妙趣横生的数学比喻

很多著名的名家学者都喜欢用数学语言作比喻,生动形象的说明事情和道理,或以自勉、或以诲人,既有发人深思的哲理,又有耐人寻味的情趣.一、用"数"写的数学比喻1.分数俄国大文豪托尔斯泰在谈到人的评价时,把人比作一个分数.他说:"一个人就好像一个分数,他的实际才能好比分子而他对自己的估价好比分母.分母越大,则分数的值就越     

浅谈比喻在数学教学中的应用

比喻虽是一种文学修辞方法,但在数学教学中若能恰当运用数学比喻,它同样具有改善课堂学习氛围,激发学生灵感,化解教学难点,提高教学效果之功效.     

浅议数学教学中的比喻艺术

中学数学教学有些概念、公式、法则相当抽象、概括,学生常常难以领悟和掌握,这时如果教师适当利用比喻、喻事明理,这样学生就会大彻大悟。     

生动形象的数学比喻

看到《生动形象的数学比喻》这篇文章,忽然有种想从现在开始重新接触数学的想法。许多喜爱文字的人提到数学就一头雾水,不知所云。大家想过其中的原因吗？是因为喜爱文字的人感性思维大大超越理性思维吗？称自己是“数学盲”是得意还是自嘲？     

几例有趣的数学现象

在数学大干世界中，有些现象仅凭想当然是不行的，当你初看时几乎是不相信，但经过计算和证明，却又不得不信．下面列举几种，以飨读者．     

把盐放入汤中——比喻在数学教学中的应用

在数学教学中若能恰当运用数学比喻,则能有效改善课堂学习氛围,化解教学难点,增强教学效果。本文将数学知识比作生活中的形象事物,帮助学生理解抽象的数学概念和规则,激发学生学习兴趣,强化学习效果。     

浅议数学教学中的比喻教学

数学课在很多人眼里是一门很枯燥的课,很多学生常常是"谈数色变".随着学习的深入,一些抽象性很强的概念、定理、公式就会呈现.这时,如果教师照本宣科灌输式的讲授,学生是很难理解和接受的,一两个公式就把他们搅得晕头转向,渐渐地学生会觉得数学很无趣,对数学失去了兴趣,从而导致教学恶性循环,越学越差.相反,如果这时,教师能教得其法,学生能学得其法,就会使学生对数学的学习的信心倍增,学习轻松,学习的效果也会得到提高,教师的教学质量也会得到提高.由此可见,在数学教学     

论英国唯美主义的时间比喻

唯美主义者是如何应对时代精神危机感的呢?这在他们的时间比喻中可见一斑。一方面,英国唯美主义的代表作把时间比喻成祭品、溪流、飞燕和火焰。另一方面,这些作品暗示:爱情、激情和有关视觉艺术的文学创作能战胜时间,成为不朽的永恒。本文通过分析这些时间比喻证明,无论是爱情、激情,还是对视觉艺术的描绘,都无法摆脱时间的限制成为永恒;唯美主义者并没有在"美的殿堂"中找到"上帝的天堂"。     

巧用“比喻”深化理解

[案例一]巧用“比喻”，理解概念 小学阶段里，各类型的数学概念所占比重较多，学生难于抓住数学概念中的本质，容易出现对概念理解含糊不清，意义不明的混淆现象。比如说XX数位时，又说成XX计算单位。     

数学中运用“形象生动的比喻”培养学生的创新能力

如何深化教育教学方法改革,注重培养学生的实践能力和创新精神。我认为首先要培养学生的兴趣,常言说：＂兴趣是最好的老师＂,温总理说过：＂学生在成长过程中,不仅要学会知识,还要学会动手、     

数学实验，让数运算教学厚重起来——以苏教版数学六年级上册“分数乘整数”为例

数学是"思维"的科学,运算能力是数学能力的核心要素。用数学实验的方式进行数运算的教学,让学生经历大胆猜想、小心求证、变式迁移的过程,从而在落实基于数学课程标准的数运算教学目标的同时,又能发掘出知识本身蕴含的数学思想,发展学生的思维。     

我眼中的数学美

数学美是一种蕴涵的美,它是自然美的客观反映,既表现为内容和形式的美,又蕴涵着本质的美。     

当好玩又简单的数学不再听你摆布的时候

同学们．我们在计算自然数的时候。可以凭感觉理解。但是．在计算分数时。可不能只凭感觉啦。进行分数运算的时候,我们不但要学会计算方法．还要学会每个计算方式有什么意义。很多同学就是因为总是搞不懂分数应用题．觉得实在太难了。     

由高中生眼中的数学谈数学教育

1一个相关调查 (1)从小学到现在，你从学数学的过程中学到了什(2)你认为数学是什么?数学的作用是什么?(3)你希望从学数学过程中学到什么?     

孩子眼中的数学

与孩子的第一次接触新的学年开始了,第一次接班任教一年级的数学,像一年级的小豆包们一样,我对眼前的一切充满好奇与期待。开学典礼那一天,班主任在班里介绍我说,这是咱们班的副班主任,全班39双眼睛紧紧盯着我,于是有了下面这样一段开场白:师:孩子们,你们认识我吗?     

我眼中的数学有效教学

<正>某日,来自某市各校的64名学生参加小学三年级的素质调查,为了考察这些学生思考分析问题的情况,一位数学教师拟了这样一道题:小朋友做操,从左边数起小红排在第9,从右边数起小红也排在第9,这一排共有几个小朋友?测试结果:这样的结果引起了这位数学教师的思考:是这道题目难呢?还是我们的教学有什么问题?从小学数学课堂教学的实例中我们发现:"同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比。"这种现象引发我们对小学数学课堂教学的思考:我们一贯提倡的"课堂教学向40分钟要质量……"要的是     

信息技术老师眼中的数学多媒体课件

广大教师在教学中大量使用多媒体，上了一大批看似完美的优质课，却没有了自然生成，没有了生命的涌动。以这样的课为目标、示范．使我们对课改的真正施行有了一丝担心，应冷静思考多媒体教学中的得失、利弊、优劣，对于教师来讲，因材施教，互动构建是教学活动中的基本原则，教师应针对不同教学内容，区别教学，不应盲目追求时尚。     

浅析数学教学中学生计算能力的提高

正小学数学教学是学生认识数学、学习数学的起步阶段。在这个阶段中计算能力的提高是非常重要的。计算是学好数学的基础,数学中一切问题都需要通过计算来解决。因此,在小学数学教学阶段提高学生的计算能力是我们的教学重点。计算能力的提高包括速度上和质量上。我们在教学过程中要潜移默化地培养学生的计算能力。首先要从培养学生良好的计算习惯入手,从一点一滴做起逐步提高学生的计算能力。下面是笔者在实际教学中对提高学生计算能力的一些做法,现总     

在计算法则教学中培养学生的数学思想——“异分母分数的加、减法”的教学实践与思考

数学思想方法的获得不同于一般的知识与技能,后者通过短期的学习与训练便能掌握,而数学思想方法则需要在教学中长期地渗透和培养才能形成。为了把数学思想方法作为与知识技能同等地位的目标呈现出来,现结合"异分母分数的加、减法"的教学环节设计,探讨在计算法则教学中如何培养学生的数学思想。