多民族地区地名的语源考察——以承德地名为例

作为语言词汇的地名也是地域文化的载体,通过对承德地名的语源考察,发现多民族地区地名有以下特点:1.从共时平面看,汉语地名为主流,少数民族地名以添加汉语元素为演化趋势,表现出多元化、融合性的特征。2.从历时层面看,最初居住人口的民族属性决定了地名的原始语源,但随着民族融合的出现,地名朝着人口占多数的强势民族的语言属性演变,最终形成语言替换或多语合璧地名的现状。     

永州地名的文化透视

地名是人们赋予各种地理实体的指称,因而地名上可以负载很多超地理的信息。本文对永州的地名做一统计、分类,从中观察其丰富的文化内涵,指出永州地名既有普遍性,也有特殊性。     

和田地名中的文化透视

和田地区位于新疆维吾尔自治区的南端。南枕昆仑山和喀喇昆仑山，北部深入塔克拉玛干大沙漠腹地。地区东西长约670公里，南北宽约600公里，总面积24．78万米平方公里。约占新疆总面积的15％．约占全国总面积的2．6％，其中山地约占33．3％，沙漠戈壁约占63％，耕地及可耕地约占3．7％。和田地区是个以维吾尔族为主体的多民族聚居的地区。     

宋城赣州地名的文化透视

赣州是一座有着2000多年历史的古城。它地处赣、闽、粤三省交界处,位于赣江上游。特殊的地理优势使其城市蕴含着深厚的文化底蕴,地名作为城市文化的一部分,自然具有浓郁的文化内涵。本文在全面收集、整理宋城赣州地名的基础上,归纳分析其地名的历史文化内涵。     

屯堡方言岛地名的比较研究及其文化内涵透视

以屯堡方言岛为研究视角,通过对屯堡村寨和云贵地区其他村寨的地名的比较研究,透视其文化内涵。首先考察了屯堡村寨及贵州其他汉族村寨地名中通名的历史层次;然后分析了屯堡一带十二兽地名的文化内涵,得出结论:十二兽地名是明代汉族移民与当地土著的统治民族彝族在经济文化、民族心理及思维方式上相互融合的结果。     

现代地名的文化缺失现象透视

伴随着日新月异的城镇建设,那些历史悠久、文化积淀深厚的老地名渐渐地被应运而生的新地名所代替。地名标志作为城镇建设不可缺少的市政设施,与人们的日常生活息息相关。本文从几个方面阐述了现代地名的文化缺失现象．分析了现象产生的原因．强调要保护地名文化的传统性和民族性。     

地名语源的民族史解读——以欧洲和中国为例

地名是历史的产物,地名的命名,是由特定民族的语言来表达的。从地名的语言背景中,可以了解到历史上曾有过的民族活动的痕迹。地名的民族语源问题,蕴含了重要的历史文化线索,是我们探究民族史时需要认真关注的一个方面。     

汉语姓名地名系统的文化透视

从人名、地名系统及不同的命名方法入手进行透视，讨论汉语言中蕴涵的民族心理及中国传统文化。     

法国农业现代化透视及其对我国农业的启示

在我国现代化建设进程中，农业现代化建设明显滞后，要在21世纪上半叶完成传统农业向现代农业的转型，任务十分艰巨。该文通过对法国一个多世纪来农业现代化进程及其演进特点的分析，得出若干启示，这对我们拓展关于“三农”问题的认识和研讨有所裨益，对加速我国农业现代化建设具有借鉴意义。     

法国公民教育方法透视

法国自小学三年级开始的公民教育课中,每周要平均利用1课时在不同学科课程中解释有关公民教育的问题,用半课时进行专题讨论。在公民教育中,学生要学习做本市镇公民,学习做法国公民。（1）学习做本市镇公民。学生开始熟悉本市镇的民主制度,参观市镇政府,认识当选者（市镇长、市镇议会）在学校事务和改善居民生活等方面的作用。（2）学习做法国公民。初步认识共和国总统、政府和议会的职能,     

透视在家上学的法国孩子

统计数字显示,全法国境内有1万学子在家长的指引之下,选择在家自行求学,或到世界各国旅游求学。申请方式相当简单,只要在每年开学前,向市政府提出请示单,即可成为在家求学的学子。教育部则一年一次派任专业的督察,到家里探视学子的学习环境以及学习成果,如果不达教育部制订的标准,家长则必须将学子送到一般学校上学。85%的在家求学学子是由妈妈来担任老师的,大多是从幼儿园阶段开始便进行此类与众不同的求学方式,很多家长等到子女达到高中年龄,才送学子正式上学;但近年来,越来越多的家长选择让子女在家求学至高中会考阶段(也就是高中毕业),…     

论诚实信用原则的语源及其历史沿革

随着诚实信用原则在法律领域的适用范围日益扩张,它已由最初的债务人履行债务的原则,逐渐确立为私法的一项基本原则,诚信原则的内涵和范围也随之扩大。要理解和掌握诚信原则的演变,就必须对诚信原则过去的语源、历史沿革有清晰的了解,否则,诚信原则的理论研究就可能成为无本之木、无源之水,而且也极易导致司法实践适用的混乱。     

马与昭通地名关系的历史文化透视

马为六畜之首,在中国古代占有特殊的地位。它既是国威、权力和财富的标志,又是商贸流通的载体,农夫耕载的利器;骏马奔逸绝尘的风姿与境界,也是仁人志士的理想寄托与精神追求。在昭通众多的地名中,带马字者600多个,其中直接与马有关的约500余个。透过这些地名,解读其所蕴含的历史信息,可以更真切地感知昭通先民们的生活史实,领悟和欣赏地名中丰富多彩的马文化。     

地理知识的记忆

地理记忆是整个地理认知过程的基础,学习地理理应记忆一定量的地理知识.笔者根据教学的实践探索,将训练学生记忆能力的一些方法整理如下,希望能给同行起到抛砖引玉的作用.……     

地理知识的记忆

地理记忆是整个地理认知过程的基础,学习地理理应记忆一定量的地理知识。笔者根据教学的实践探索,将训练学生记忆能力的一些方法整理如下,希望能给同行起到抛砖引玉的作用。一、地理数据记忆地理数据是反映地理系统及其要素的状态、特征、演变规律和分布特征及人对地理系统的管     

疑问语气词“婆”的语源及其流变

“婆”用于“VP-neg”句式,与“不、非、未、无”可以互换,功能相同。通过排比佛典同一故事内容的异译,认为“VP不”式的“不”作为语气词是北方语言的特点,南方正反问句采用“VP 不 VP”格式来表达。通过音义关系的考察,认为“不、非、未、无”具有同源关系,“婆”源于“不”,是通语“不”在西部方言中的变体。唐代以后,正反问句中“不”“无”的使用出现此消彼长,口语里“无”保留了古音,而“不”则借“婆”延续生命力。“VP-neg”式里的否定词逐渐固化为塞音声母和鼻音声母两类,主元音为[a]类及其变音,并以此为基点逐渐扩散,在不同的时间和不同的地域,分别用了不同的字来记录,“婆”写作“波、啵、罢、吧”;“无”写作“磨、摩、麽、么、末、没、嘛、吗”。     

地理知识的记忆技巧

地理知识的记忆技巧呼和浩特市土默特学校解美林地理知识枯燥而繁多，怎样加强学生的记忆，充分发挥学生的智力，是每一个地理教师应该重视的。多年来的教学实践，我曾运用不同的方式来教学生记忆不同内容：１、歌谣记忆。在《中国地理》中，许多知识都可编成歌谣来记忆。...     

浅谈地理知识的记忆

地理知识从把握的层次而言可分：识记、理解、分析、应用。其中识记为基础,是前提。虽然现在考试不强调课本知识的再现（有时高考也会涉及,如2005年就考过印度尼西亚的首都——雅加达）,但又没有抛弃课本,知识考察的落脚点依然是课本知识。地理知识涉及面广泛,内容庞杂,从知识体系分为：自然地理、人文地理、区域地理;从知识性质分为：地理事物、现象;地理原理。     

人民币上的地理知识

中国人民银行1980年发行的人民币（纸币）和2000年10月16日起在全国发行的第二批第五套20元人民币（纸币）,它们的背面分别涉及了7种地理知识。