朗读能力培养之我见

阅读是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文，语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语文素养，而朗读教学中最常见，最重要的训练方式。因此，加强低年级学生的朗读指导，是提高学生语文素养的重要一环。     

新课标下小学语文教学中的策略

在小学语文教学中，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。语文老师应通过多种方法的训练，使得学生在课堂上的表现更为活跃，只有这样才能促进学生各方面的能力的提高。     

抓好教学环节，落实综合的能力训练

在语文教学中对学生进行综合的能力训练是我们每位语文老师有意或无意地在进行着的，但是，如何才能做到恰当和高效地进行综合的能力训练？教学中，笔者做了如下几个方面的初步探索。     

浅谈小学语文教学阅读训练

语文阅读训练要有目的地进行训练，精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣；读问结合，以问促读；循序渐进，由浅入深，才能达到预期目的。     

语文口语训练指导的理论思考

指导学生进行口语训练，是语文教学不可缺少的组成部分。在中职语文教学中，还没有引起我们足够重视，究其原因，认识不足是根本原因，升学考试不口试是直接原因，而口语训练教材不完备是其中一个重要原因。口语训练指导只有做到目标明确、立足课堂、拓展课外、加强指导，才能促使学生口语水平有效提高。     

“开店”的智慧：提升课堂思维含量的路径探析——以统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例

思维训练是课堂教学质量的生命线，有思维含量的课堂才能让语文学习真正地发生，学生才能变得主动而积极，教学才能更灵动而有效。本文以统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例，探究提升学生尤其是低年级学生语文课堂思维发展的路径，从发掘文本价值到抓住课堂思维节点，一步步为学生学习搭建支架，助力学生思维发展向更深处进阶。     

学好“大语文”提高学生素质

“语文训练处处有,时时可以学语文”,学好“大语文”,才能让学生眼界高远,襟怀博大;才能“胸怀万汇凭吞吐,笔纳千钧任翕张”。所以,我们语文教师除了指导学生在校内学习,还要指导学生在生活实践中学习;除了在语文课上学语文,还要在其他学科中学语文。惟有增强“大语文”教学意识,才能切实提高学生语文素质。     

浅谈小学语文教学中思维素质的培养

思维作为智力的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。因此，在语文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在重要地位，只有将学生的思维素质培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。     

如何培养低年级学生的朗读能力

朗读．是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。语文教师应充分重视学生的朗读训练。明确训练目标,做到有的放矢：多读少讲,重朗读;运用多种手段,培养朗读能力,这样才能提高低年级学生的语文素养。     

如何培养低年级学生的朗读能力

朗读,是小学低年级语文教学的一项重点训练项目.语文教师应充分重视学生的朗读训练,明确训练目标.做到有的放矢;多读少讲,重朗读;运用多种手段,培养朗读能力,这样才能提高低年级学生的语文素养.     

语文课堂训练要“到位”

语文教学要致力于学生语文能力的培养。能力的形成来自平时语文训练,从这个意思上讲,语文教学要注重训练。但是怎样提高语文的训练成效,使语文训练到位,这是一个值得探究的问题。什么是到位?简而言之,就是指在语文训练过程中,教师必须紧扣课程标准和教材的要求,从班级学生实际出发,精心设计训练内容和程序,使班级全体学生都能达到预期的目标要求。那么语文教学中如何才能对学生训练到位呢?     

如何在语文课中实施素质教育

读写听说，读写是吸收，听说是表达。作为教师，既要培养学生合理吸收的本领，又要训练他们具有准确表达的基本功，培养、训练必须讲究阶梯性，要拾级而上，切不可拔苗助长。教材是训练学生语文能力的主要依据，但教材无非是个例子，语文教师必须洞悉教材中各类课文的个性，充分发挥其作用，只有如此，方可有效地训练学生读写听说能力。在发挥教材的例子作用时，就要把“文字技巧”和思想情操双方结合，才能最大限度地拓宽学生视野，加强学生文化素养。培养训练学生的语文能力是语文素质教育的一个重要内容；点拨、开启，把学生教得聪明起来…     

语文教学中的语感训练与思维训练

语文教学既要重视语感训练,还要注意将语感训练与思维训练结合起来,这样才能在提高学生语言能力的同时,促进学生的扩散思维能力。     

“读”是根本——语文阅读教学浅探

语文教学要紧紧围绕"读"来进行:激发学生读的兴趣,培养读的习惯,掌握读的方法,训练读的能力。这样才能使学生感受语文的魅力,提高语文水平。     

大视野成就大语文

语文教学绝不是只讲求字词句篇的课程,更不是机械地训练学生语文技巧的简单过程。语文教育要有大视野,才能成就大语文。所谓“大视野”,就是要站在社会发展的高度、从学生发展的角度审视我们的语文教育。     

发掘语文之美 促进学生自主快乐学习

语文教学长期以来效率低下,学生不喜欢上语文课,不愿学语文学科,症结在于他们常常是被动地接受语文知识,参加各类语文训练,教师很少引导他们用心感悟语文之美。而要领略语文之美,就要借助于语感的培养,有了良好的语感,才能真正领略到语文之美,从而愿学、乐学,语文学习才能达到其乐融融的境界。     

基于五年制高职语文实用能力培养的训练题设计研究

培养和提高五年制高职学生的语文实用能力是语文课程改革的一个趋势。语文实用能力培养的训练题设计应构建好语文实用能力训练题设计的策略、把握好训练题的内容与框架设计、探索高职学生语文实用能力的培养方法、完善语文实用能力的评价体系,才能达到培养和提高学生语文实用能力的目标。     

高中语文教学中如何培养学生的语文思维

叶圣陶先生曾指出,语文教学的一个主要任务就是训练学生的思维能力。学生在学习语文知识的过程中,只有对所学知识进行内在的加工与思考,才能将其变为自己的认知,真正提高语文能力与素养。在探讨语文思维特点的基础上,提出训练学生语文思维的方法。     

阅读教学如何加强语感训练

对学生进行语感训练是语文教学的特殊任务。加强语感训练，是提高语文教学质量的有效途径。针对当前语文教学耗时低效的现状，根据小学语文教学的特点，我认为：全面提高学生语文素养，可以从训练学生的语感人手，加强语感训练，体情悟道，说写结合，是提高语文能力的有效手段。     

在语言训练中培养学生创造性思维

在小学语文教学中，通过语言训练来培养学生的创造性思维是一种非常重要的途径。以往的语文教学重视内容和结论，缺乏语言训练，近些年来，人们逐步认识到语言训练的重要性，但又出现了一种为语言训练而训练的现象，训练策略、训练内容单一，缺乏综合性因素的协调与开发。语言训练必须挖掘教材的语言训练点，以学生为主体，研究学生的认知心理，激发学生的学习情趣，激活学生的思维，才能有针对性和实效性地培养学生的创造性思维。