中小学心理健康教育教师专业化发展反思

中小学心理健康教育教师专业化发展目前已经成为其立足岗位的必然要求.本文从中小学心理健康教育教师专业化发展模式入手,分析了心理健康教育教师专业化的几种路径,提出心理健康教育教师专业化除各级各类专业比赛、岗位培训、职称晋升等以外,更需要培养“一专多能、更趋一专”的专业素养,最后提出积极心理学取向的中小学心理健康教育教师专业化发展要求.     

师源性心理障碍探究

教师错误的教育观念与行为、教师心理健康知识的缺乏以及教师自身的心理健康问题是导致师源性心理障碍的主要原因.学校心理健康教育必须首先从消除师源性心理障碍入手,从提高教师自身心理健康,转变教育观念和教育行为做起,这是学生心理健康发展的需要,也是教育规律的必然要求.     

论心育视野下教师的心理素质和教育能力

心理健康教育对教师的心理素质提出了一系列新要求,包括认知因素、个性因素、社会适应性因素三个方面.教师的心理健康教育能力包括掌握心理健康教育、心理卫生学的基本原理和操作技能;能够通过各种途径对学生进行心理健康教育;正确灵活地运用心理健康教育的各种策略.     

我国教师心理健康研究存在的主要问题

研究教师心理健康是有效实施素质教育、开展心理健康教育的需要,是时代发展的必然要求.我国教师心理健康研究主要是近十年的事.……     

中小学心理健康教育教师专业化发展问题与对策

当前,随着新课程改革进一步深入,教师专业化已成为时代发展和教育改革的需要,成为教育基础可持续发展的基石。中小学心理健康教育教师的专业化发展是教师专业化问题的组成部分,它既是广大中小学心理健康教育教师专业成长的迫切愿望,也是深入开展心理健康教育的必然要求。一、中小学心理健康教育教师专业化存在的问题1.相关政策法规不完善,有关部门实际重视不够     

教师心理素质对学生心理健康的影响

时代呼唤心理健康,人才呼唤心理健康.对大学生进行心理健康教育是时代的要求.实施这一素质教育工程的关键环节,是提高教师符合时代要求的素质.     

中职英语教学中渗透心理健康教育的路径分析

目前我国心理健康教育课程实施任务紧迫,学校心理健康教育成为教育领域的重要工程,现代社会对英语人才的要求不断提高,也意味着要求教师提高学生的英语水平.由于中职英语教学的特殊性,许多学生存在畏难等消极心理,中职英语教学中渗透心理健康教育有利于学生心理健康发展.英语教师要引导学生找出解决问题的方法,激发学生主动学习英语的兴趣...     

心理健康教育师资培养与高师心理健康教育课程建构

能够兼任心理健康教育工作及在各科教学中渗透心理健康教育的"复合型教师",是各级各类学校教育教学的客观要求.高师要完善和调整心理健康教育师资培养模式,并结合<中小学心理健康教育指导纲要>精神,建构与之相适应的心理健康教育课程目标及教学规范.对此,后现代课程理论有着重要的借鉴意义.     

经济欠发达地区心理健康教育师资培训的探索与创新

随着教育改革的深化,心理健康教育越来越成为现代教育的主导理念,成为提高学校教育教学质量的新视角.实践证明,要使学校心理健康教育成为新的教育平台,充分发挥心理健康教育的重要性,师资队伍建设是基本保障.辽宁省阜新市作为辽西一座经济欠发达城市,与其它经济欠发达地区一样,存在着教育发展不平衡、学校之间办学条件差别大、心理健康教育观念薄弱、心理健康教育师资匮乏等问题.为了贯彻落实教育部<中小学心理健康教育指导纲要>和<辽宁省中小学心理健康教育实施意见>精神要求,我们在调查研究的基础上制定了<阜新市中小学心理健康教育教师培训方案>,把心理健康教育作为全面推进素质教育的突破口,确立了全市中小学心理健康教育师资培训"三至五年分三步走"的培训规划,倡导"科研引路、心理健康教育教师牵头、全体教师参与、因地制宜开展心理健康教育"工作的创新思路,从培训心理健康教育教师的人员选择、培训内容认定、培训形式更新、培训管理规范等方面进行探索,做到培训心理健康教育教师工作的"四个创新".     

学校心理教师的角色定位分析

学校心理健康教育的目标体现在帮助学生学会调适和帮助学生寻求发展。学校心理教师在心理健康教育工作中的地位举足轻重,教师角色意识的确立是否全面、合理,决定着心理教师的教育行为能否符合心理健康教育开展的新要求。本文从从业要求、服务范围、心理健康教育活动几方面论述了学校心理教师的角色。     

心理健康教育教师专业发展的困境与出路

心理健康教育教师专业发展的核心要求是对专业精神和师生共同发展的执着追求,但在教育实践中,心理健康教育教师专业发展偏离常态,并由此造成心理健康教育教师专业发展内在动力不足的现实困境。边缘化、对象性意识化、角色复杂化和机械化是当代心理健康教育教师专业发展的四大综合症。要彻底破除心理健康教育教师专业发展的错误认知和实践偏差,就必然要求其专业发展走向中心化、自我意识化、角色定位化和动态化。     

论教师的心理健康教育能力的培养

教师心理健康教育能力是教师有效地培养学生的心理素质、提高学生的心理机能、发挥学生的心理潜能、引导学生全面发展的能力。培养教师心理健康教育能力是现代教育的必然要求，了解教师心理健康教育能力的构成，是培养教师心理健康教育能力的前提。只有提高教师心理健康教育能力，才能保证心理健康教育顺利、健康地开展。     

在中小学开展 心理健康教育科研的思考

新课改的实施,改变了传统的教师观、学生观、教学观、学习观,这对教育、教师、学生都是一个挑战.在新课改的要求下,教师不再是过去的传统" 教书匠",而是学生学习的引导者、促进者,是学生成长的引路人,同时,也是教育的设计者和研究者.一所学校,或者是一名教师,如果要在日益激烈的教育工作竞争中有所建树,必须要走出一条属于自己的教育科研之路.新课改背景下,教师不仅要进行角色的转变,更要对教育过程、教育方法进行调整.在素质教育的要求下,教师不仅要关注学生的学习,更要关注学生的方方面面,特别是心理健康方面.随着教育改革的不断发展和深化,学校心理健康教育越来越受到重视,中小学教师参与心理健康教育科研的现象越来越普遍.     

中小学学科教师心理健康教育能力的培养

我国教师教育重视中小学心理健康教育专兼职教师心理健康教育能力的培养,而忽视了中小学学科教师心理健康教育能力的培养.在中小学学科教师心理健康教育能力培养上,我国教师教育存在思想认识上的不足、职前培养与职后培训上的分离、理论学习与实践上的脱离等问题.针对这些问题,可以采取以下措施:提高思想认识,增强中小学学科教师心理健康教育能力培养意识;职前培养与职后培训一体化,实现中小学学科教师心理健康教育能力全程培养;理论知识学习与实践活动训练相结合,提高完善中小学学科教师心理健康教育能力等对策,将中小学学科教师心理健康教育能力的培养工作落到实处.     

立足校本培训培养心理教育能力

开展学生心理健康教育已成为现代学校的一个重要标志.新课际"以人为本"的教育理念,要求教师担当起"学生心理保健医生"的角色,为此要求教师应具有心理教育能力.作为学校,培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理教育技巧和心理训练方法的教师队伍至关重要.     

心理咨询与个别帮助不同

心理健康教育正逐渐被人们重视起来。不少学校邀请心理学专家、教授到校给家长、教师、学生作心理健康教育的专题讲座。有的学校由德育工作者兼任心理教师,有的学校让班主任担当心理教师,有的学校要求所有教师把心理健康教育渗透到教学、教育工作中,不少学校还有了专职心理健康     

谈加强中小学教师的心理健康教育

二十一世纪的教育是以人为本,以学生发展为本的教育.教师是一种既具有传统要求又具有鲜明时代特点的社会角色.教师对学生的影响充分体现着以智育智、以德育德、以人格塑造人格的特点.这就决定了教师素质对学生发展起决定性的作用.同时也对教师提出了不同于其它职业的高标准、严要求,要求教师不仅要知识渊博,品行端正,更重要的是要有良好的个性,也就是良好的心理素质,而这一点往往被忽视.学生有心理健康问题,教师同样也有心理健康问题.一个教师情绪不稳定,动辄发脾气,遇事冲动,那么他在教育学生中肯定会有失误.事实和研究均表明,心理健康素质是教师综合素质的核心,也是教师整体素质和教育教学质量提高的基础和保障.     

专业化师资为学生心理安全护航

对中小学生开展预防性和发展性相结合的心理健康教育,是学生身心健康发展的需要。随着心理健康教育在中小学的广泛开展,心理健康教育教师（简称心育教师）需要不断提高专业素质,心理健康教育教师专业化也逐渐成为教师专业化建设中极其重要的一部分。这既是时代发展和社会进步的体现,是基础教育课程改革和素质教育发展的要求;也是中小学心理健康教育教师实现自我价值诉求的需要,     

核心素养下农村学生心理健康在语文教学中的实效性研究

近些年来,农村初中学生出现心理问题的概率显著增大,心理问题对学生的健康成长造成了严重威胁.农村学校缺乏充足的心理健康师资力量,需在学科教学中融入心理健康教育内容,以此来改善心理健康教育效果.其中,语文学科中的人文资源十分丰富,具备心理健康教育的良好条件,且与核心素养的要求所符合.作为农村初中语文教师,要充分明确心理健康...     

论网络心理健康教育中的教师问题

网络心理健康教育与传统心理健康教育在教学方法、教学手段、教学内容方面有很大的差异,在网络心理健康教育中教师角色发生了很大改变,相应地对教师素质提出了更高的要求。通过各种培训提高教师素质,组建高水平的适应网络教学环境的心理健康教育师资队伍,是促进网络心理健康教育持续、有效发展的重要举措。