专家型校长内涵研究

本文分析了专家型校长内涵的研究现状,运用调查问卷的方式对专家型校长的内涵因素进行数理统计分析,从而得出专家型校长的内涵特质。     

影响专家型校长成长的因素

分析了影响专家型校长成长的主观因素和客观因素，并对主客观因素问的相互作用进行了阐述。     

中小学专家型校长的成长路径与促进措施

在我国中小学专家型校长的成长中,校长专业发展是中小学专家型校长成长的重要前提;敬业创新精神是中小学专家型校长成长的内在动力;基层管理经验和实践锻炼是中小学专家型校长成长的主要途径;先进的教育理念是中小学专家型校长成长的重要条件;社会的认可和教育行政部门的支持是中小学专家型校长成长的外部保障。可采取建立规范的校长职级制度、建立校长交流制度、重视培训工作、引入竞争机制、鼓励课题研究和校本研修等举措促进中小学专家型校长的较快成长。     

专家型校长的管理策略

校长要把自己的办学思想变为现实，必须依靠高效科学的管理。校长是主帅，要总揽全局，引导管理。管理就是决策。校长要根据党的教育方针和上级教育行政部门的指示，结合学校实际提出自己的办学理念和学校发展蓝图，对学校发展提出有价值的方案．作出最佳的决策。     

辽宁省专家型校长工作室运作实践探析

辽宁省中小学专家型校长工作室于2016年7月正式启动,全省设立了139个专家型校长工作室,进行了为期两年一个周期的实际运作。其目的是进一步发挥中小学专家型校长在校长队伍建设中的引领、示范和辐射作用,以专家型校长带出名优校长,提升校长群体的教育理论素养和学校治理能力;探索建立一套发现和培养中小学后备领军人才以及优秀管理干部的新机制。结合辽宁省中小学专家型校长工作室运作实践,对校长工作室的设立背景、目标定位、运作方式、保障措施等方面做以探析,以期促进相关工作更好开展。     

高职教育专家型校长办学的思考

专家型校长办学既是高职教育事业发展的需要,也是高职教育规律的客观反映。高职教育专家型校长应具有懂教育、懂行业、懂学校、懂职业、懂企业等五种特质。成长为专家型校长,需要本人自觉自我完善、创造有利的外部环境、搭建发展平台、深入行业企业进行生产实践。     

怎样将自己培养成专家型校长

所谓专家型校长，就是能熟练运用教育规律、心理规律和管理规律，有较高的理论素养，有独特的办学思想，有科学的治校方略，能在理论与实践的结合上对基础教育的改革与发展作出独到贡献的校长。这种校长虽在当今中小学校长群体中所占比例较小，但它是每一个校长的奋斗目标。中小学校长怎样将自己培养成为专家型校长呢?     

论专家型校长的合作意识

以问卷调查的方式,向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPASS13.0软件对调研结果进行了分析,得出新时期专家型校长的合作意识及其构成进行的研究成果。     

专家型校长的素质构成研究

以问卷调查的方式,在对黑龙江省的54名中小学校长及哈尔滨、鸡西两地三所学校的78名教师进行专家型校长素质问卷调查的基础上,运用SPASS13．0软件对调查结果进行统计分析,确定专家型校长素质的结构构成,并对专家型校长的素质进行分析。     

论专家型校长的合作意识

文章以问卷调查的方式,通过向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPSS13.0软件对调研结果进行了分析,对新时期专家型校长的合作意识及其构成进行了研究。     

一位难得的专家型校长--记富锦一中校长衣树羽

富锦一中被誉为“龙江东部教坛的一颗明珠”。1996 年8月,衣树羽到富锦一中任校长。在他的带领下,学校取得了优异的办学成果。2004年9月,省示范性高中研评组的专家们在全校教工大会上评价他是追求教育理想,勇于教育创新的校长,是教师的福分,是富锦人民的骄傲,是我省教育战线上难得的人才。省城一位作家采访他时,称他为“跨世纪的专家型校长”。     

辽宁省首批中小学专家型校长

海鸿,鞍山市华育外国语实验学校校长,兼任鞍山市铁东区教育局副局长,辽宁省特级教师,大学本科学历。     

创新模式,为打造区域专家型校长队伍奠基

为打造更多名校长、名学校和专业化的校长队伍,推动教育家办学局面的形成,立足湖南省邵阳市中小学校教育教学实际情况及广大校长的实际需求,我们大胆创新中小学校长培训模式,实施本土与异地交叉集中研修、线下与网上自主合作等模块学习形式,注重专家集中面授研修专题与网络自主研修课程的相互衔接、紧密推进,推动学员在专家引领、同伴互助、个体反思的实践中实现中小学校长专业化发展。     

中小学专家型校长STRU培养模式的构建与实施

专家型校长是校长专业发展的成熟阶段。专家型校长的养成是内修与外助相结合的过程,在校长个人主观努力的同时,需要完整的培养体系作为保障。本研究构建了包含选拔、培养、认定与使用相贯通的STRU培养模式,以期提高专家型校长的培养成效。     

全国专家型校长培训班活动综述

2007年1月7日至15日,4月7日至15日,在首都师范大国际文化大厦,中央教育科学研究所培训中心分别举办了首届、第二     

专家型校长的内涵、素质特征及培养策略

专家型校长是校长专业发展过程的中的高级阶段，运用问卷调查的方法对中学专家型校长的内涵、素质特征进行研究分析，以期据此探寻专家型校长的培养策略。     

新课改呼唤专家型校长

“一位好校长就是一所好学校”,这是教育界所认可的观念。“教学质量是学校的生命线”,已经成为校长们的共识。在校际竞争日益激烈的今天,校长们都高度重视提升学校教学质量,并以各种方式对学校教学质量进行监控,对教师教学进行指导,对课堂教学进行评价。然而,有一个无法回避的事实,那就是通过大量的教学监控和指导,相当一部分学校的教学质量提升并不明显,甚至出现倒退。对此,部分校长百思不得其解。     

中小学专家型校长知识结构的培养

中小学专家型校长是校长职业发展的必然趋势。实现校长专业化,除了必须有一系列的外在制度来加以支持,校长还必须加强自身的修养,丰富自身的知识结构以促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平。     

辽宁省首批中小学专家型校长培养对象

张秀君,研究生学历,博士学位,北师大访问学者,中学高级教师：现任沈阳市育源中学校长,沈阳育源中学教育集团总校长,中共沈阳市育源教育集团党委书记。沈阳市沈河区第十六届、十七届人大代表,     

不断超越的专家型校长——雷建军

雷建军,长沙市第二十一中学校长,中学历史特级教师,湖南师范大学历史教育硕士研究生导师,长沙市学术技术带头人。同时,兼任湖南省教育学会特级教师工作研究专业委员会常务理