《牛津小学英语》4A Unit 6 Whose gloves?Part A

本单元语篇的核心内容是寻找物主。要求学生围绕服饰类词汇,在一定的语篇情景下,能正确使用句型Whose…is this/are they?/Try…on等进行交谈。教学过程Step1.Warm up1.Greeting Sing a song"We are happybees".2.Free talk T:Boys and girls,are you happy today?Ss:Yes,I am.T:I’m happy     

《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework Part A

教学过程 Step 1.Free talk (略) Step 2.Presentation and practice 1.Pre-reading Activity 1.学习句型"What are you doing?"及回答"I’m…" T:Let’s play a game.(做唱歌状)Guess what I am doing. S:Sing. T:Yes!I’m singing.(课件显示:sing→I’m singing.) T:(做跳舞状)What am I doing?     

《牛津小学英语》5A Unit 3 At a MUSIC lesson Part A

本单元语篇的主要内容是,通过Mr.Green教授的一堂音乐课引出"谈论能力"这个话题。在语篇教学中,教师应尽可能地运用多种教学方式,如多媒体、体态语等,为学生创设直观情境,以帮助学生正确理解语篇中所出现的句型的功能和意义,并引导学生     

《牛津小学英语》6A Unit 2 Ben’s birthday Part A

本语篇围绕"Ben的生日"这一话题,从谈论生日的具体日期入手,将邀请朋友参加生日聚会,小客人来访、祝贺、送礼等情节一一体现在语篇之中。主要词汇有:a birthday,adate,when,as,a present;语法句型:Would you like to…?Would you like…?When’syour birthday?My birthday’s on…What would you like as abirthday present?I’d like…教师在教学中可根据学生的兴趣和需要开展丰富多彩的活动。在教授语篇材料的基础上,着重引导学生体会、了解英语国家人们过生日时的风俗习惯,以培养学生的跨文化交际能     

《牛津小学英语》4A Unit 1 May I Have…Part A

教学过程Step 1.Free talkT:Welcome back to school,boys and girls.Glad to see you.(安排一名学生晚点进入教室,复习"May I come in.?"这个句型。)S:May I come in,Mr Xu?T:Yes,come in,please.(Write"May I come in?Come in,please."on the blackboardand lead Ss to read.)T:You did a good job.Thispencil is for you.把铅笔奖励给     

《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends Part A

本单元Part A语篇教学内容围绕"周末活动"展开,通过周末活动引出本单元的"四会"内容和昆虫类名称。涉及的句型有:"How do you spend     

《牛津小学英语》4A Unit 7 It’s late Part A

教学过程Step 1.Free talk1.Listen to the chant and try to say.One,two,get up.Three,four,go to school.Five,six,have lunch.Seven,eight,come home.Nine,ten,go to bed.2.Magic eyes:快速闪现:20-100之间的数字。师生总结规律:整十数20-90后均以-ty结尾。设计意图:语篇学习的导入主要在于激活学生已有的经验,引导他们在原有认知基础上进入语篇学习。用节奏明快的     

《牛津小学英语》4A Unit 8 In class Part A

教学过程Step 1.Warm-up 1.Sing a song"Go to school" 2.Free talk T:伊伊伊,what time do you go to school?S1:I go to school at…T:What’s the time now?S2:It’s…T:It’s time to have class.设计意图:愉悦的歌声使学生情绪高涨,迅速地进入到语言学习的状态中。师生间的自由交谈,不仅拓展了学生的思维,更巧妙地将话题引向当天的语篇主题。Step 2.Presentation and     

译林版英语一年级下册Unit 6 Look at my balloon(story time)教学设计

<正>【学生分析】学生已经积累了关于水果、玩具的一些词汇,对于本节课的颜色类词汇,学生学习兴趣浓厚;孩子在学习过第五单元A…,please.句型的基础上,学习A pink…,please.的句型时,难度较低,也容易理解。【教材分析】本单元的主要教学内容是"颜色"。通过Look at的句型介绍自己拥有的物品,并能用It’s nice.来进行赞美。【教学目标】1.能听懂、会说、会读词汇r e d,p i n k,b l u e,g r e e n和     

《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays Patr A

本单元语篇主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题,掌握句型Did somebody do something last…?及其肯定、否定回答,并能描述Somebody did something last…和Somebody didn’t dosomething last…。这一单元的内容体现了鲜明的东西方文化特点,是一个学生十分感兴趣的话题。通过学习,帮助     

《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast Part A

本单元Part A语篇的主题是"确定位置",与3B Unit 7相呼应。从功能上看,它是3BUnit 7的拓展和延伸。语篇中主要句型"Where are the/my…?They’re…涉及到复数形式,内容与日常生活紧密结合。教学中应该切实提高学生运用语言交际的能力。教学过程     

《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas不同板书比较

一、案例呈现《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas A板块语篇,通过Jim一家人在圣诞节互赠礼物这一情景,引出本单元的话题"谈论物品的归属"。两位教师分别设计板书如下:【板书1】教师首先通过介绍自己去年收到的圣诞礼物,引导学生学习了语篇中的新单词,并板书,如图1左侧所示。随着语篇学习活动的展开,教师又适时板书了语篇中的重点句型,如图1右侧所示,整个板书如     

图表在阅读教学中的恰当运用

我们在阅读教学中常常将重点放在词汇、句型、语法讲解上,整篇文章被分割成零散的词句和语法点。虽然花费大量时间讲解词汇、逐句翻译句子中文含义,学生自主阅读能力还是提高甚微,语篇理解、整体理解文本的能力较差,这种"自下而上"的阅读课教学不能有效地把握语篇的主要信息和框架结构,对文章缺乏深层理解。图表的恰当运用可以帮助学生激活已有的知识、经验,将零散的知识集中到一起,以加深读者对文章的理解,对篇章的整体把握。     

4B Unit8 Open Day教学设计

<正>一、教学内容《牛津小学英语》4B Unit 8(B&C),主要学习单词chair,blackboard,bookcase,picture,computer,music room,office,playground,classroom和there be句型。二、教学目标1.知识目标:①能听懂,会说、会读、会写单词chair,blackboard,bookcase,picture,music,computer,musicroom,office,playground,classroom;②会运用本单元句型:What’s in the...?There is/are...;③熟悉歌曲"In the classroom"。2.技能目标:①能运用这些单词和there be句型;②能学会由说句子过渡到用语篇描述。3.情感目标:①激发学生对家、学校、班级的热爱,培养他们的责任感与集体荣誉感;②提高学习英语的兴趣与自信心,体验成就感,从而形成积极的学习动力。三、教学重点与难点①掌握单词及句型therebe;②用语篇描述教室和学校等。     

《牛津小学英语》3A Unit 4 Googbye Part A

Step1.Warm up1.Sing a song"Family song"(出示课件)2.Free talkT:My kids,let’s play a gam"eWhat’s missing".Ss:Great!点击CAI,瞬间闪动出现Nancy/Mike的全家福人物图片,让学生迅速回答。设计意图:低年级语篇教学注重趣味性。通过歌曲和游戏的方式复习几个家庭成员的称谓,以旧带新,自然导     

there引导的句型浅析

there be句型是一种应用十分广泛和频繁的句型,这种句型多变的特点及其特殊结构的复杂性,是高中英语学习中的难点。下面对there be句型及其扩展形式作一归纳。     

there be透析

Hi,friends,在上一单元中我们学习了一种新的句子,大家还记得吗?对,就是there be句型,表示某处存在某物或某人。今天,我们将更加深入地透析there be句型。首先请仔细观察下面的句子是怎么"改头换面"的吧!There is a river in the park.寅Is there a river in the park?There are some lakes on the mountain.寅Are there any lakes     

Unit 10 It＇s a nice day,isn＇t it？

同步点拨 【学习目标导航】 1．学会反意疑问句的构成、用法。 2．学会写便条及感谢信。 3．掌握本单元所学的词汇、短语及句型。     

《牛津小学英语》6A Unit 3 It was there Part A

教学过程Step1.Free talk1.Singa song"Where’s my diary?"2.Free talk(略)设计意图:欢快的歌曲和活泼的动作可以调动学生的情绪,并让他们在歌曲中初步感知"寻找物品"这一语篇。在和学生交谈中了解学生的爱好,     

例谈《牛津小学英语》中语篇教学作为单元首教时的有效设计

《牛津小学英语》(以下以该教材为例)中的A板块为语篇教学,目前该板块在单元中的教时安排存在以下两种情况:第一种是将语篇作为单元的第二或第三教时,即从词汇(B板块)和句型结构(C、D板块)入手,再对语言功能(A板