基于社会情感学习的亲职教育探索——以浙江省宁波市北仑区为例

亲职教育是家庭教育在内容与形式上的延伸。在亲职教育中运用社会情感学习有助于提升父母的情绪管理能力,改善亲子关系,促进儿童身心健康发展。     

SEL视角下亲职教育评价的实践探索

科学有效的评价体系是推动区域亲职教育发展的重要支撑和保障。浙江省宁波市北仑区基于社会情感学习,依托家长成长学院,以评价内容为价值导向,从学习力、行动力、思考力三个角度对亲职教育评价进行了有效探索。     

支持学习:微课设计的不二价值

如何创新微课设计,发挥微课的真正价值?本文根据研究,提出微课的价值在于支持学习,是学生学习流程中的一个重要环节,要联系学生的学习生活,贴近学生的学习兴趣,满足学生的趣味需求,从而不断提升微课设计的品质。     

浅谈初中化学微课设计与使用

从备课组进行化学微课的设计时需遵循系统性、一致性、实用性、全员性等原则出发,从微课设计本身及备课组协调作战两个维度,详细介绍了如何精心设计初中化学微课,如何利用化学微课指导学生进行化学预习,如何结合化学微课打造高效课堂.     

浅论物理微课及其设计

在这个信息化时代,微课作为一种能更好实现个性化学习的教学形式,能充分发挥网络的作用。本文通过概述微课及介绍如何设计微课和其呈现方式,供一线教师学着设计微课并使用微课,从而提高教师专业发展水平,更好地引导学生学习。     

让微课赋能微学习

基于互联网技术和信息化手段的微课突破了传统课堂的边界,重构了传统教学的时间和顺序,有助于学生利用“碎片化时间”进行“微学习”。具体来说,微课选题要基于学习者的问题,微课内容要能激发学习者的动机,微课评价要指向学习者的深度学习,让“学为中心”的理念落在实处。     

微课制作设计与实例

随着网络化学习资源的普遍运用,微课的制作研究成为热点,微课作品的优劣直接影响到知识的教学效果和学习者的兴趣。分析了微课特征,总结了微课制作步骤和相关原则。并以一则国家资源库微课作品的制作过程为例,探讨了微课设计相关要点,总结了制作经验。     

微课——新的学习方式

网络资源和技术的发展,为学习者提供了多样的学习方式和机会.新的学习方式改变着传统的教学模式.微课拥有开放、完整的课程资源,契合以生为本的教育理念,注重以学生为中心,使学习变得积极主动,富有个性.     

心理微课的四重属性--以心理微课“云上学”三部曲为例

与其他学科的微课一样,心理微课也是预先录制、播放自由、易于传播,主题精微、时间简短、注重交互,但心理课又有"以活动为主""防止学科化"的特点。本文以疫情期间的心理微课"从自由,到自律--‘云上学’三部曲"为例,刍议心理微课的四重属性,即完整性、心理味、注重流媒质、有创新点。     

基于SUCCESs的微课设计

阐述了微课、微"课"、微课程之间的关系和微课构成要素,对微课设计文献进行了综述,针对微课"不微",甚至是传统教学的新包装等问题,提出了微课"粘性"概念和improve微课"粘性"设计的SUCCESs原则:简单(Simple)、意外(Unexpected)、具体(Concrete)、可信(Credible)、情感(Emotion)、故事(Stories)。     

微课在初中思想品德课中的应用——基于学习心理的分析

设计微课应用于初中思想品德课前预习,协助学生提前熟悉课程内容,鼓励学生用适合的方法学习所需知识,可有效提高学生的学习动机与学习满意度。     

个性化微课:微课可持续发展的新趋势

随着信息技术与教育教学的深度融合和信息化教学的常态化发展,人们特别是"数字原住民"一代对微课的质量提出了更高的要求。个性化微课应运而生,并将成为微课可持续发展的新趋势和主流方向。文章简要梳理了个性化微课概念形成的历程,概括了个性化微课的基本内涵和共性特点,分析了可汗学院式微课、Simple English Videos、李玉平系列微课程、五分钟课程网等国内外几种具有典型性的个性化微课,归纳其特点得出有益的启示,为提升微课创作质量提供了参考借鉴。     

微课设计与教学表达

在分析微课的设计与教学表达中所存在问题的基础上,提出高职微课设计的四个环节,并据此细化微课开发的流程和步骤,从而设计出选题合理、表现形式丰富、教学逻辑清晰、教学定位准确、教学表达规范的微课资源。同时将微课与传统教学模式以及新型的翻转课堂教学模式相结合,开展了微课在高职课程教学改革中的应用实践,创新出以微课作为基础性的支撑资源,以学习者自主学习为核心的教与学新模式。     

微而不微,小中见大——利用微课提高高中数学课堂教学效率

微课教学为高中数学教学注入了新的活力,其规模小、参与性强、针对性强等特点,成为高中数学教学中一种十分有效的补充教学手段。结合自身的实际教学经验,就微课在高中数学教学中的有效运用浅谈几点认识。     

中高考心理辅导中微课的设计与实施

中高考研究和实践发现,许多学生落榜或失常,不是输在知识水平上,而是输在心理上.关玉飞(2008)调查发现,50%的初三学生感觉大脑疲劳,34.6%的学生思维枯涩、混乱,19%的学生考试时大脑一片空白.朱小园(2013)调查发现,32.2%的高三学生认为压力较大,8%的学生认为压力很大.李志猛等人(2011)也发现,高三学生呈现郁郁寡欢、学习紧张、考试焦虑等表现.李玉荣(2015)采用心理课、团体辅导和个体咨询等形式,减轻了初三、高三学生的应考压力,调节了应试情绪,解决了部分应试困惑的问题.     

《IOS系统使用》的微课设计

IOS系统是一款极具创新和设计理念的移动设备操作系统,它为用户设计开发了许多便携的功能和工具,但由于其系统功能复杂多样,使用者往往需要学习使用说明,传统的视频讲解的方式学习成本高,也不能满足个别化需求,用户往往看到的不是自己所需的,所需的又无法快速便捷的获得。《IOS系统使用》微课能够解决IOS系统功能复杂多样、使用者个体差异大等自主学习问题,使学习者既可以根据自己的情况选择适合的微课内容学习,又可以通过微课视频细致的讲解和演示的方式,进行直观高效的学习。     

浅谈微课在高中心理课中的有效应用

21世纪以来,随着信息技术的飞速发展,“微”时代悄然到来,微课也应运而生.作为一种新型的教育资源形式,微课有力地推进了信息技术与学科教学的融合,在教育教学中日益显示出其独特作用,并成为教育界研究的热点. 心理课作为一门课程,有其独特性,教师在教学过程中会运用多种方式调动学生参与的积极性,以帮助学生获得情感共鸣,增强情感体验.其中,视频赏析这种教学方式最为常见,也最受学生青睐.微课是以教学视频为载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程,具有易接受性、娱乐性及趣味性、短小精悍等特点,能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣及学习效果,不仅能够以一种教学资源和手段应用于传统高中心理课堂,也是对高中心理课的补充和拓展.     

微课设计在课程中的应用

近年来"微课"的使用革命性地改变了传统的教学模式。所谓微课指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点和疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]通过微课在实际教学中的使用,与大家分享微课对我们高职院校的教学有哪些帮助。     

初中物理教学中使用微课的几点思考

利用微课教学,可以从多方面提高初中物理教学的效果。