独立学院大学英语第二课堂模式创新研究

大学英语第二课堂为学习者创造提供了自主建构、交互合作、学以致用的机会,是学习者全面发展的客观需要。本文从独立学院大学英语的传统课堂的教学现状及构建第二课堂的必要性出发,论述构建第二课堂模式的理论基础,从而得出构建科学的大学英语第二课堂模式需要有效的激励机制。     

大学英语第二课堂创新模式之理论与构建

大学英语第二课堂是围绕大学英语教学目标,以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力为核心的多形式教学活动,是课堂英语教学的拓展和高校英语教学体系的组成部分。其创新模式的构建符合高校学生英语学习的客观规律和现阶段高校英语教学资源的整合需要,也是大学英语教学承担育人功能的新途径和优化提升大学校园文化的重要方式。文章根据相关外语教学理论,在实践基础上构建了大学英语第二课堂创新模式(SMH立体化自主型模式),并探讨了该模式的特性、内容、实施主体和教师角色,最后提出了需要后续研究的相关课题。     

大学英语第二课堂活动体系建设与实践研究

有限的大学英语课堂教学时间难以提供充足的语言应用机会,为更好地提高学生英语应用能力,必须丰富大学英语第二课堂活动,加强第二课堂体系建设。该文围绕建设大学英语第二课堂活动体系的理论依据、重要作用和实践活动,阐述了大学英语第二课堂作为英语教学的延续与补充,具有非常重要的作用。     

大学英语第二课堂教学初探

大学英语第二课堂教学初探赵小涛迄今为止，人们对大学英语的课堂内教学（精读、听力、快速阅读、泛读）以及四、六级考试进行了广泛深入的探讨研究。有关这方面的文章书籍不计其数。而对大学英语第二课堂教学却很少关注。那么何谓大学英语第二课堂教学呢？据国家教委颁发...     

网络环境下大学英语第二课堂的建设——网络第二课堂与传统第二课堂的结合

大学英语第二课堂活动的顺利开展是第一课堂的有效延伸。通过对传统第二课堂和网络第二课堂现状分析的基础上,提出构建六大模块的网络第二课堂,重建传统第二课堂,以确保网络与传统第二课堂的有效结合,并促进第一课堂,实现大学英语教学目标。     

当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策

当前的大学英语第二课堂教学面临参与人数偏少,受益面较小;师资力量配备不足,缺乏必要的指导和管理;活动场地等硬件配置不佳,学校资金扶持力度不足等问题。鉴于此,文章提出以下策略:更新教学和学习的观念,提升对大学英语第二课堂的认可度;把大学英语第二课堂教学纳入整个教学体系内,健全对教师工作和学生学习的评价体系;尊重学生个体差异,实施大学英语第二课堂分层次教学。     

第二课堂数学教育教学的实践与认识

第二课堂与第一课堂共同构成高校人才培养系统。第二课堂数学教育教学既是对第一课堂教育教学的有益补充,又是培养新一代实践型大学生的有效途径。本文以新疆工程学院为例,针对高校数学教育教学面临的问题和不足,探讨了第二课堂数学教育教学的途径和方法。通过构建大学第二课堂数学教育教学体系,实现了大学生数学知识、能力、素质协调发展,提升了学生的综合素质,为大学数学教育工作者提供了供参考与借鉴。     

浅谈大学英语教学第二课堂的构建

学习和提高外语能力需要将课堂教学与课堂外实践相结合,充分利用课外时间进行应用性的训练。大学英语第二课堂教学不但可以弥补课堂教学的不足,激发学生的学习兴趣,还可以提高学生的综合素质。因此构建英语第二课堂,营造语言学习的环境是大学英语教学非常重要的一环。     

体育院校大学英语“三位一体”教学模式探析

目前,体育院校传统大学英语教学模式已不能成为有效提高学生英语能力的手段。基于此,以建构主义教学理论为背景,将大学英语第二课堂教学纳入大学英语教学体系中,实施以提高学生的听说能力为目标,从教学活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度着手,创建"三位一体"教学模式。立足于此教学模式设计研发大学英语立体教学平台。通过两年的教学实践,该模式在首都体育学院大学英语教学中发挥了重要的作用,取得了良好的教学效果。     

优化大学英语第二课堂的思考

运用文献资料、专家访谈等研究方法,厘析了大学英语第二课堂的一般意义,深度解读了优化大学英语第二课堂的重要性,即是大学英语课程教学的客观要求、大学英语第二课堂具有特殊的价值功能、迎合了社会发展的要求,并揭示了当前大学英语第二课堂存在的问题,即监管与指导的缺失、经费短缺、目标与评价体系的缺失,最后提出了优化大学英语第二课堂教学的对策,即加强监管与考核、加强硬件设施建设、定期开办英语角、丰富多样的英语竞赛活动、举办大学生英语文化节,为促进大学英语教学提供理论参考。     

大学英语大班环境下的教学模式和策略研究

我国高校扩招以来,英语大班授课日趋普遍,给课堂教学带来了许多新问题。针对这一情况,本文围绕强化第一课堂教学和优化第二课堂之一中心,从课堂活动、自主学习、分级教学、评估方式和第二课堂建设等方面探讨适合大学英语大班教学的有效模式和策略,以提高大学英语大班教学效果。     

大学英语第二课堂多元化体系模式建设刍议

大学英语第二课堂是相对于第一课堂教学而言的,是指学校在完成教学大纲规定的教学任务后,组织学生利用业余时间开展各种英语学习活动,构建或模拟真实的目的语语境.它与第一课堂教学相互补充,相互渗透,是课堂教学的有效补充和延伸.但传统的第二课堂模式形式单一、内容空洞、缺乏专业的指导和管理,活动的组织存在着随意性和盲目性,所以建设实效的大学英语第二课堂多元化体系已迫在眉睫.     

第二课堂与大学英语教学

文章从第二语言习得理论及建构主义理论对语言学习环境的影响中发掘第二课堂活动的理论基础,从现实需求即社会对全面素质人才的要求出发,论述构建大学英语第二课堂教学体系的重要性和必要性。     

大学英语三位一体教学模式建构

构建“立足第一课堂,丰富第二课堂,开发第三课堂”的大学英语三位一体教学模式,强调大学英语教学实现课堂教学与网络教学,课内学习和课外学习的有机结合,着力于培养学生的英语综合应用能力和多元素质。大学英语三位一体教学模式为当前的英语教学提供了一个多维度的教学模式,有利于师生交流沟通,能够为学生提供更多机会选择学习内容和学习方式,满足他们英语学习的个性需求。     

1+1+X高职英语课程模式中《大学英语》课程改革与实践

我校1+1+X高职英语课程模式构建了基础英语、职业英语、行业英语递进的《大学英语》核心课程体系;形成了综合课程、视听说、外教口语共存的课程教学形态;打造了第一课堂与第二课堂并存互补互促,课上课下有机结合的格局。此模式中的核心课程《大学英语》的改革与实践如火如荼。本文从《大学英语》课程地位,作用,知识、能力、素质三维课程目标,课程教学理念,课程内容,考核体系等方面介绍了《大学英语》课程的改革。从课程、学情特点,教学困难的厘清;有效教学的设计;课程考核的完善、口语考试的增加分享了1+1+X模式中《大学英语》课程实践情况。     

“大学英语”第二课堂思想价值引领路径及评价研究——以哈尔滨工程大学为例

语言是文化传播的载体和思想交流的工具。英语作为英语语言文化视域下的技能工具,其内容体系中嵌入的是一整套的西方价值观和意识形态,潜移默化地影响着学生的世界观、人生观和价值观。“大学英语”第二课堂作为第一课堂主渠道的拓展和延伸,以其场域广泛、形式活泼、内容新颖的特征和第一课堂无法替代的育人作用,成为高校开展思想政治工作不可忽视的重要阵地。文章以哈尔滨工程大学将价值元素融入“大学英语”第二课堂为例,通过引入质量评价机制,分析“大学英语”第二课堂价值引领的问题和不足,提出有效实践路径,有针对性地引导学生提升价值思辨能力,增强价值认同,坚定理想信念。     

军队院校大学英语第二课堂活动的探索与思考

第二课堂是大学英语教学体系中非常重要的一个组成部分,本文探讨了在军队院校的特殊环境中第二课堂活动的现状,并针对性提出了以英语类竞赛活动为抓手、以学员俱乐部活动为主要平台构建军队院校英语第二课堂活动体系的思路。     

跨文化视角下大学英语第二课堂建设的探索

大学英语第二课堂是课内教学活动的有效延伸和补充。跨文化视角下的第二课堂活动既强调培养学生的交际能力和语言运用能力,又能够提高学生的文化素质和修养,从而有利于大学英语课内教学的开展,是探索大学英语两种课堂结合模式道路上的一次重要尝试。     

关于大学英语第二课堂扩展性教学的思考

阐述了开展大学英语第二课堂扩展性教学的意义和必要性以及其框架设想;重点探讨了如何突破大学英语第一课堂教学局限,努力发掘、拓展第二课堂教学来延伸、补充、加强大学英语第一课堂教学,为学生提供更多的自主学习和语言实践机会。本文提出大学英语第二课堂扩展性教学实践可分为三个组成部分:丰富多彩的大学英语第二课堂教学实践活动;层次化、自主化的大学英语网络教与学活动;及时、有效的大学英语教师课外辅导、答疑以及学习过程监督、检查活动。学生通过积极参与丰富多彩的大学英语第二课堂扩展性教学各项活动,在实践中体验英语,实践英语,不断提高感悟语言、运用语言的能力。     

建构主义视阈下的英语“第二课堂教学”

建构主义理论及其教育观是近年来对教育实践影响最为深远的学习理论,英语"第二课堂教学"是英语教育中的一个重要课题。以建构主义理论为依据,结合商洛学院英语"第二课堂教学",分析英语"第二课堂教学"的重要性及存在的问题,探讨基于建构主义理论的英语"第二课堂教学"模式的构建及实施。多年的实践研究表明大学英语"第二课堂教学"的实践与创新是实施素质教育、提高大学生英语技能和综合素质行之有效的教学途径和手段。