诗歌中的空间描写及其隐喻意义,从而指导译者采用恰当的翻译策略再造原诗意境。     

古代诗歌中"烟"意象的赏析

在古代诗歌中“烟”和“月亮”“钟声”一样，是一个有着独特审美价值的意象。“烟”以其飘浮、不可捉摸的灵动感，朦胧、遮盖的虚无感而延引出的使人产生无限联想神秘味道，和它的隐秘色彩所能使从悟到的灵趣和妙趣。     

图式教学法在初中英语教学中的应用

图式教学法是一种新型的教学方法,它是将所学的内容绘制成便于记忆的画面,按照层次结合到人们头脑中以贮存信息。这种教学方法能够帮助学生把握文章的整体结构,遵循了学习者的认知规律,充分提现了现代教育理念,因而能大大提高课堂教学效率。本文重点探讨了图式教学法在初中英语教学中的具体应用,希望能提高初中英语教学的质量。     

意象图式对英语多义词教学的启示

在对意象图式的特点、组织结构分析的基础上,以英语介词under多义性形成的具体分析为例,指出意象图式及其变体在多义词义项形成和扩展中的作用,从而帮助英语学习者对多义词解读和系统掌握。     

中专语文教材中几首爱情诗歌的意象赏析

诗歌是靠意象说话的,诗歌的语言就是意象的语言.本文试通过对中专教材中的五首爱情诗歌意象的赏析,汲取人类文化遗产和文化传承中的精华,抵御社会不良文化、庸俗文化,完成语文学科倡导健康、高尚情感的使命.     

感官意象图式——通感的一个新认知模式

感官意象图式是由人类自身积累的感官经验和贮存在大脑中的相关生活经验抽象出来的一类独特意象图武。通感就是某一个感官域的感官意象图式，投射到其他感官经验而形成的语言现象。以认知语言学的意象图式理论为基础而提出的感官意象图式，可以用来解释通感现象的成因及过程，并提供研究通感认知模式的新方法、新视角。     

初中英语诗歌教学浅探

诗歌篇幅短小,语言精练,节奏感强。在英语教学中借助诗歌赏析可以有效激发学生兴趣,化解语法难点,渗透情感教育。教师可引导学生进行诗歌创作,发展学生想象力和语言表达能力。     

图式知识的激活与初中英语听力教学

当前,我国初中英语听力教学水平一直提高不上来,存在着许多非议。学生英语学习兴趣不高,同时缺乏本土英语生活环境,学习模式老旧一度让学生感到疲乏、厌倦。而图式知识的激活方式对英语听力理解有着指导作用,激活对英语听力理解的促进作用,提高学生的兴趣以及改善学习方法。     

图式在初中英语阅读教学中的运用

根据图式理论,阅读理解归根到底就是给恰当的图式填充新信息而使图式具体化的过程,填充的内容可以是直接理解推断出的新信息。图式的作用在于加大背景知识输入、理清课文脉络、梳理知识、形成知识网络。在英语阅读教学中,使用图式,可以激活读前背景,促进读中理解,指导读后输出。     

从意象图示看柳宗元柳州诗歌的认知美

以认知语言学中的意象图式理论为指导,分析了柳宗元柳州诗歌意象的认知结构,认为柳宗元柳州诗歌主要采用了路径图式和容器图式两种意象图式类型,这与柳宗元自身的贬谪经历和滞留柳州的生活有关。赴柳诗以路径图式为主,居柳诗则容器图式、路径图式交相而出;两种图式的结合方式,承载着柳宗元贬谪柳州时痛苦、绝望的心态。     

整体意象：诗歌翻译的关键

在翻译实践中,诗歌的意象应涵盖个体意象和整体意象,诗歌翻译关键在于如何把握好个体意象和整体意象之间的关系。正反例证表明,理想的诗歌翻译既要重视源语中个体意象的有效转换,更取决于源语整体意象的成功重构和再现。