小学语文教学创新例谈

一、创造性地导入新课“课伊始,趣即生。”如果能创造性地设计导入新课这个重要环节,从一开始就吸引学生的注意力,进入创新教育的氛围之中,那就使这一节课     

小学语文教学创新谈

实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。由此可见，激发创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，是语文教学中实施创新教育的重要内容。     

小学语文教学创新谈

教育是创新的活动,是创新的艺术。在多年的语文教学当中,笔者积累了点滴的教学体会．期待同仁一起探讨。     

小学语文教学创新谈

作为母语的语文教学,在学校教育中一直是一门重要的基础学科,但是现如今的小学语文教学中仍存在着一些问题,如观念守旧,教师自身培训不够等。本文主要是结合自身教学实际来探讨小学语文教学中的创新。     

例谈小学语文古诗词教学创新策略

为寻找古诗词教学的正确创新路径,本文针对当前小学语文古诗词教学存在的问题展开探讨,提出了优化诵读,解读与情感代人教学的方法.以供读者参考。     

谈小学语文教学创新之我见

创新是人类社会生生不息、不断发展的动力．是民族兴旺的不竭源泉。作为一门基础学科．小学语文是一门极具艺术性和情感性的学科．它在培养学生创新思维和实’践能力方面有着其他学科不能比拟的优势。但是．现实情况是很多小学生都不喜欢语文课，语文成绩不好。更不用说是培养创新能力了。这是值得我们语文教师思索的问题．     

例谈小学语文创新教学中的价值取向

创新教学是素质教育在教学实践中的集中体现。但在我们的小学语文创新教学过程中,有许多人忽视了小学语文是作为一种文化存在的,忽视了这种文化蕴涵的价值观念,忽视了小学语文教学要为小学生打好深厚的文化底蕴的根本目的,仅仅满足于是否设计了新环节、创设了新情境、提出了新问题上。下面,笔者仅就自己听过的几节公开课略陈浅见。     

例谈小学语文创新教育

创新教育,关键在于其价值取向,即坚持人是教育出发点及归宿,按照人的发展需要,依托其自然的天性,升华人的大脑,拨亮人的心灵,挖掘人的潜能,启迪人的智慧,陶冶人的情操。也就是以人为本,以生为魂,才能真     

谈小学语文教学中的创新教育

小学语文教材主编崔峦认为:语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力,充满创新,教学不应千篇一律,更不应模式化。因此,语文教学要根据手段的不同、课文内容和形式的不同,采用不同的教学方式,把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。要重视探究、发现的环节。要重视合作学习。还应当重视激发学生,展开想象、联想和幻想。一、建立以探究问题为主线的课堂结构,激发创新思维传统的语文课堂大多是采用复习、引导、讲授新课、指导分析课文、理解掌握重点词句和写作方法、练习巩固的模式。这种方式便于教师组织课堂教学,但     

谈小学语文教学中的创新教育

小学语文是素质教育的基础学科,是培养学生创新能力的沃土,它不仅蕴含着丰富的创新资源,也具有鲜明的创造性特征。同时,在小学语文教学中,可以凭借课文中的创造性因素,发展学生的求异思维,激发学生的想象力和创造力。更重要的是,我们教师要树立创新教育观念,增强创新意识,善于挖掘教材中的创新因素,继而发展学生的创新精神和创新能力。     

谈小学语文教学创新精神培养

让儿童敢于创新、乐于创新、恒于创新,要从以下几方面做起。 一、拓赛知识面,培养创新思维 现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象,仍困扰着语文教学,教学效率不高。我认为,树立大语文观,形成课内外相衔接的语文学习网络,是解决这一难题的有效途径。教师要组织好学生的自学,只有学生独立思考,深入理解课文的基础上,才能在课堂上更好地合作。     

小学语文生活化教学例谈

语文新课标指出:语文是最重要的交际工具,是学生全面发展和终身发展的基础。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,在语文教学中,     

小学语文艺术性教学例谈

教学艺术性对提高小学语文教学效果具有很大的促进作用,本文结合蒋军晶老师的《祖父的园子》案例详细分析了语文教学的艺术性,让学生在愉悦的氛围中学习,综合提高语文教学效果。     

小学语文教学导入例谈

课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分。在语文课堂教学中,恰当导入能引起学生浓厚的学习兴趣。导入是课堂教学艺术的重要组成部分,它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。本文研究了小学语文教学导入的相关方法。     

例谈小学语文趣味教学

教师在课堂教学中要善于培养学生的学习兴趣。培养学生学习兴趣的一个有效途径是趣味教学。兴趣能使学生对学习产生强大的内推理,使学生积极主动地进行学习,对知识产生如饥似渴的求知欲。     

小学语文教学误区例谈

当前还有相当一部分小学语文教师对新的教学方法理解得不够深入,有的人只是略知皮毛.他们的教学,大多是生吞活剥,停留在模仿阶段.据笔者有限的听课所见,就发现了几个令人遗憾的误区.     

小学语文识字教学例谈

一、探索识字教学方法，培养学生主动识字的习惯 按照汉字规律识字。我们都知道汉字中形声字居多。例如以“青”为声旁可以组成“请、情、晴、清、蜻、睛、精”等字。这样学生可以结合汉字的规律，换偏旁识字。又如．教师可以揭示汉字的会意字、指事字的构字规律．如“采”．上部为“”，意指“手”，下部为“木”，可以想象为果树。手在果树上摘取就为“采”。     

小学语文教学拓展例谈

小学语文教材作为重要的课程资源,承载着庄严而特殊的使命。新课标提出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。因此,我们应该紧扣教材,挖掘其中渗透文化背景的生长点,拓宽知识,开阔视野,提升学生自学、     

也谈小学语文教学的创新

小学语文教学创新,是指在教学活动过程中建构和开展具有主体性、开放性、实践性、创造性的学习活动所带动的教学改革。教师通过有目的、有计划的引导、点拔,让学生自主合作,积极进行熟读、精思、感悟,在双基训练过程中,发展学生创新意识、创新思维、创新技能、创新人格,培养学生用语文充实自己,丰富生活,服务社会的能力,为学生的日后学习和发展奠定基础。     

小学语文识字教学例谈

一、探索识字教学方法,培养学生主动识字的习惯按照汉字规律识字。我们都知道汉字中形声字居多。例如以“青”为声旁可以组成“请、情、晴、清、蜻、睛、精”等字。这样学生可以结合汉字的规律,换偏旁识字。又如,教师可以揭示汉字的会意字、指事字的构字规律,如“采”,上部为“摇”,意指“手”,下部为“木”,可以想象为果树。手在果树上摘取就为“采”。在趣味的基础上创造性识字。低年级学生经常唱着教师教给的儿歌趣味识字,现在他们进入中、高年级,表述能力增强,何不自编自导、趣味识字呢?这一创造性识字的方法能激起学生的浓烈的识字兴趣…