职业教育融合发展机制研究

职业教育的类型化定位、技术革新的数字化形势、职业教育的高阶化趋向，为职业教育的融合发展提供了必要性确证。职业教育的融合发展具体体现为产教融合、职普融合、理实融合。要实现职业教育高质量发展，需要构建助推职业教育融合发展的利好生态，形成多主体共治、多向共生的职教治理结构，建立互惠双赢的校企合作保障机制，探索高质量就业导向的人才培养改革路径。     

美国构建校长融合领导力的国家行动、实践路径及发展成效

校长融合领导力在推动学校工作、改善残疾学生和其他处境不利学生的学业表现、促进普通教师和特殊教育教师之间的合作、留用优秀特殊教育教师等方面发挥着重要作用。美国于2015年发布《教育领导力专业标准》,强调校长在领导融合教育方面的具体要求；之后又于2018年发布《支持融合学校让每个孩子都成功：州校长领导力指南》,提出一系列促进校长融合领导力发展的具体措施。由此可见，构建校长融合领导力是美国推动融合教育从理念走向实践的重要举措。本文梳理了美国构建校长融合领导力的国家行动，分析参与试点的各州基于不同指导战略采取的响应模式，剖析促进校长融合领导力发展的实践路径及成效，期望为我国融合教育在普通学校中的落实提供启示。     

数据融合技术在指控系统中的应用

从数据融合的观点出发，以集中式融合理论、分布式融合理论为典型，重点分析了融合理论在指控系统中的应用。在严谨推导的基础上，经过理论分析、模型验证和仿真检验，给出了每一种方法的数学模型和具体应用的结果。     

幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感的关系：融合教育态度的中介作用

本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系，采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查，结果表明：(1)绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处于较高的水平；(2)幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感及融合教育态度在教龄和特殊幼儿教育经历上存在显著差异，融合教育效能感和融合教育态度在年龄上存在显著差异；(3)幼儿园教师的融合教育素养显著正向预测融合教育效能感；(4)融合教育态度在融合教育素养和融合教育效能感间存在显著的中介效应。根据研究结果提出了加强幼儿园教师的在职培训力度、加大融合教育理念普及力度、完善融合教育支持体系三个对策建议。     

人文与科技融合内涵解读及融合契点的思考

人文与科技融合涵盖人文知识与科技知识的融合、人文教育与科技教育的融合、人文精神与科学精神的融合三个层面。两种精神的深度融合并达到相当的境界，是融合的最高目标，也是知识融合与教育融合的所在。从思想和精神层面思考，把弘扬和追求真善美的价值取向作为引导融合的切入点，与大学教育的本质任务、当今的时代呼唤及新的人才观，具有内在的逻辑契合性，不失为探讨融合路径的一个方向。     

幼儿园教师融合实践效能感及其与融合教育态度的关系研究

采用Sharma等人编制的《教师融合实践效能感量表》和Mahat编制的《融合教育多维态度量表》调查588名幼儿园教师，结果发现，幼儿园教师融合实践效能感水平中上等，其中得分最高的是行为管理效能感，最低的是融合教学效能感；幼儿园教师的性别、年龄、教学年限、受教育程度对融合实践效能感能够产生显著影响；融合教育效能感能够显著正向预测融合教育态度，预测力最高的为开展合作效能感。今后应提高幼儿园教师的融合教育专业技能，加强幼儿园教师的合作能力，提升幼儿园教师融合实践效能感水平。     

高校创新创业教育与专业教育相互融合研究：内涵、原则、状态

创新创业教育与专业教育的融合，是一个重要的理论问题，也是亟须解决的现实问题。以创新教育、创业教育、创新创业教育、专业教育的内涵为逻辑起点，深入分析各概念之间的异同，并指出创新创业教育与专业教育融合是社会对高校人才的迫切要求，也是高校开展人才培养质量改革的突破口。研究认为，高校开展专创融合的过程中应树立“以能力为主”的质量观，建立起“以学生为中心”的教学方法体系，大力推进有专业特色的创新创业教育课程体系，实行创新创业选课制度和学分管理，从而解决专创融合过程中课程体系和制度管理的核心问题。     

内蒙古马旅游产业融合的现状、障碍与动力

基于产业融合视角分析了地区形象与草原景观融合、服务性与商品性融合、文化性与主题性融合、产品价值与经济价值融合以及融合过程中存在的制度障碍、能力障碍和需求障碍。提出了内蒙古马旅游业融合的内在动力是传统马产业与旅游业转型升级，外在动力是坚持市场需求推动，环境动力是政策导向支持与多产业边界作用，源动力是国民经济水平整体提升等动力机制。     

数据融合技术在制导控制系统中的应用

为探讨融合理论在制导控制领域的应用，以多模型融合方法、最大后验融合方法为基础，对探测系统和制导系统中的融合问题进行了深入的分析。在模型验证和仿真检验的基础上，给出了每一种方法的融合模型和数据融合理论的应用例子。经论证认为，多模型融合方法和最大后验方法均可应用于制导控制等实时控制领域。     

融合教育教师社会支持、融合教育自我效能感与特殊教育专业背景对融合教育态度的影响：有调节的中介

为探讨融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度关系中的中介作用以及特殊教育专业背景在这一中介过程中的调节作用，采用社会支持、融合教育自我效能感和融合教育态度的问卷对841名融合教育教师进行调查。结果表明：(1)融合教育教师的社会支持显著正向预测融合教育态度；(2)融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度的关系中起部分中介作用；(3)特殊教育专业背景在社会支持通过融合教育自我效能感影响融合教育态度的中介模型后半段起调节作用，对于没有特殊教育专业背景的融合教育教师而言，融合教育自我效能感对其融合教育态度的影响更大。本研究揭示了社会支持对融合教育态度的影响及其作用机制，为改善融合教育教师的融合教育态度提供参考依据。     

融合体育教师自我效能感的影响因素与提升策略探究——基于国外文献的分析

自我效能感是融合体育教师职业发展的内源动力，是影响融合体育教育高质量发展的重要因素，但当前我国对融合体育教师自我效能感的理论研究和实践探索重视不足，相关研究还较为少见。基于此，本文对国外融合体育教师自我效能感相关文献进行系统梳理，发现影响融合体育教师自我效能感水平的外显及内隐因素包括人口学变量、专业学习与培训、社会交往、教师个人特质和社会文化背景，并根据影响因素提出具有本土化特色的融合体育教师自我效能感的提升策略，为我国融合体育教育发展的理论与实践研究提供参考。     

融合教育何以高质量发展?——课程之思与未来之路

融合教育已经进入高质量发展的攻坚期。融合课程的建设是实现融合教育提质增效的关键一环，而开发满足所有学生多样需求的融合课程是融合教育有效实施的关键突破点。高质量融合课程的建设应遵循全纳包容、多元异质、动态生成的课程本质，并致力于多途径保障课程内在公平，满足学生多样需求，实施课程全程调整。当前课程正义性、异质性、生成性的问题阻滞了高质量融合课程的发展，文章从课程重构、教师增效和技术赋能等三个角度出发，聚焦新时期融合课程建设的未来发展之路进行了阐述。     

论杂居族群语言的融合——桂东族群问题研究

文章从多族群、多方言杂居区域内各种语言相互影响、相互渗透的情况入手，分析族群语言融合的条件与形式。通过对桂东区域族群语言融合的历史及现状的考察，探讨语言融合对各族群生存与发展的影响，进而得出语言融合是族群内部求生存、求发展的内在的、自然的、自觉的演变过程的结论。     

产业融合与产业竞争力相关研究

产业融合就是不同产业或同一产业内的不同行业在技术与制度创新的基础上相互交叉、相互渗透，逐渐融为一体，形成新型产业形态的动态发展过程。产业融合塑造了有竞争力的产业结构，实现了产业价值链的融合，促进了市场结构的合理化，并引发了一次新的企业购并浪潮。产业竞争力是多种因素综合作用的结果，是联系企业竞争力与国家竞争力的纽带。产业融合与产业竞争力之间存在着内在的动态一致性，已成为提升产业竞争力的重要因素。     

信息技术与数学学科在教学中的融合

信息技术与数学课程的融合是新时代背景下数学教学的智性应变，因此，教师要找准融合的适切性、“敞亮”融合的可能性、彰显融合的创造性，从而让信息技术成为学生整合学习的工具与“利器”。有效的课程融合、高效的课程融合，能让信息技术成为数学课堂的“点睛之笔”，能促进学生的数学素养、信息技术素养的双重提升。     

学习者多模态情绪融合分析：动因、框架与路向

如何精准识别学习者情绪，深度融合各模态情绪数据，剖析情绪发生的作用机制，已成为智能教育发展的关键问题。本研究提出学习者多模态情绪融合分析概念，从学习者多模态情绪融合分析的动因、框架与路向三个维度，探索多模态情绪数据之间的有机融合，精准感知学习者的情绪状态，挖掘多模态情绪数据的潜在价值，实现对学习发展规律的细粒度解析，推进学习者情绪识别领域的实践探索。     

基于小波的图像融合及质量评估方法评述

图像融合是信息融合在图像处理领域的一个重要应用．由于小波分析在时域和频域同时具有趋好的局部化及多分辨特性，小波分析已成为图像融合领域的一种主流技术．近几年发展起来的多子带小波，更使小波图像融合进入了一个新的领域．从小波及多子带小波的分解与重建算法，以及对多子带小波的特性分析，得出基于多子带小波的图像融合具有明显的优点，同时也给出了小波融合系数算法．几个评价图像质量的指标，用于评定融合方法的优劣．     

进一步推动和提升我国数学教育数字化的水平和质量——“数学教育与技术融合”大家谈

文章基于在浙江桐乡召开的教育部教师工作司委托课题成果推广暨助推数学教育数字化研讨会中的“数学教育与技术融合”大家谈环节，从ICTs和数学教育融合的历程、数学课程与教材和技术的融合、数学教学和技术的融合、数学教育评价和技术的融合4个方面展开，整理了5位专家的现场发言与讨论，以期进一步推动我国数学教育与技术融合的发展.     

学前融合教育教师专业素养调查研究

采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景教师在职后依然存在融合教育理念不坚定、融合教育素养不高及融合教育能力不足等问题.提升学前融合教育教师...     

教育策划研究的若干问题

教育策划是面对教育未来的谋划，是对教育的运筹和谋略。教育规律是教育策划的科学依据，教育现状的分析与教育问题的诊断是教育策划的基础，教育质量是教育策划的出发点和归宿．诚信是教育策划之本。教育策划需把握和处理好规律与策略、科学与艺术、战略与现实、形象与质量、谋略与诚信、创新与继承的关系．使之融合、协调。教育改革不是教育革命，它是各种先进理念和成功经验的融合，并在融合中创新。作为新兴学科的教育策划学，在这种大趋势中兴起，更应体现融合的思想，在融合中创新，在融合中发展。