《牛津小学英语》4A Unit 8 In class Part A

教学过程Step 1.Warm-up 1.Sing a song"Go to school" 2.Free talk T:伊伊伊,what time do you go to school?S1:I go to school at…T:What’s the time now?S2:It’s…T:It’s time to have class.设计意图:愉悦的歌声使学生情绪高涨,迅速地进入到语言学习的状态中。师生间的自由交谈,不仅拓展了学生的思维,更巧妙地将话题引向当天的语篇主题。Step 2.Presentation and     

《牛津小学英语》6A Unit 2 Ben’s birthday Part A

本语篇围绕"Ben的生日"这一话题,从谈论生日的具体日期入手,将邀请朋友参加生日聚会,小客人来访、祝贺、送礼等情节一一体现在语篇之中。主要词汇有:a birthday,adate,when,as,a present;语法句型:Would you like to…?Would you like…?When’syour birthday?My birthday’s on…What would you like as abirthday present?I’d like…教师在教学中可根据学生的兴趣和需要开展丰富多彩的活动。在教授语篇材料的基础上,着重引导学生体会、了解英语国家人们过生日时的风俗习惯,以培养学生的跨文化交际能     

5B Unit6 A PE lesson(A Read and say)教学反思

《牛津小学英语》教材的语篇教学提倡"词句结合,语篇感悟",而语篇整体性教学能充分体现语言的交际性,更好地发展学生的综合语言运用能力。本文就《牛津小学英语》(译林版)5B Unit6 A PE lesson(A Read and say)的教学分析了语篇教学中的常见问题,并进行语篇整体性教学的反思。     

外语素质教育观下的语篇分析模式

外语教育的根本目的在于培养和发展学生的外语素质.本文试图从语篇分析模式入手,寻求适合现代外语教学的有效方法,并结合语篇分析理论,探讨教学中培养和提高语篇能力的具体方法与手段.     

《牛津小学英语》4A Unit 3 A Purse Part A

教学过程Step1.Warm upT:Good morning,boys andgirls.Ss:Good morning.T:How are you today?Ss:Fine,thank you.T:Is it a…?May I have…?Ss:Sure.Here you are.T:Thank you.(收起学生的文具,为下文的交流做好准备)T:Now     

《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework Part A

教学过程 Step 1.Free talk (略) Step 2.Presentation and practice 1.Pre-reading Activity 1.学习句型"What are you doing?"及回答"I’m…" T:Let’s play a game.(做唱歌状)Guess what I am doing. S:Sing. T:Yes!I’m singing.(课件显示:sing→I’m singing.) T:(做跳舞状)What am I doing?     

《牛津小学英语》3A Unit 1 Hello Part A

教学过程Step 1.Warm-up1.Sing the song"Hello"设计意图:歌曲紧密结合语篇主题,孩子们在节奏明快的歌曲声中,进入到英语学习的状态。而CAI呈现的歌词也将随后语篇教学中的其中一个语法知识点提前做了预设。2.GreetingsT:Hello,Boys and girls !Ss:Hello,Miss Chen !T:Let’s say"Hello/Hi…!"     

《牛津小学英语》5A Unit 3 At a MUSIC lesson Part A

本单元语篇的主要内容是,通过Mr.Green教授的一堂音乐课引出"谈论能力"这个话题。在语篇教学中,教师应尽可能地运用多种教学方式,如多媒体、体态语等,为学生创设直观情境,以帮助学生正确理解语篇中所出现的句型的功能和意义,并引导学生     

基于主题意义探究的课内外语篇融合教学

课内外语篇融合教学是教师弥补教材"Story time"板块内容单薄、教学流程模式化的探索和尝试。在基于主题意义的课内外语篇融合教学中,教师的核心教学任务是引导学生探究语篇主题。教师应围绕主题、立足核心,选取合适的课外绘本,丰富学生的语言知识,提高学生的英语学科素养。     

《牛津小学英语》5A Unit 2 A new house Part A

本单元的语篇是以谈论"家庭设施"为话题,主要围绕there be句型,介绍Yang Ling新居内的情况,让学生学习有关"家庭设施"的词汇。"家庭设施"方面的词汇,在3B中已经出现过一部分,教师可以通过复习,达到以旧引新的目的。there be句型在4B和本册的第一单元已经学过,本单元可以对该句型做进一步的学习和巩固。教学过程Step 1.Free talk1.Singa song"TwoJackets"2.Free talkT:Is everyone here?     

浅析语篇分析在翻译教学中的应用

本文主要从语篇分析的＂衔接＂和＂连贯＂原则入手,结合教学实践中的翻译实例,探讨了语篇分析在翻译教学中具有极其重要指导作用,引导学生有意培养语篇意识以提高学生的翻译水平。     

《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast Part A

本单元Part A语篇的主题是"确定位置",与3B Unit 7相呼应。从功能上看,它是3BUnit 7的拓展和延伸。语篇中主要句型"Where are the/my…?They’re…涉及到复数形式,内容与日常生活紧密结合。教学中应该切实提高学生运用语言交际的能力。教学过程     

《牛津小学英语》4A Unit 6 Whose gloves?Part A

本单元语篇的核心内容是寻找物主。要求学生围绕服饰类词汇,在一定的语篇情景下,能正确使用句型Whose…is this/are they?/Try…on等进行交谈。教学过程Step1.Warm up1.Greeting Sing a song"We are happybees".2.Free talk T:Boys and girls,are you happy today?Ss:Yes,I am.T:I’m happy     

阅读教学理论与语篇教学研究

一、前言 在语言教学过程中，阅读理论是最有影响的理论，它涉及到外语教学的各个方面，并在某种程度上影响着外语教学的整体框架与模式。当前，我国各个层次的外语教学都相当重视阅读教学理论的研究。许多人提出了以阅读为中心的教学思想。他们认为，以阅读为中心进行英语教学是贯彻交际性原则的主要途径，也是使语言同其他文化知识密切结合、相互促进，并全面提高学生阅读能力的主要途径。 西方心理学家对阅读做过较系统的研究。他从不同的角度对阅读理解过程进行了广泛的研究与实验，并归纳了三种阅读模式理论。这是就这三种模式理论的观…     

谈综合英语教学中学生语篇意识的培养

文章结合语篇语言学理论,就如何有效建立学生语篇意识的话题,阐述了自己的观点,论述了语篇分析法在英语专业课堂教学中的重要地位,提出了语篇教学新模式,以寻求高校英语教学改革的新视角.     

语篇教学在专科学校英语教学中的应用

外语教学的目的是培养学生应用语言进行交际的能力,因此,在教学过程中,教师要以语言教学为出发点,强调语篇教学。本文阐述了语篇教学的重要性和优势,语篇教学的原则及语篇教学在专科英语教学中的应用。     

语篇教学在英语专业精读教学中的应用

在英语专业精读教学中,语篇分析教学是达到对课文深层理解的一个重要方法.语篇教学从整体出发.通过对不同语篇的分析,使学生掌握相对固定的语篇结构.从而提高语篇分析理解能力.本文从语篇角度出发.结合实例探讨语篇教学如何应用在英语专业精读教学中.     

英语阅读教学中的语篇教学

中学英语教学,应注重学生阅读能力的培养和提高。在阅读文教学中,要根据文体特点进行语篇教学,课内外创设条件,让学生自我进行语言习得和教师主导有机结合,进而培养学生应用语言的各种综合能力。     

语篇教学,让课堂绽放出美丽的花朵——浅谈如何使小学英语语篇教学有效

一个有效的小学英语课堂必然离不开有效的语篇教学;而一个有效的语篇教学不然离不开词汇和句型。成功的语篇教学应当发展学生的能动性,在具体语境中把单词融入句型中教学,由点到面,展现给学生完整的语言概念。让学生在老师的感知和引导下,逐步理解和应用所学语言,使课堂教学最优化。     

浅谈英语听力教学中的语篇分析

从语篇的角度来分析英语听力既是一个新的视角,也是听力教学的内在要求.本文从语篇,语篇功能,语篇分析的概念出发,继而分析了语篇分析与听力理解的内在联系,最后结合教学实践经验从培养学生的语篇意识,激活文化语境,分析把握材料的篇章结构,注重材料的衔接等几方面论述了语篇分析在英语听力教学中的应用.