巧设情境 激趣促思

数学教学要实现人人学有价值的数学。所以在数学教学中。必须紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识和经验出发，巧设有助于自主学习、合作交流的情境，使学生通过实践、类比、归纳、猜测、交流等活动，让学生在现实情境中体验和理解数学，进一步发展思维能力，激发学生学习的兴趣，增加学生学好教学的信心。本人就“按比例分配应用题”教学设计中，针对生活化数学教学，在如何创设问题情境、引导学生实践探索方面谈一些看法、做法和体会。     

巧设问题情境 实施互动教学

教学过程是教师和学生两个主体积极互动，共同发展的过程，任何一个教学目标的实现既离不开学生也离不开教师，两者缺一不可。评价一堂课，不仅要体现教师的如何教，更重要的应体现学生的如何学，只有师生的知识互动，情感互动，思维互动，才能使课堂焕发出生命的活力。     

巧设情境 点亮课堂

数学教学是一种过程教学,教师必须精心创设课堂教学情境,找准教学切入点,创设出一种能使学生积极思维的环境,促进学生的全面发展。     

巧设情境 寓教于乐

小学生年龄小,兴趣不稳定。这就要求教师在英语教学过程中必须从交际的情境出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲,使学生以一种积极的心态,投入到学习活动中去。下面就以五年级下册4单元What are you doing？5单元Look at the monkeys．为例,谈谈我的做法。     

巧设情境 寓教于乐

情境教育是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境,创设民主、和谐、融洽的教续氛围,能使学生积极主动地投入学习,从而提高学习活动的效率和效果。多媒体的使用固然是创设情境的一个好方法,但是在农村小学,没有多媒体辅助教学又如何使学生感受课文意境,轻松愉快地学习呢?下面,笔者谈一些自己的做法:     

阅读教学中巧设对话情境

《语文课程标准》在“实施建议”部分中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。这种对话是指教师、学生、文本三者之间的一种精神上的相遇,心灵上的碰撞,通过文本、学生、师生之间对话式的相互作用,达到发现世界、发现自我、相互发现的目的。那么,教师怎样才能让学生积极地参与到这个对话过程中来呢?我认为应该创设多种多样的对话情境,激发学生对话的欲望和热情,让学生在不断地倾听与言说中学会阅读,完善自我。     

巧设电教情境 优化思维训练

人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,给小学数学课堂教学带来了深刻的变革。在小学数学课堂教学中,掌握适当的时机,利用电教手段,精心创设教学情境,能充分调动学生的学习积极性,促使学     

如何巧设思维情境

在数学教学过程中,应该抓住一切有利时机,设置思维情境,引导学生进行思维训练,使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,主动积极地进入角色,从而有效地培养学生的思维能力,创新能力。     

巧设情境以情致胜———初中语文情境教学分析

情境教学法在初中语文的学习过程中有着非常重要的作用,逐渐被人们所关注。本文主要介绍了情景教学法实施的现状,并就如何开展情景教学问题进行了浅要阐述。     

巧设情境,优化教学

<正>初中数学知识一般为定理、定律、公式等,比较枯燥,学生的学习热情不高。数学学习忽视人丰富多彩的生活,忽视学生学习过程中的个人理解、体验、需求和感悟。新的数学课程标准的要求是:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。实验显示,情境化教学方式能使学生融入教学中,激发学习兴趣,将学习兴趣转化为学习动力,最     

以境诱思

学贵于思，思起于疑，疑是启动思维活动的钥匙。故教学中教师要注意创设问题情境，以境诱思，以诱达思，培养学生的思维能力。     

巧设“问题情境”

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流。获得知识，形成技能．发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动地、富有个性的学习。     

巧设教学情境 生动数学课堂

情境教学,即构建一个以情境为基础,学生在学习中成为提出问题和解决问题的主体,使教学过程成为学生主动获取知识、发展能力、体验数学的过程.     

如何巧设初中政治教学情境

初中政治课的理论知识多、而抽象,学生理解会有一定难度。创设教学情境,激发学生的学习兴趣,是政治课能有效提高教学实效的常用方法。     

巧设情境 提高思品课教学的有效性

叶圣陶先生曾说：为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”。这句话的主旨是要把学生带入教学的情境中,实行情境教学。教师可在教学中创设有效的教学情境,用可感知的东西,使学生引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活。创设有效的教学情境,可以激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。下面,笔者就如何创设有效的教学情境来提高思品课堂实效性谈一些粗浅的体会。     

巧设历史情境，进行德育教育

跟前几年学生相比,近年的学生思维更活跃、知识面更宽,但是他们历史认同感也更差。在教学过程中,笔者曾遇到过这样的问题。     

巧设情境促生成

情境教学通过创设优化的情境,激起学生相应的情感,激发学生学习的动机,把学生带入一种渴求参与的状态。教师在这样优化的情境中与学生进行平等地对话,碰撞出许多智慧的火花,使动态生成成为了可能,也可以成为现实,这样的课堂,活力四射,个性张扬,异彩纷呈。那么,如何在情境对话中,更好地把握生成性课堂呢？我认为创设优化的教学情境是生成的重要前提,把握情境对话的特点是生成的关键。     

巧设情境 激活语文课堂

好的语文课应当是一堂设计科学,充满艺术氛围和美感的课。情境教学是指在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,激发和引起学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。