爱读书 读好书 会读书

<正>人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长。     

抛砖引“趣”终生受益——低年级课外阅读指导之我见

21世纪是一个知识经济的时代,是人才激烈竞争的时代,它对人才的知识、技能提出了较高的要求。作为教育工作者,我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。     

如何指导小学生的课外阅读

斗转星移．时光飞逝．转眼间．新课程改革已实施好几年了．新一轮的课程改革给我们广大教育工作者带来了教育理念、内容、方式方法等各方面很大的变化。21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它同样对人才的知识与技能也提出了较高的要求。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者．我们不能不深思：应该如何及早地引导学生去正确地面对纷坛繁杂而丰富多彩的阅读世界，博览群书．开拓视野，丰富学生的知识储备，不断地提升学生的整体综合素质。从而使学生的身心得以健康的成长．潜能得以充分地发掘．     

加强读法指导 提高阅读效率

人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说,朱熹也曾经指出“读书百遍。其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。因此,我们在教学中及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,不断提升学生的综合素质,从而使学生身心得以健康的成长．潜能得以充分地发掘．以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。     

提高学生阅读兴趣之我见

浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开拓学生的视野,增知启智,还能提高学生的阅读能力和写作水平。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。作为教师,在指导学生阅读时,应激发学生的阅读兴趣,让学生明白读书是快乐的,让他们愉悦地去阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。一、师生同读     

探讨高中语文教学个性化阅读

新世纪的竞争,归根结底是人才的竞争和知识的竞争。而在高中语文教学中,凸显学生的个性化阅读显得至关重要。为此,教师需要尊重学生的个性,积极地给学生创设一种开放、平等、自由的阅读氛围,从而激发学生的阅读思维,实现学生阅读能力的提升。本文阐述了高中语文教学个性化阅读的实现策略,旨在提高学生的阅读能力与语文素养。     

如何指导小学生的课外阅读

斗转星移,时光飞逝,转眼间,新课程改革已实施好几年了,新一轮的课程改革给我们广大教育工作者带来了教育理念、内容、方式方法等各方面很大的变化。21世纪是一个知识经济的时代,是人才激烈竞争的时代,它同样对人才的知识与技能也提出了较高的要求。因此,当新世纪拉开帷幕的时候,作为教育工作者,我们不能不深思:应该如何及早地引导学生去正确地面对纷坛繁杂而丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断地提升学生的整体综合素质,从而使学生的身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的…     

探讨高中语文教学个性化阅读

新世纪的竞争,归根结底是人才的竞争和知识的竞争.而在高中语文教学中,凸显学生的个性化阅读显得至关重要.为此,教师需要尊重学生的个性,积极地给学生创设一种开放、平等、自由的阅读氛围,从而激发学生的阅读思维,实现学生阅读能力的提升.本文阐述了高中语文教学个性化阅读的实现策略,旨在提高学生的阅读能力与语文素养.     

有效提升小学生的阅读层次

小学生年龄小,稚嫩的心灵正在被塑造中。而小学生心灵的塑造．尤其需要阅读的引领。阅读,不仅使学生学到知识,而且能帮助他们养成良好习惯,让他们获得真善美的认知和品德修养的提升。如何使小学生的阅读层次得以提升,协助他们建立起健康快乐的精神家园呢？     

探秘"快乐读书吧",推进整本书阅读

"快乐读书吧"栏目的设置是统编版语文教材的一个创新举措,教师要精准把握"快乐读书吧"的编排定位,巧妙而扎实地促进学生进行整本书阅读.在教学时,教师要以"快乐读书吧"为出发点,指引学生追寻阅读方向;在指导学生阅读整本书时,要以"快乐读书吧"为基准点,培养学生的核心素养;在阅读完整本书后,要以"快乐读书吧"为结合点,搭建学...     

让学生爱上课外“悦”读

"同伴阅读"简单地说,就是两个读书兴趣相投的学生共同读一本好书.低年级学生不再把课外阅读当作是一项任务,而是把课外阅读融进了自己的学习生活."我在阅读,我很快乐",课外"悦"读成了他们精神欢悦的源泉.     

感受阅读乐趣 点燃心灵的火花——浅谈如何培养阅读能力

阅读,是学生净化灵魂,升华人格,生长梦想的重要途径。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。童年阅读带给学生的效益是显而易见的,进入书本,进入阅读,久而久之,人类的思想精华便积淀成了学生的精神底子。     

阅读教学中让“读”占鳌头

新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

如何培养农村初中学生的课外阅读兴趣

阅读是能够获得更多的知识内容的基本途径,在对学生阅读兴趣加以培养的时候,需要注重对学生的阅读品位和学生阅读能力的提升,而这就需要促使学生书籍来源的范围更加广泛,对学生进行阅读条件创造,尤其是农村的学生,其接触课外读物的机会相对比较小,而初中阶段是对知识吸收广泛的时期,能够为学生创造良好的阅读条件是使得学生的阅读得以满足的重要前提,在这一过程中,同样需要实施比较有效的评价机制等措施,不断促使学生阅读兴趣提升。     

读中练写 以读促写

唐代著名诗人杜甫说过：“读书破万卷,下笔如有神。”道出了读写结合的重要性。读书与写作结合起来,是我国传统的作文教学经验。当今人们提倡“自主学习”,作文教学也同样强调要指导学生灵活地运用平时阅读中所学到的知识与技能,因为学生作文的知识与技能是通过阅读获取的。学生通过一篇篇文章的阅读,学到了许多有关作文的知识与技能,每读一篇都学一点,吸收一点,积累一点,读得多了,积累也就多了,渐渐地融会贯通了,     

浅析阅读教学中的『读』

语文课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。有些教师为了体现这一理念,课堂上大部分时间完全放手让学生毫无目的地读,自己成了旁观者,看起来热热闹闹,实际上收效甚微,时间一长,学生就感到乏味。那么怎样才能使学生感到读书有味呢？我在课改实践过程中尝试运用多种手段,想方设法调动学生阅读的兴趣,使学生在阅读中寻找快乐,在快乐中增进阅读,从而达到读中悟情,读中明理,百读不厌,越读越爱读。     

点亮孩子心灵的阅读之灯

正21世纪是一个知识经济的时代,是人才竞争激烈的时代,它对人才的知识、技能提出了较高的要求.当今的国际经济和科技竞争,也越来越围绕人才和知识的竞争展开.谁在知识和科技创新上占优势,谁就在发展上占据主导地位.人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的.课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,探索新形势、新标准下课外阅读有效的引领方式,能够完善小学语文课外阅读有效引领策略,提高小学生课外阅读引导的实效性,培养小学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养.     

读名著 编故事

在“三·三·九”式小学快乐作文实验中,三线之一的阅读线特别强调了阅读与习作的密切联系,重视学生大量阅读,积累语言,为习作打好基础。名著是小学生阅读的重要内容之一,我在指导学生阅读名著时,尝试用名著作引领,鼓励学生读名著。编故事,收到了很好的效果。     

对话共读的你——共读《假如给我三天光明》

培养学生的阅读素养是教师不容忽视的重任,只有将学生培养为有阅读素养的人,才能让他们主动去阅读,从而真正爱上阅读,成为一个快乐的读书人。本文通过共读《假如给我三天光明》一书,让学生们在亲身的体验中,找到阅读的方法,培养阅读的习惯,感受到阅读的快乐,从而真正地爱上阅读。     

让学生在阅读中找到自己

文章无定法,教学也无定法。阅读教学更是给我们每一位语文教师创造了展示自我的舞台和空间。然而,许多教师却把学生带入了阅读的怪圈,使他们迷失了自我。阅读教学的真正意义是什么？就是让学生享受阅读的快乐。阅读是一面镜子,它不仅能让我们认识别人,更多的是让我们找到了自己;而找到了自己,学生就能自然而轻松地跨越学段的界限,就能顺理成章、积极主动地完成中学和小学的知识衔接。