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有一些老师形象地用“勤与懒”来形容新时期课堂的变化,即教师懒一些,让学生勤起来。自主学习,才是教学的真谛。笔者对这种观点深表赞同。但万事皆有度,教师的勤与懒,应是相对而言的,不应视为对立。可以说,只有有了勤才会有懒。教师要想在课上懒得巧、懒得合理、懒得有效,首先必须要勤。 相似文献
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现在大多数教师总是感叹教学任务重,教学工作累,面对新课改,备课唯恐不全面,上课担心学生听不会,对作业精批细改,教师倾其所能,教得筋疲力尽,到头来却是出力不讨好;学生埋怨学得累,对学习也没兴趣。心理学家布鲁纳认为":知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。"因此,教师该放手时就得放手,不要总诲人不 相似文献
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教育是一项良心工作,而不是我们教师追名逐利的场所。所以.虽然教育被绑架了,但我们可以给自己的学生松绑:虽然教育的环境让人越来越累,但我们可以努力.让自己越来越轻松。 相似文献
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学校新来了一位本科生,年纪轻,壮志勃勃。在学校学的知识和理论真恨不得一下子都在课堂上倒给他的学生。听完了他的课,总觉得离实际的教学还真有不少差距。单说上课时的语调,整节课下来就像高噪音的机关枪,听的老师们总感觉躁得很,这样下去学生怎能上好课呢?开始,我们教学干部和教研组内教师与他共同评课,他怎么也意识不到,说他讲的理数过深,学生难以接受,他认为这是应该在这节课上教给学生的,而且非常认真的摆出一大堆理由。怎么办呢?老师的态度是认真的,对工作是负责的。要保护他的工作积极性不能一头冷水把他的满腔热情浇灭,又要尽快指出他教学中存在的问题。 相似文献
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一、传统保姆式的做法:“勤”了老师,“懒”了学生
教学过程中经常会出现这样的情形:勤快敬业的教师从上课讲到下课,甚至还要占用课间十分钟,激情飞扬,口若悬河。其实大多数情况下,学生早已听得索然无味、坐立不安,尽管教师用了十二分的力气。但实际的教学效果并不怎么好。 相似文献
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魏书生老师说:“我是个懒老师”。名师自称是“懒老师”,令人吃惊他的学生对他这样的“懒老师”又大加赞赏,说“老师还是懒一些好”,更令人不可思议。其实,仔细想来,师生之间的这一唱一和绝不是一句笑谈,而是在撰写现代教学理念的大文章。 相似文献
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教了20多年的书还没有碰到过,学生在课堂上忘我投入,起立、大声地企求说:“华老师,我会做个魔术!”事件是这样的—— 相似文献
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1993年9月,我大学毕业踏上了中学的讲台,当上了一名中学语文老师。初为人师,有一种兴奋、好奇,也伴随着些许紧张。前几堂课下来,颇有点力不从心的感觉,当初在大学里学的那些理论知识在这活生生的课堂上竟派不上用场了,不免有些困惑,有些紧张。校长找 相似文献
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知识经济时代,教师要学会从"苦干"走向"巧干",教师要学会懒一点,要敢于放手,明确"学生主体"。概言之:莫做"老黄牛",学当"懒老师"。 相似文献
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从教多年,当班主任多年,教高年级毕业班多年,担任教研组长也有不少年头,我的工作向来井井有条,从无应付不过来的感觉,甚至有些熟悉的同事开玩笑说:王老师,你真轻松!回想起来,我能把各项工作 相似文献
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为了更好地在课堂上把时间还给学生.让他们自主学习,我决定在班上选出几个学习组长。上课时,我正想公布拟定的学习组长名单时,一个稚嫩的声音传入我的耳朵:“老师,我可以选自己吗?”我抬头一看.原来是园园。她话音刚落.随之而来的是学生们一阵哄堂大笑。这时,我发现园园低下了头.满脸通红…… 相似文献
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小学班主任似乎事无巨细都得亲历亲为,到头来疲惫不堪却又收效甚微。究竟应该怎样管理,才能既高效又符合小学生的特点呢?本期孙燕燕老师的《做个幸福的懒老师》一文是针对刚入小学的一年级学生而实施的一系列懒办法;王雪芬老师的《做个聪明的懒老师》一文则是根据高年级学生的特点开展的一些懒活动;而舒爱武老师的《班级项目负责制》又从另一个角度阐述了班级管理的不同方法。是做一个幸福、聪明的懒老师,还是实行项目负责制?相信大家各有选择! 相似文献
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教师过多的讲解,过多的包办替代,给予学生过多的依赖机会,极有可能导致他们能力萎缩。因而闷头苦干的老黄牛传统做法显然已不适合时代的潮流,知识经济时代,教师要学会从“苦干”走向“巧干”,教师要学会懒一点,要敢于放手,明确“学生主体”。概言之:莫做“老黄牛”,学当“懒老师”。 相似文献
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