假设法

有些应用题有两种或两种以上要求的数量。数量关系比较复杂、隐蔽,如果按照般的解题思路。用分析法或综合法去分析推理,往往难以找出各数量之间的内在联系。如果用假设法,将题中的某一个条件假设成已知条件,促使题目中隐蔽的数量关系变得明朗．复杂的条件变得单一,再与其他的已知条件配合,就能比较容易地找到正确的解题思路,使问题顺利得到解决。     

利用假设 巧解难题

利用假设　巧解难题何占胜有些较复杂的应用题，数量关系较为繁杂，条件与问题的联系较为隐蔽，用一般的分析法或综合法较难解决。但利用假设的方法，可以化繁为简，迎刃而解。例如：甲、乙两工人台合一批零件，甲做的比总数的３５％多１７５个，乙做的比总数的４０％少１...     

遇繁难巧假设

有些实际问题当同学们无法直接解答时,可以根据题中的数量关系假设出问题的结果,进行推算。当假设的结果与题目中的已知信息出现矛盾时,寻找产生矜持的原因从而获得答案。     

极端假设解题的方法与技巧

极端假设解题的方法与技巧天水市一中张友良所谓极端假设就是通过假设，找到研究对象或变化过程的极限值，使问题变得明显，从而得出正确的判断。一、确定所需反应物的极限值对混和物的计算，可以把不纯物假设为纯净物，两个或多个反应物假设成一个反应物，两个或多个反应...     

对研究假设的几个要求

提出研究假设应符合以下几个要求:(1)研究假设不能与教育科学中已经验证的正确的理论相违背;不能与已经验证的过去的事实相矛盾。(2)研究假设应当对两个或两个以上的变量间的关系做出推测。(3)研究假设应当以陈述句的形式简单、明了地加以说明,而不能以问句形式或含糊不清的陈述句形式出现。     

巧用“假设法”解题例举

假设法，就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，把复杂问题化为简单问题处理。它是一种重要的数学思维方法，在解答数学问题时有着广泛的应用。一些数量关系比较隐蔽的应用题，用常规方法思考往往很难解答，然而巧用假设法却常能使隐蔽复杂的数量关系明朗化、简单化，从而迅速找到解题的思路。同时，由于假设的策略不同，因而解题思路各异。     

从“假设”入手解决问题

"假设"是数学中思考问题的一种思想,一种方法,一种策略。假设就是依据已知条件,通过先设定某一数量或某一情节或某一结果,从假设的情况入手进行分析、推理、计算从而解决问题的一种方法策略。一、假设数量有些数学问题条件比较抽象,或看起来"缺少"条件,我     

类比假设句的类型和特征

一、假设句和类比假设句假设句,即用“如果……那么”一类的关联词语联结或暗含这类关联词语的复句。这类句子总是前项(假设部分)提出一种未然的可能或己然的但与客观事实相反的命题。在此基础上,讲话人认为如果前项成立。那么后项(假设以外的部分)也必然成立。根据前后项之间的关系,假设句可分条件假设句和类比假设句两类。条件假设句如:“如果他把这些话原封不动地捅出去,这几个人就会遭受一连串的批斗”。这类假设句,前后项之间有因果或条件关系,是     

运用假设巧解题

“假设法”是解应用题常用的一种思维方法,在有些应用题中,要求两个或两个以上的未知量,思考时可以先假设要求的两个或几个未知数相等,或者先假设要求的两个未知量是同一种量,然后按照题里的已知条     

提出研究假设的作用

研究假设是研究课题确定后依据一定的知识、事实和资料,对所研究问题的规律或原因做出的推测性论断和假定性说明,是研究之前预先设想的、暂时的理论,是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案。假设一般包括两个事件或概念之间的关系,用“如果……那么……”的句子来陈述。例如:如果教师对一名学生的评价越来越差,那么该生的自我评价也会变得越来越差。研究假设是我们在实施课题研究设计之前,必须明确的问题。在教育科学研究中,提出具体的研究假设具有非常重要的作用。一、为课题研究指明方向研究假设使研究目的更明确,研究范围更确…     

妙用假设

解答某些较难的应用题时,可根据题目中的数量关系、巧妙地作出某种假设,然后根据题意求出某个未知量,进而由数量关系求出其他未知量,最终圆满解决问题.     

假设是解决问题的重要策略

假设是小学数学中的重要解题策略,在教学中巧妙运用假设可以使复杂的问题简单化,使题中数量关系清晰化,帮助学生很快地找到解决问题的突破口。假设法是学生解疑释难的好帮手。     

用假设法解决问题

在解决问题时,经常用到分析法或综合法,而有些问题运用这两种方法很难顺利解决,这时,可尝试运用假设法。假设法是通过假设来改变问题的某些已知(或未知)数量的数值或减少未知数量的个数,以便简化问题的结构或发现新的数量关系,从而找到解决问题的方法。假设法可以分为以下几个步骤:     

“假设法”在解题中的妙用

假设法是数学中常用的一种思维方法。有些应用题要求两个或两个以上的未知数,思考的时候,可以假设要求的两个或几个未知数量相等,或者先假设要求的一个未知数量是题里的某一已知数量,然后按照题里的已知条件推算,最后加以适当调整,即可找到正确的答案。 例1.三只船共运木板9300块。甲船比乙船多运300块,丙船比乙船少运600块。三船各运多少块? 思路:假设甲、乙、丙三船运的木板块数—样多,那么甲船就要比原来少运300块,丙船就要比原来多运600块。这样,三船运的总块数就成为(9300-300 600)块,恰好是乙船运的块数的3倍,从而可以求出乙船运的块数。     

运用假设法解题

有些应用题要求两个或两个以上的未知量。思考时，可以先进行假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量上出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案。这就是假设法。例１．学校买回４个篮球和５个排球，一共用了１８５元。已知一个篮球比一个排球贵８元，问每个篮球和排球各多少元？分析与解：假设买回的９个球全是排球，根据一个篮球比一个排球贵８元，那么，４个篮球换成４个排球后，就应少付８×４＝３２（元），于是９个排球一共应付（１８５－３２）＝１５３（元）。因此，一个排球的价钱是１５３÷９＝１７（元）；一个篮球…     

“假设句群”也应占一席之地

“假设句群”是由两个或两个以上的具有假设关系的句子构成的句群。这种句群有时要用“这样(就)”、“那样(就)”、“那么”、“那末”、“假如”、“假使”、“不然”、“否则”、“如果这样”、“如果不这样”、“这样的话”、“不然的话”等关联词语,来表示句群第一层次的假设关系。如:     

运用假设法解题例谈

假设法是一种常用的数学思维方法.在解某些应用题时,如果能正确地运用假设法,常常会使题目化繁为简,事半功倍.有些应用题数量关系比较隐蔽,用分析法或综合法都很难找到解题的线索,如果运用假设法,改造情节,问题会迅速地得到解决.     

教育科研中的假设及其建立

假设是科学探索中有助研究人员把理论与现象、经验与推论结合起来,以求得问题解决的省力工具。简单地说,假设可视作解决某问题或解释某现象的一种试探性建议,这种建议以极其简明的形式描述了所研究问题变量间的关系,而这种关系正是研究人员试图去发现的。譬如,“一年级儿童的自     

化学思维中的假设技巧

经常不断地引导学生灵活应用假设进行化学思维,是提高学生分析问题和解决问题能力的一种有效方法。一、转化假设所谓转化假设,就是把难以下手的问题,通过某种假设转化为简单的或我们熟悉的另一个问题,并以此作为参照,与原来问题对比的一种思维方法。 [例1]将质量分数分别为70％与10％的两种硫酸溶液等体积混合,所得硫酸溶液质量     

分析应用题的思考方法（5） ——假设法

有些应用题从所给的条件来分析,很难找出明显的数量关系。我们可以通过假设改变某些条件,找准与假设的内容相对应的数量关系,并且把假定的内容和数据加以调整,就能得到正确的答案。这种思考问题的方法就是假设法。