小学生英语学习心理障碍分析与对策研究

英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果,但是其中也存在着许多问题。总有一部分学生在英语学习中存在着心理障碍,普遍的表现是学习英语时缺乏自信心、形成不良的学习习惯等。导致这种心理障碍的原因,主要来自学生的家长、学校的老师及学生自身。因此要消除这些学习上的心理障碍,就要从提高家长的认识、提高教师的英语教学水平和帮助学生树立学好英语的信心等方面入手。本课题将就这些方面进行阐述。     

提高小学生英语口语能力的三大策咯

小学生刚接触英语，对英语充满着好奇，处于不懂得害羞、敢于大声表达的年龄。教师如果能抓住这个时机，采取各种策略培养学生讲英语的兴趣与习惯，训练学生英语表达的技能，就能有效提高学生英语口语表达的能力。在小学英语教学实践过程中，我采取以下三大策略培养学生的英语口语能力，取得了较好的效果。     

英语口语学习心理障碍及其对策探讨

心理障碍是影响我国大、中学生英语口语学习的一大关键因素。提高英语口语首先要突破心理障碍。教师应从培养学生自信心、创造轻松的课堂气氛、合理安排教学内容和方式以及正确评价学生等方面帮助学生减轻心理障碍,这样才能明显提高口语教学效果。     

小学生英语学习的心理障碍探讨

我国小学自开设英语课程以来取得了良好的成就,但是也还存在着一些问题,而英语学习的心理障碍已经成为影响小学生英语学习效率的主要原因,而提高小学生英语学习的自信心,激发学习欲望才是解决其心理障碍的重要途径。     

农村小学生心理障碍及其对策

健康的认识经历了如下发展历程 :神灵主度模式→生物医学模式→生物、心理社会模式。可见随着人类社会的文明进步 ,在健康中 ,心理健康占了重要的地位。从广义说 ,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲 ,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致 ,即认识、情感、行为、人格完整和协调 ,能顺应社会 ,与社会保持同步。但是 ,在农村 ,还有很多的小学生存在着种种心理障碍。一、认识障碍小学生的识别能力差 ,对“真、善、美”不能正确地把握 ,不能正确、清晰地评判外界事物。主要表现为 :盲目崇拜、盲目模仿…     

浅谈高职高专涉外护理专业学生英语口语学习心理障碍及教学对策

良好的心理素质是提高英语口语表达能力的重要条件,但由于自身文化基础薄弱,以及公众对高职高专院校的偏见,高职高专涉外护理专业学生在英语口语学习上存在不同程度的心理障碍。本文分析了高职高专学生存在的心理障碍的原因,并探讨了针对这些心理障碍的英语口语教学对策。     

如何提高小学生英语口语表达

语言是交流的工具，人们通过语言传达思想、情感和信息。加强小学生的英语口语表答能力，使学生学会交流是小学英语教学工作的重点。     

农村小学生英语学习心理障碍原因分析

教育部在2001年颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》标志着小学英语成为小学阶段的必修课程,同时其也被纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标。近年来,小学开设英语的地区也日益增加,规模迅速扩大,农村小学英语教学在全国开展以来,取得了很大的成绩,然而仍然存在一些问题。小学生在学习英语时存在心理问题。那么引起小学生心理障碍的原因可以从三个方面考虑：教学资源、父母的期望、学生自身。如何消除小学生学习英语的心理障碍在农村英语教学中仍然起着非常重要的作用。     

浅谈小学生英语学习的心理障碍分析及对策

英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果,但是其中也存在着许多问题。有相当一部分学生在英语学习中存在着心理障碍,普遍的表现是学习英语时缺乏自信心、产生畏难心理和焦虑心理等。在小学生教学过程中,教师应帮助学生克服心理障碍,培养他们积极向上的情感,加强师生之间的沟通和交流,鼓励小学生运用所学的英语知识,提高其语言运用能力。     

农村中学生英语口语学习的心理障碍分析及对策解析

英语口语教学,作为学生学习英语的最终目的,对提升学生交际能力具有十分重要的作用。但是从实际英语口语学习情况来看,学生在学习过程中存在心理障碍,教师在教学方法采用上也有待改进,这种现象在农村中学英语口语教学中表现最为明显。对此,教师可结合中学生英语口语学习实际,对产生心理障碍的各种原因进行深入分析,并在此基础上提出几点行之有效的解决策略。     

小学生学习数学心理障碍的成因及对策

在素质教育的今天,小学数学教学在促使学生掌握数学知识和技能的同时,还必须关注学生良好思维品质与创新意识的形成与发展,开发学习潜能.笔者结合教学,进行"创设教学情境,优化数学教学过程"课题研究.在研究中,对如何创设问题情境,引导学生以正确的心理状况自主学习进行了可行性探索,通过对学生思维的心理状态分析,认为要培养学生创新思维,必须排除学生思维的心理障碍,把数学课堂教学的改革建立在教育心理学科研成果的运用之上.     

多维引领，培养小学生英语口语能力

语言是人类交流思想、表达情感、传达信息的最重要的交际工具。随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。在小学英语教学中,教师要注重创设多维的交流语境,帮助学生认知、掌握英语,最终能灵活自如地运用并进行交际和获得信息。因此,彻底摒弃过去英语教学重视语法、知识的传授,改变陈旧的“填鸭式”教学模式,着眼培养学生语言运用的能力,着眼体现学生的主体价值,不仅是我们当前小学英语口语教学的基本原则,也是现代社会对英语人才的必然要求。     

学生英语口语学习的心理障碍分析与教学对策

<正>一、心理障碍产生的原因和具体表现1.第二语言(英语)的学习受母语(汉语)的影响。中国学生开始学习英语时大多已掌握了汉语语法和习惯用法,这对学习英语必然产生很大的副作用,也可以叫负迁移。在受母语干扰和缺乏语言环境的情况下,就易产生心理障碍,表现为:不能直接接受英语,总想译成汉语;缺少与真实语言环境的接触,很难学到纯正的口语,错误屡见不鲜;在人前频繁出错,产生羞耻心理;意志薄弱者,"逢"难便退。     

高职生英语口语学习心理障碍及对策

心理障碍是影响高职生英语口语学习效果的主要因素之一。本文分析了高职生英语口语学习中的心理障碍,并提出了相应的解决策略,即:营造和谐的课堂气氛;激发学生口语学习兴趣;树立学生口语学习自信心。     

当代小学生心理障碍现状及其对策思考

小学阶段不仅是一个人学习生涯的起始阶段，也是一个人良好个性形成的基础时期。但在这个时期内，由于家庭不适当的教养方式和学校教育难以避免的一些弊端，以及不良风气等种种复杂因素的影响，对学生可能形成一     

小学生作文心理障碍及对策

随着课程改革的深入，作文教学改革也出现了生动活泼的局面：有的改革作文指导模式，确立学生的主体地位。开放教学的全过程；有的改革阅读教学。让阅读为作文服务……然而却或多或少地忽视了一个重要的问题：那就是对学生作文心理障碍的关注与研究。正因为如此，降低了改革的功效。笔者就学生作文的心理障碍及对策，谈谈自己的看法。     

激发英语口语表达的尝试

外语的教学活动是师生间的双边活动。传统的灌输式教学把学习变成了连续不断的知识积累和机械的记忆，使整个课堂显得单调而枯燥。如果在语言教学中，给学生提供和创造真实的言语交际的情境和运用语言的机会，从而使学生能用语言自由表达思想感情，这样不但活跃了课堂气氛，而且能激起学生的学习兴趣和学习积极性。     

小学生学习数学的心理障碍成因及对策

数学学习心理障碍是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习数学的一种消极心理现象。排除学生数学学习心理障碍,需要对心理障碍的各种具体表现进行由表及里的分析,从生理、心理和教与学的过程等方面采取相应的对策。     

初中生数学学习的心理障碍分析及对策研究

初中阶段是学生学习数学的一个关键时期。部分学生在此阶段遇到一定问题后，能通过自身的努力及时适应，迎头赶上。然而总有一些学生逐渐从班级主体中分化出来，成为数学学习困难学生。如何引导初中学生克服数学学习的心理障碍，这是初中数学教学迫切需要解决的问题。笔认为教师要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好，因此，具体要做好以下几个方面的工作。     

消除小学英语教学中学生心理障碍的对策

小学生英语学习心理障碍严重影响了英语教学的效果,消除这些心理障碍,要实现英语与生活相结合,提高学生学习兴趣;延伸英语课堂,增加学生的英语实用频率;鼓励游戏教学,创设良好的学习情境;进行赏识教育,树立学生信心。