生活中少不了的权威——纪律

去年年底的一段时间里,有少数大学生喊着叫着“要民主、要自由”。他们不要一切纪律对自己的约束,深更半夜,闯开别校的校门,破坏别人的自由,妨害别人正常的学习生活,而自认是在争取“自由”。这少数学生追求“自由”的行为,倒促使人们认真思考这些问题:什么是纪律?什么是自由?为什么要有纪律?纪律和自由是什么关系?纪律同社会的进步是什么关系?对这些最基本的问题,应当认真地弄个明白,以便不再犯自由的“幼稚疾”。     

看看我们的纪律教育

马卡连柯在《论共产主义教育》一书中指出:纪律是一种自由,我们社会主义社会里纪律是多么美丽的事情,因为我们的纪律是一种自由运动的法则,而不是奴隶主专横的法则。而旧的纪律是压制个性、压制个人意志、压制个人志趣     

节日纪律

长假和平常没有什么两样,无论宝宝还是妈妈,都要遵守"纪律"。过新年了,人们尽情释放一年的压力和紧张,玩啊乐啊。爸爸妈妈对小宝宝降低了要求,很多规则都不忍心提起,让宝宝在自由世界里恣意发挥。其实,新年这个长假和平常没有什么两样,无论宝宝还是妈妈,都要遵守"纪律",健康快乐地度过2008年的新年。     

在自由的基础上理解纪律

蒙台梭利认为纪律是建立在自由的基础上的,是积极主动的,也就是说,幼儿是在自由的活动中理解纪律,由于理解而接受和遵守集体规则的。幼儿不愿意把包裹起来的物品放     

论蒙台梭利的纪律教育观

著名的幼儿教育家蒙台梭利,一生从事幼儿教育的实验研究,提出了许多独特的幼儿教育理论观点,其中关于纪律教育的论述是蒙氏教育的重要组成部分。蒙台梭利提出了一个全新的纪律教育观：纪律必须通过自由而获得（突破了传统教育派将纪律和自由二者相互对立的局限）,而且还对如何培养良好的纪律作了有益的论述。     

纪律的宣言

纪律的宣言景克宁德国伟大的诗人思想家歌德有一句名言：“一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。如果他敢宣称自己是受限制的，他就会感到自己是自由的”。这句至理名言，可以概括自然结构中必然和自由的关系，也可概括社会结构中纪律和自由的关系。在...     

论作为道德教育的纪律——涂尔干纪律观对儿童道德教育的启示

当今，纪律由于被普遍认为是对儿童自由的阻抑，而处于一种极其尴尬的地位。社会学宗师涂尔干，则把纪律看作人性的内在需求，是人性实现自我的手段，认为儿童道德教育的首要任务是纪律的培养。他对于纪律的本质、功能以及实施策略的论述，引导我们从一个新的角度认识纪律，认识纪律的道德教育功能，给我们当下的儿童道德教育理论和实践以多方面的...     

美国人心目中——纪律与自由

人人都说,今天的美国是自由国家,但是,说这句话的人,似乎忘记了一点,今天的美国,也是纪律国家。在美国,政府有政府的纪律,军队警察有军队警察的纪律,企业界有企业界的纪律,而纪律之严,凡是未住过美国的人,是无法想像得到的。     

蒙台梭利纪律教育思想与幼儿园常规教育

蒙台梭利在她的教育著作中就纪律教育问题作了专门的论述,不仅提出了一个全新的纪律教育观:纪律必须通过自由而获得(突破了传统教育派将纪律和自由二者相互对立的局限),而且还就良好纪律的培养途径以及培养的阶段性等问题从实践角度作了有益的论述。这对于纠正当前幼儿园常规教育在认识或实践方面尚存在的缺陷和不足具有积极作用。     

关于纪律与自由的理性思考

纪律与自由的关系一直是幼教实践中的两难问题。当强调纪律时,自由就失去了存在的空间,当强调自由时,纪律似乎就化为乌有。目前,这一问题非常突出,因此,有必要对这一问题进行深入的思考。     

勿将中小学学校纪律异化为规训

学校纪律是为保证正常的教育教学秩序,为学生社会性的发展和自由权利的实现而制订的学校规范、规则和规章。学校纪律有其存在的必要性,但实践中存在混淆纪律教育与规训的现象。纪律教育不同于规训,学校在纪律教育实践中,应树立正确的纪律教育观念,克服＂管理主义＂倾向,合理运用奖励和惩罚,避免纪律教育异化为规训。     

课堂教学中自由与纪律的演进以及当下的选择

自由与纪律的关系一直是教育教学中的关注点,追寻课堂中自由与纪律的历史渊源,西方教育呈现的是强制走向自由的教育,而我国呈现的是“规矩”走向“规训”的教育。透析我国规训化的教育现状,主要表现在课堂格局的设置、僵化的教学、精细化的规章制度。基于此,本文主要从学生自由发展的可能、教学策略的构建、课堂纪律的制定,探寻课堂教学中自由纪律的当下选择。     

现代教育还需唱响纪律颂歌吗?——由德国纪律论战引发的思考

在崇尚自由和民主的现代社会,纪律对于教育的意义往往容易遭人低估,甚至是诟病。德国知名贵族中学校长毕博凭借自己对纪律的颂歌引发了举国热议,但也遭到了强烈的批判。毕博与反对者的论战显示出传统教育理念与现代教育观的激烈碰撞。然而实际上,儿童本性与教育本质在现代社会并未改变,自由与民主也必须在正确的纪律规训下得到推进。而正确的纪律规训就是要抛弃过去的强权和压迫,转而以教育之爱激发儿童的自主性。     

蒙台梭利纪律教育思想及其启示

著名的意大利教育家蒙台梭利大胆地提出纪律教育的思想,强调积极主动的全新的纪律教育观,阐述了儿童自由与纪律的内涵和关系以及与以往传统教育中自由与纪律的不同之处。这对于当前我国学校基础教育的发展具有积极的启示作用。     

关于纪律与自由的理性思考

纪律与自由的关系一直是幼教实践中的两难问题。当强调纪律时，自由就失去了存在的空间，当强调自由时，纪律似乎就化为乌有。目前，这一问题非常突出，因此，有必要对这一问题进行深入的思考。     

蒙台梭利教育中“自由的纪律”探析

蒙台梭利教育是一种完全区别于传统教育的科学教育法,它有着先进的教育观、儿童观,它全新的纪律教育观更具特色:认为纪律必须建立在自由的基础上,在自由选择的工作中获得。她的纪律教育观把自由与纪律高度统一起来,是自由的纪律。     

学校纪律管理的教育模式

学校纪律管理的教育模式由教育、执行、检查三部分组成.纪律教育是纪律管理的基础.没有认识和觉悟的提高,纪律管理就难于实行,实行了也难于有效.影响纪律管理的因素尽管有多种多样,但主要还是认识问题.个别严重违纪者就是利用许多人的无知而破坏纪律的.如果纪律管理不以纪律教育贯之始终并处以指导地位,那么,纪律管理的结果一定是非常薄弱的.只有管理者和被管理者充分了解了什么是纪律?为什么要进行纪律管理?纪律性的重要性等,才能减少违纪发生.但教育不是万能的,如果没有纪律的执行,执行时没有原则性、严格性,单靠纪律教育,那也不足以有效地克服各种违纪行为.但是,执行纪律目的仍在于纪律教育.既教育违纪者本人,又使其他人从中总结教训,教育广大的被管理者.但是,只有纪律执行,没有纪律检查,也不会发现和调节纪律执行中产生的偏差,     

提高纪律教育的实效性

邓小平同志指出:“我们在建设具有中国特色的社会主义社会时,一定要坚持发展物质文明和精神文明,坚持五讲四美、三热爱。教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。这四条里面,理想和纪律特别重要。”他调强:“没有理想和纪律,建设四化是不可能的。”上述这些话精辟地阐明了进行理想和纪律教育的重要性。那么,如何才能有效地培养学生的纪律意识,提高他们遵纪守法的自觉性,使之成为跨世纪的社会主义建设者和接班人呢?     

试论纪律与民主、自由的关系

认识纪律、民主、自由的涵义，有助于人们进一步理解纪律、民主、自由的阶段性，以及它们之间的辨证统一关系，进而自觉地遵守社会主义的法纪，充分享受社会主义的民主和自由。     

浅析学前教育中“纪律与自由”的关系

在学前教育过程中,有许多时候我们都会面临一些纪律与自由的关系问题.比如:是否应该约束儿童的行为?约束应该达到什么程度?怎样把握纪律与自由的关系?等等.无论在教育的理论研究中,还是在教育的实践研究中,纪律和自由的关系问题都是一个非常重要的问题.自由是纪律的基础和前提,纪律是自由的保证和条件,二者是相互依存的对立统一的辩证关系,二者是缺一不可的.处理好二者的关系问题,有利于促进学前儿童身心和谐并富有个性地全面发展.