低年级应用题教学中的三个过渡

低年级应用题教学是小学数学教学的一个重要组成部分，是整个小学阶段应用题教学的基础，它直接影响中、高年级应用题教学质量的提高。笔者认为在低年纸应用题教学中，必须把握好三个过渡。一、观察图画应用题，由一维量向多维量过渡图画应用题是低年级学习应用题的一种持殊形式，它既可以培养儿童的观察能力，又能培养儿童的思维能力。图画应用题中呈现的客观事物往往具有多维量的性质，从观察的角度看，低年级儿童一般只注意其中的一维量，对其余量的认识则较模糊。如有一题图画应用题，图中画的8只羊是这样安排的；7只只羊，l只白羊；6只…     

低年级应用题教学的四个启蒙

低年级应用题教学中如何将所学知识应用于生活实际,由计算过渡到应用;如何将知识转化为能力,由记忆型转化为思维型;如何将集中教学转为适时渗透,由掌握知识变为增强能力,这就要求教改单一性教学目标为综合性目标,着眼于发展,做好四个方面的启蒙。     

低年级应用题教学值得注意的几个问题

低年级应用题教学值得注意的几个问题六安市教研室虞积明为了解义务教育大纲实施与义务教材使用情况，笔者经常到教学第一线听课，感到当前低年级应用题教学存在以下几个突出问题需要引起注意，并加以克服。（１）重结构教学轻数量关系分析问题。一些老师认为：低年级应用...     

低年级应用题教学体会

五年制小学数学课本第二册中安排了“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题。这类应用题虽然结构简单，但对于以具体形象思维为主的一年级小学生来说，仍然有一定的难度。如何使学生正确、迅速地解答这类应用题呢？我在做好铺垫的前提下，通过画横线，找数字的训练，将抽象的应用题变为较形象的文字题，取得了良好的教学效果。下面仅以一题为例，谈谈我的做法。 例：小明家养了１０只白兔，７只黑兔。白兔比黑兔多几只？ 一、作好铺垫 抓住新旧知识的衔接点，设计以下两组铺垫题。 １．摆一摆，数一数，算一算。 让学生拿出事先准备好的…     

小学低年级应用题教学

解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时,培养学生的思维能力。如何培养小学生的应用题解题能力,笔者进行了如下探索。     

分数应用题教学要抓好四个过渡

一、整数乘法意义向分数乘法的意义过渡分数乘法应用题是以分数乘法的意义为基础的,而分数除法应用题又是在分数乘法的基础上逆推出的。因此,教好分数乘法的意义对教学分数应     

浅谈低年级应用题教学

众所周知,小学生好动、好玩、爱玩是他们的天性。但是,小学生又具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力。本文主要从三个方面谈谈低年级应用题教学的几点粗浅看法。     

低年级应用题教学三部曲

低年级应用题教学三部曲永登县城关小学陈玉堂第三册数学教材中应用题的重点是表内乘除法应用题。一般来说，乘法应用题只要理解数量间的关系就不难列出正确算式。而除法应用题则不同，特别是求一个数里包含几个另一个数的应用题，对二年级学生来说有一定难度。题中数量关...     

低年级应用题教学体会

一、认清题目结构 首先要使学生认识什 么是应用题,应用题是由 哪几部分组成的。通过对 题目结构的分析,弄清一 步、两步计算应用题的结 构,能找出已知条件、中 间问题、所求问题,题里 的关键句、关键词,培养 学生初步的识别能力和细 心审题的习惯。 二、理解数量关系 正确理解应用题中的 数量关系是正确解题的依 据。低年级学生年龄小, 抽象思维能力较低。因此, 在教学中应注意以下几点： １．趣味性。通过趣味 教学,唤起学生学习兴趣, 变“苦学”为“乐学”。 ①动手做、动脑想, 提高学习兴趣。心理学研 究表明,儿童的思维活动…     

低年级应用题教学点滴

应用题是小学数学的重要内容之一,解应用题是每个学生必须掌握的技能。在应用题的教学中,根据学生的特点,通过演示、观察、分析,让学生在理解的基础上进行抽象概括,有利于提高解答应用题的能力。下面谈几点体会:     

浅谈低年级应用题的教学

应用题教学历来就是小学数学教学的一块重点内容。也是小学数学教学的一个重点和难点,尤其是低年级更是难上加难。如何教好低年级应用题,本人谈几点体会：     

用过渡的方法教学三步计算应用题

在应用题教学中,多步应用题的教学始终是个难点,教师难教,学生难学。原因何在?我认为,这是由于多步应用题数量关系复杂、思路曲折、坡度较大造成的。教学中,怎样把“大坡”变“小坡”呢?我在进行“三步计算应用”题(六年制第七册第三章)的教学中,采用过渡的方法,设计了起点较低的准备题,让全班学生大都能跨进新知的大门。     

浅谈小学低年级应用题教学

应用题教学是小学数学教学的一项重要的内容，要进行低年级应用题的教学，教师必须想方设法调动学生的积极性，在教材教法上多下功夫，将教材中的内容“译”为易被学生接受的知识、根据低年级学生的年龄特征和接受能力，运用各种方法和手段，有序地帮助学生学好基础知识。下面结合自己的教学实践谈一谈一些具体的做法。     

小学低年级应用题教学初探

从应用题教学的发展过程看,低年级应用题是整个应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力差,学过的就能不假思索做出来,如果稍加改动就不知如何下手。要解决这个问题,需要我们有计划、针对性地进行训练。     

浅谈小学低年级应用题教学

应用题教学在发展学生智力和培养能力中起着重要的作用,在整个小学阶段中也占着举足轻重的地位.要让学生学好这个知识点,教师必须从低年级就抓好学生的应用题入门,培养学生对应用题的兴趣,为以后的学习提供有利条件.……     

重视三个过渡,培养低年级学生的思维能力

一、重视形象思维向抽象思维的过渡 低年级学生的抽象逻辑思维刚刚开始发展,这就决定了低年级儿童对具体形象的东西感兴趣,容易理解和接受。然而,数学学科的特点是抽象概括化的程度越高,适用的范围就越广,迁移的能力亦越大。因此,根据低年级儿童的思维和数学学科的特点,教学中既要重视直观演示和动手操作,又要注意逐步引导学生进行抽象概括,即利用具体的实物或图片的演示,或教师生动的语言讲解,让学生获得一般表象和初步的感性认识,然后让学生动手操作,画一画,摆一摆,进一步加深印象。在此基础上,引导学生对头脑中的表象进行分析、综合、抽象概括出事物的本质特征,促使学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。如:“9加几”的加法可以这样进行教学。 ①出示小白兔贴绒挂图。     

低年级应用题教学早渗透

<正>应用题是小学阶段教学的重点,也是学生学习的难点。而对于一年级的学生来说,简单的加、减法应用题也成了他们学习的一块硬骨头,一是他们识字不多,二是他们理解能力有限,三是他们易"知其然",难"知其所以然"。因此,应用题教学一直是困扰数学教师的一个难题。笔者认为应用题教学如果早渗透、早孕伏,就可以克服这个难题。提早孕伏"单位名称"从一年级第一节数学课开始,注意学生的说话训练。特别是单位名称的训练,要做到单位名称正确,如:一只、     

小学低年级应用题教学浅谈

如何有计划、有步骤、循序渐进地加强应用题教学呢？一、指导学生认真审题。审题是解答应用题的一个重要环节。它在整个解题过程中起着关键作用；是解题的重要起点。认真审题，不仅能提高学生的解题能力，而且也能培养学生独立思考问题和解决问题的能力。二、指导学生读题，弄清题意读题是审题的基础。指导学生读题时要认真细心，不添字不漏字。找出题目中的已知条件和问题，并加以分析、判断，从而得出正确的解题方法和步骤。例如：育民小学为残疾人做好事，女生做了105件，男生比女生多做了20件。男生做了多少件？首先，教师提问：题中的…