数学文化就是要"文而化之"

近来,于丹的<论语心得>大火特火.10个博士联名发起攻击,措辞激烈,不过大多数群众还是喜欢于丹的.这使我们联想到数学.数学如同国学,也有其象牙塔部分,学术性很强,外人很难弄懂.即便是中小学校里的数学,也不大招人喜欢.我们的数学教育为什么非要板着面孔讲数学呢? 近来提倡数学文化的教学,能否也能够"大众化"一些,使得一部分数学,也如"心灵鸡汤"那样可口呢?……     

数学文化就是要“文而化之”

近来,于丹的《论语心得》大火特火．十博士联名发起攻击,措辞激烈,不过大多数群众还是喜欢于丹的工作．这使我们联想到数学．数学如同国学,也有其象牙塔部分,学术性很强,外人很难弄懂．即便是中小学校里的数学,也不大招人喜欢．我们的数学教育为什么非要板着面孔讲数学呢?近来提倡数学文化的教学,能否也能     

本刊声明

近来，于丹的《论语心得》大火特火．十博士联名发起攻击，措辞激烈，不过大多数群众还是喜欢于丹的工作．这使我们联想到数学．数学如同国学，也有其象牙塔部分，学术性很强，外人很难弄懂．即便是中小学校里的数学，也不大招人喜欢．我们的数学教育为什么非要板着面孔讲数学呢？近来提倡数学文化的教学，能否也能够“大众化”一些，使得一部分的数学，也如“心灵鸡汤”那样的可口呢？     

谈数学教师的自身"魅力"对学生的影响

数学是一门很抽象的学科.如何激起学生学习数学的兴趣,是每一个数学教师在不断思考的问题.在帮助学生明确学习数学目的和提高学生对学习数学知识意义的认识方面,每个教师都下了很大的工夫;利用课堂教学艺术,结合小学数学的学科特点,采取了多种多样的教学方法,这一切都是为了激发和培养学生学习数学的兴趣.如何让学生喜欢数学,喜欢上数学课,笔者认为,提升我们数学教师自身的"魅力"也是一种行之有效的途径.要想让学生喜欢上数学课,首先要让学生喜欢上数学老师.那么,如何提升数学教师自身的"魅力"呢?     

小学数学教学如何"激趣"

数学是一门非常抽象的学科.相对于小学生来说,没有形象语言,没有生动有趣故事情节的数学是很枯燥无味的,因此很多小学生都不愿学数学,甚至畏惧数学.作为小学数学教师,我们该如何让学生喜欢这门基础学科,学好它,为他们将来发展打下良好的基础呢?兴趣是最好的老师,学习最好的动机是对所学学科的兴趣.因此,要想让学生学好数学,首先要"激趣",即激发他们学习的兴趣.那么如何才能激发学生的兴趣呢?     

如何为孩子的假期"投资"

假期投资规划大比拼 假期到了,大街小巷,家长们议论最多的,就要数孩子的"寒假安置"了,那么,如何"投资"是最佳的呢?听听家长们的"伟大"规划吧! 阿凡,某小学三年级学生. 妈妈计划:"阿凡喜欢生动的讲课方式,不喜欢死记硬背.所以希望给他找一个讲课风趣的老师,在寒假把数学补习一下.同时孩子也比较喜欢书法.可以给他报一个书法班,希望在这方面也能有所收获."     

让"错误"在数学课堂中绽放精彩

在数学学习过程中,由于受到种种因素的影响.学生总会出现各种各样的错误.只要我们善于发现、挖掘并运用这些形形色色的"错误",将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力,将会更好地促进学生的发展,因为"错误"也有其独特的精彩之处.那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源,变"错误"为促进学生发展的素材,使数学教学更精彩呢?     

浅谈数学"学困生"学习主动性的培养

在初中数学教学中,随着知识量的增加及难度的增大,越来越多的学生对学习数学产生了困难,对数学失去了兴趣,甚至放弃.数学学困生已成为影响教学质量的主要问题.对此,我们应该积极采取有效措施,让学生重新接受数学,喜欢数学,特别是培养他们主动学习数学的良好习惯.那么,如何使学困生对数学的学习真正做到主动性呢?现本人结合教学实践,谈谈一些粗浅的体会.     

运用"大众数学"思想指导职校数学教学

普高学生学习数学虽然感觉抽象难学,但有"升学"效应在起作用,因而他们不得不理头钻研.然而职校学生不"吃"这一套.他们毋须借以登堂入室.那么怎样运用"大众数学"思想矫正我们的教育教学,尽可能让学生"人人学习有用的数学"呢?笔者认为应当从以下几方面着手.     

探索体验自主建构--小学数学第六册(人教版)"两位数乘一位数"教学案例与评析

1.引入算式. 师:在我们心目中都有自己喜欢的物品,同学们最喜欢什么呢?这件物品需要多少钱?你想拥有几件这样物品?如何列式求解一共需要多少钱?现在我们一起来看看"你喜欢的物品调查表".     

思考,让数学回归本质——特级教师钱坤南"因数和倍数"教学片段与赏析

思考是学生学习数学认知过程的本质特点,是数学知识的本质特征.<数学课程标准>把数学思考作为重要的目标之一.我们的数学教学,如何在数学活动中促进学生思考,帮助学生学会思考,提升学生的数学思考能力呢?全国著名特级教师钱坤南"因数和倍数"一课的教学给了我们很大的启发.     

如何与孩子"谈情说爱"

一个初三男生交了女朋友(两个孩子的学习成绩都下降了),被班主任发现,这是他们的一段对话: 老师:你们这样在一起有想过不好的影响吗? 学生:我们的交往没有干扰到别人,只是我们两个想在一起. 老师:你们在一起做什么呢? 学生:做什么都好,就是喜欢在一起. 老师:嗯.为什么不能和别的同学在一起呢? 学生:我们一起学习、一起吃饭.和别的同学也在一起,但我们更希望我们两个在一起.     

魅力于丹

因了于丹的魅力,本期"读者俱乐部"的人气也是一路飙升,每天成摞的稿件让编辑部负责拆信的同事惊呼:"写于丹写疯了!"而依风则暗暗高兴:"有稿自远方来,不亦乐乎?"在众多的来稿中,同学们有的直抒对于丹的喜爱,有的探讨于丹的魅力所在,有的思考重读经典的意义。当然,也有不少同学对于丹解读经典的方式提出了疑问,对"于丹现象"表达了忧思。其中来自江西宜春中学的江茜同学给我们写了一封信,很有意思。她说:"由于贵刊在4月份抛出的‘魅力于丹’这一话题表现出了明显的感情偏向,所以我知道,持否定观点或态度的稿件必然不获青睐,我知道我的稿件被采用的可能性微乎其微。我希望今后贵刊在提出话题时保持中立。"其实,不管你是否喜欢于丹,但被众多观众和读者所喜爱,于丹的魅力之大确乎无疑,我们拟定"魅力于丹"这个话题,应该说还是客观的。我们感谢江茜同学的意见和建议,并采用了她的稿件。感谢同学们的热情参与,来稿被采用的江源、傅聪等同学将分别获得由中华书局赞助、于丹教授亲笔签名的《于丹〈论语〉心得》一本,不亦乐乎?     

“数学学习坚持性低”的诊断与干预

<正>数学学习成绩的好坏与学生学习坚持性的程度是密切相关的.有些学生数学学习坚持性低,与学习有关的事都不喜欢做,他们的数学成绩一般都不好.这些学生为什么数学学习坚持性低呢?怎样才能使他们数学学习坚持性得到发展呢?这些正是我们研究的课题.     

"模糊"现象与模糊数学

大家知道,数学是以现实世界的空间形式和数量关系为研究对象,具有高度抽象、严密准确、应用广泛特征的学科.数学知识的逻辑和精确在同学们从小到大的数学学习中日趋深刻,所以很多同学见了这个题目不免有点惊奇:数学和"模糊"似乎风马牛不相及,这"模糊"现象和模糊数学又是从何谈起呢?好,我们就从生活中的几个例子开始谈起.     

对计算教学的再认识——解读特级教师丁杭缨"笔算乘法"一课

计算教学在小学阶段占有十分重要的地位,也是数学敦学的一个重要领域但我们现有的计算课教学又是怎佯一个现状呢?孩子除了掌握了娴熟的计算技能外,究竟还学到了什么?丁老师的"笔算乘法"一课充分展示了计算教学的新天地.     

听课老师莫乱"动"

其一,"合作互动",影响学生的课堂学习.在平时的研课活动中,为了更清楚地了解学生的学习状况,听课者有时喜欢坐在学生身边.但是这些"不速之客"使他们很不自在,交流时唯唯诺诺,就连平时活泼好动的孩子也变得畏手畏脚.小学阶段的孩子自制力和心理调节能力本来就差,我们再突然插到他们中间,还不时地看看他们的作业,不时地和他们"互动交流",他们的心情能平静下来吗?这种情景下,我们又如何看到师生们真实的课堂状态呢?     

创设情境让低年级学生爱学数学

面对新一轮课程改革,我们怎样能让学生们从小就喜欢数学,不怕数学,亲近数学,进而愿意研究数学呢?根据现行新课标教材和一年级学生特点(更多地关注"有趣、好玩、新奇"的事物),以及课堂教学第一手经验,我决定从创设情境入手,让学生觉得学习数学是一件有意义的事,从而愿意接近数学,喜欢数学。     

小学生的思维允许适度"模糊"

现代数学教学要求教师不仅仅关注等学生的"学习结果",更要重视学生的"学习过程".因此,如今的数学课上教师往往喜欢问:"为什么呢?""你是怎么想的?"以展示学生的思维过程,让学生"知其然,也知其所以然",这不失为一件利举.但片面的理解"轻结果、重过程"也会带来弊端.     

浅谈数学课堂教学如何在“新”上下功夫

近来受新课改思想的影响,作为教师的我们都会体会到新的教学方法的推行势在必行。那么在数学教育活动中如何发现"新"?如何实施"新"呢?通过多年的数学课堂教学经验的积累,笔者认为:让学生积极参与新知识的建构过程,在学习过程中不