提高学生学习能力的实践探索

为了调动学生学习高中物理知识的积极性,让学生能够成为课堂的主人,教师要告别传统的"填鸭式"教学方式,要让学生成为课堂的主人。学生在课堂上动起来了,进行了主动地探究和思考,就会感受到学习物理知识的乐趣和成就感,促进学生学习能力和课堂效率的提高。     

简谈新时代“让学”课堂的构建

新课程改革不断向纵深推进,对传统课堂和教育理念也提出了新的要求。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体已成为"让学"课堂的主旋律。因此,从课堂问题的设计,到课堂上的提问与思考,再到课堂知识的归纳等,教师都应该践行"让学"理念,放手让学生主动探索学习。教育者最终的目的是帮助受教育者体会到知识的新奇和获得知识、收获成长的快乐。     

立足错误 生成精彩——《两位数乘两位数的乘法》教学

【案例叙述】课堂上,我通过创设情境提出问题之后,列出两位数乘两位数的乘法算式"14×12",接着问学生:"这类算式你会计算吗?"有不少学生立即就举起了手。为了让更多的学生经历解决问题的过程,我说道:"同学们先在练习本上算一算,然后同桌间交流自己的想法,比一比谁的算法比较简单。"在集体交流时,出现了以     

从小学数学的本质出发,提高课堂教学的有效性

在传统的小学数学课堂教学中更多的是关注教师传递知识的艺术,往往忽视了作为学习主体的学生的感受。在课程标准实施以后,给数学课堂教学带来了生机与活力,使原来"枯燥"的课堂变得热闹起来,让学生真正成为了学习的主人,成为学习活动过程中的主体。教师在课堂上要为学生的学习活动提供有效的服务,帮助学生储备知识,指导学生掌握探求知识的方法,使学生在知识、能力、态度及情感方面和谐发展。     

估算教学之反思

两位数乘两位数的估算对于学生来说是比较难的,为了给学生降低难度,我在课堂上进行了总结,主要有以下两种类型的估算。     

打造体验式小学数学课堂教学策略——以新人教版二年级上册《两位数加两位数》为例

学生数学知识的获得,数学思维的发展,只有经历切身的学习体验过程,才是真获得,因此,如何在数学课堂上让学生有足够的时间和空间,经历学习活动,在体验中习得知识发展思维。笔者结合《两位数加两位数》一课,从复习体验、自主体验、深入体验、拓展体验四个策略,谈谈体验式数学课堂的打造。     

教学案例:这个两位数不只一个

一、背景介绍 在2008年温州市教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将评选考核课上,初中数学组的一位教师教学"二元一次方程组应用题的复习"一节.在这节课前面的30多分钟时间里,教师紧扣教学目标,在和学生进行有效互动的前提下,顺利地完成了二元一次方程组应用题的基础训练、基本步骤的复习、二元一次方程组应用题几种类型的复习.在课堂训练环节,教师通过投影给学生呈现这样一道题目:一个两位数,十位上的数字比个位上的数字大3,如果把这个两位数十位上的数字与个位上的数字调换,所得到的这个新的两位数比原来的两位数小27,求这个两位数.     

基于“课堂搬家”模式的教学改革——以动物科学专业普通动物学课程为例

传统的教学模式以教师为主体,在课堂上教师"权威性"不容挑战,这种强势的压制氛围严重扼杀了学生的学习积极性和自主性,学生只能成为知识的被动接受者。将课堂搬出教室,让学生成为课堂活动的主导者和实施者,通过亲身实践完成教学内容的探究,在获取知识的同时,使得各方面能力得到了锻炼和提升。     

动态生成,演绎精彩课堂

实施课程改革以来,课堂教学的面貌焕然一新,我们欣喜地看到,课堂上教师连篇累牍的讲解几乎不见了,学生的自主性得到充分发挥。不过,也导致部分教师认为,新课程背景下的课堂,教师不要讲,只要让学生独立发现或是合作探究,进行自主学习就行了。笔者认为,课堂教学中应根据学生的认知规律及已有的知识经验,科学地安排学生的自主学习。请看我校教师教学“两位数乘两位数的笔算”一课。     

准确把握学情 科学实施教学——基于两位数乘两位数(不进位)笔算乘法前测分析与实践

<正>一、问题提出的背景《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:数学活动应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上。了解学生的认知基础,正确把握学生的探究起点,教学才能真实有效。教学前测正是帮助教师找准教学起点和把握学情的有效手段。"两位数乘两位数笔算乘法"是人教版数学三年级下册的内容,它的知识基础是"多位数乘一位数笔算乘法"和"口算两位数乘两位数"。本节课的主要目标是让学生     

让“让学”在小学数学课堂绚丽绽放

"让学"是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,就是教师把课堂让位与学生的学习,使学生能在课堂上主动地学习、创造性学习、享受学习。我在数学课堂教学中践行"让学"理念,把课堂的时间、场所、机会尽可能让位于学生,立足知识的生长点,让学生自主经历、体验知识的形成过程,从而把握知识之间的本质联系,形成正确的知识概念。实践教育智慧,建构开放生成的、充满生机和活力的课堂,成为数学教学中提升教育教学质量的关键。     

估算教学之反思

案例: 两位数乘两位数的估算对于学生来说是比较难的,为了给学生降低难度,我在课堂上进行了总结,主要有以下两种类型的估算.     

关于运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示

"翻转课堂"是新教育技术、教育理念影响下的一种新教学模式,在"翻转课堂"中,教师在课前为课堂教学准备相关视频,学生根据视频和自主学习任务单完成相关练习,然后在课堂中展开小组学习。一、运用微视频"翻转课堂"对小学数学课堂产生的影响(一)学生真正成为学习的主人在传统的教学中,教师处于知识与学生中间,是知识的传递者。如果能把知识直接呈现在学生面前,学生更容易成为学习的主人。"翻转课堂"的模式中,我们利用微视频     

巧用错误资源,成就“无法预约”的精彩

课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利,学生的思维水平和知识的生成阶段就决定了学生容易犯错误,没有错误的课堂是不真实的课堂。面对课堂上发生意想不到的问题,教师应冷静对待,调动自己的知识经验和机智,及时调整教学思路,把课堂意外事件转化为"教学资源",使意外成为课堂教学中"无法预约的精彩"。     

论初中生数学表达能力的培养

数学教学过程中需要学生具备良好的语言表达能力。这就要求学生在课堂上要敢想敢做,积极融入课堂,不再被动接受知识。学生通过成为课堂"小讲师"和课后"小老师"提高交流能力,学习热情将会不断提高。     

创建充满生命活力的课堂

课堂教学不应该仅仅考虑教师教得方便,教得精彩,教得舒畅;而是要把学习者作为重点,以教导学,以教促学。教师由以前的"独奏者"过渡到伴奏者;从一味地传授知识,转变成课堂上帮助学生去发现知识、管理知识、进而运用知识。教师要由教书匠发展成艺术家学生要由以前的被动地接受知识,跃升为参与者;由课堂上学习者课程,转变为在课堂上亲历者课程;由课堂上的听众转变成学习的主体。只有这样,才会让学生成为学习的主人,我们的课堂才会充满生命活力。     

激发学生兴趣 构建高效课堂

受传统"以教师为主"的教学方法影响,在英语课堂上,学生成为消极的接受者、被动的学习者、使得英语课堂的气氛难以活跃起来。新课程要求教师由传统意义上的知识传授者和学生的管理者转变成学生学习的指导者和配合者,在课堂上要唤起学生学习的渴望。本文就如何激发学生兴趣,让课堂变得活跃起来,构建起高效课堂作了阐述。     

让学生享受数学思维的乐趣——《有趣的乘法计算》教学与思考

<正>教学内容:苏教版数学三年级下册第18¹9页教材简析:这部分内容主要是教学两位数乘11的计算规律,以及"同头尾合十"两位数乘两位数的计算规律。在这之前,学生已经学会了两位数乘两位数的笔算,教材先安排两位数与11相乘,再安排两个"同头尾合十"的两位数相乘,让学生在研究这些乘法、发现积的规律的过程中,品尝数学探索的艰辛、严谨的作风和成功的喜悦,在知识技能、数学思考、情感态度等方面得到实实在在的发展。     

任务驱动 激发思维

正有机会聆听了张齐华老师教学《两位数加两位数的口算》,内容包括进位加和不进位加。张老师摒弃了传统教材中的情境引入、概念新授等环节,先带着学生复习巩固两位数加整十数的口算,接着以任务驱动模式贯穿了整个课堂,让学生自己编算式、说算理、探究算法,通过同桌活动、小组活动等形式自己分类、归纳、总结,提炼出一套行之有效又印象深刻的两位数加两位数口算的方法。所谓"任务驱动模式",又称为"基于任务     

学习小组与语文教学中的合作学习

教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,还要教会学生方法,使学生"学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展",让学生成为课堂的主人。在课堂上实施合作学习,才能让学生通过合作获取有用的信息来填补自身存在的不足,实现信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。