浅析网络语言中的符号网语

随着网络的普及,网络语言应运而生,符号网语则是其中最具特点的一部分.本文重点分析了符号网语的分类、特点及其产生原因,指出由于符号网语本身的特点和使用主体的特殊性,符号网语的发展也呈现出一些区别于其他网络语言的特点,因此,对符号网语也应根据其特点合理地加以引导和规范.     

“网言网语”来袭，幼儿园怎么办？

<正>随着互联网越来越多地介入人们的生活,大量的“网言网语”也开始出现在日常生活中。“网言网语”造词的随意性、反常规性以及意义的不确定性,让许多人都难以理解其意。幼儿好奇、好模仿的年龄特点和具体形象的思维方式,使他们对身边的“网言网语”往往照单全收,出现了话题中因滥用网络语言引发同伴冲突的现象。面对网络语言的盛行,幼儿园该如何应对呢？     

网络语言认知情况的社会调查与分析

文章主要是针对网络环境下人们对网络语言“网语”的认知、使用情况、“网语”与汉语言关系、“网语”评价等问题而进行的一项调查。着重从男女、城乡、学生与非学生等三组数据提出分析，指出网络语言已成为一种社会文化，社会及语言的发展不能拒绝“网语”；越来越多的人在使用“网语”，并将之深入到工作、学习和日常交际之中，对此现象应当重视并细致分析，进而有效地规范和引导，并特别注意到学生人群的认知变化。     

“独立语”和“插入语”不可混为一谈

江苏教育出版社印行的九年义务教育三年制初中语文第四册第215页上说:“独立语是句子中间插入一个成分。不作主语、谓语、宾语、定语、状语、补语,也不同这些成分发生结构关系,同时既不起连接作用,也不表示语气。常见的独立语有‘比如’、‘正如’、‘看来’、‘看起来’、‘算起来’、‘可惜’、‘特别是’、‘你看’、‘你想’、‘听说’、‘相传’等。”     

“有 名词”之“有”释义

在一般古汉语教科书和文言虚词专著中,都把“有”字出现在名词前,看成是没有实际意义的词头。这种观点影响是如此之深,以至有人在探讨国号前附加的“有”、“大”、“皇”诸字意思时,就能断言:“‘大’字为一美称,表示‘广大’、‘伟大’,多为本朝人的称谓。‘皇’也是‘大’的意思。”而“‘有’字井无什么实际内容,只是用在名词前的语首助词,一般是后来加上去的”。“有”字有无实义,学术界曾有探索。秦建明、张懋镕二同志最近撰文,又提出了不     

古汉语“也者”词性及其构成的句式之分析——与江文同志商校

新编高中语文第一册《芙蕖》一文中“是芙蕖也者”一语,课文注释为:“这样看来,芙蕖这样东西。‘是’,如此;‘也者’复指芙蕖”。把“也者”当成重指代词。江文同志对此提出不同见解。认为“‘也’在古代汉语中不能用作代词。‘也者’合起来作用代词的例子也未尝见闻。”其说甚是。惟谓“‘者’字虽可作代词,但必须与实词或词组直接结合,不能用虚词隔开。此句‘者’在虚词‘也’之后,显然不能看作代词”。则尚须商校。本文拟就“也”“者”二字的词性及“也者”连用构成的句式,略作辨析,以与江文同志商校,并就正于古汉语研究前辈。     

从符号学角度审视"网络语言"

从符号的角度来看,“网络语言”可以分为可读符号和非可读符号两类,它集中了汉字、拉丁字母、阿拉伯数字三个可读符号系统和一个副语言符号系统,具有创新性与多样性、复杂性与随意性、实指性与虚指性、丰富性与单调性等特点。本文拟从符号学理论入手,就网语符号的特点和生成原因对“网络语言”进行考察,最终得出结论:网语符号是一种新兴的、简约的、内容丰富的符号形式。     

观点

网络语言日益盛行各方观点不一 “周末,读大学的GG（哥哥）回来,给我带了很多好东东,都系‘偶（我）’非常‘稀饭（喜欢）’的。那‘酱紫（这样子）’,‘偶（我）’就答应GG陪他去逛街吃KPM（肯德基、皮萨饼、麦当劳）……”相信,很多人看了这段文字都会不知所云,但这却是一个中学生作文里的一段文字。几年来,互联网不经意间在改变我们的生活,而网络语言也正日益盛行,对此,社会各方观点不一：     

卓绝千古之“闹”

“红杏枝头春意闹”,是宋代词人宋祁《玉楼春》中的名句。王国维称道:“著一‘闹’字,境界全出(《人间词话》)。现代作家唐彼在《作家要铸炼语言》中论证作家运用文字语言不能离开刻苦的追求和严格的选择时,也引用了这句名诗作为论据。然而清代戏剧理论家李渔则认为“闹”字用得不好。他在《窥词管见》中曾如是说:“若红杏之在枝头,忽加一‘闹’字,此语特难著解。争斗有声谓之闹。桃李争春则有之,红杏闹春,予实未之见也。‘闹’字可用,则‘吵’字,‘斗’字,‘打’字皆可用矣。……予谓‘闹’字极粗极俗,且听不入耳,非但不可加于此句,并不当见之诗词。”     

“定位”与“到位”——20世纪前期语文教育家论文学教育述评

在20世纪末我国语教育大讨论中，中学语学科中的学教育始终是备受关注的一大热点。有论认为：“‘语’与‘学’之争是现实的，也是影响深远的，于今还远未‘到位’。”有的论却说：“语教学改革的先驱们以‘实事求是’的时代精神，在语学科滥觞之时，清醒而富有远见地界定了学与实用在语教学中的定位，使语教学真正具备现代的科学的学科意义。”“定”了“位”才谈得上“到位”。那么：学教育在语学科中究竟应占有什么位置呢?此前有没有定论呢?     

高考拒“给力”，其实很靠谱

华东师大中文系教授、去年的上海语文高考阅卷中心组负责人周宏提醒考生,“给力”“神马”“有木有”这些网络语言切勿用在高考作文卷中。无独有偶,福建省有关高考阅卷老师也表态说．“考生如果在高考作文中用了‘神马’之类的网络热词．则自己的分数可能就真成了‘浮云’。”     

学生运用网络语言的现状及分析

网络语言通常是指利用电子计算机在网络交际领域中使用的语言形式,即网民在聊天室和BBS上的常用词语和符号、图像等,也就是所谓的聊天用语或网言网语。这种伴随着高科技手段应运而生的特殊语言形式随着近年来的迅速发展,越来越受到语言学界的广泛关注。作为教师更应了解学生对网络语言的认知程度、认同态度以及运用情况,     

浅析网络语言的模式、成因及争议

近年来,随着网络交际的频繁,一些新兴网语使得我国现代汉语新生词语出现激增之势,同时也引来众说纷纭。本文旨在浅析有代表性的新兴网络语言的构成模式、网络语言得以生存发展的原因以及因人们对待网络语言的不同态度引起的争议。     

“板书”之解

在日常的课堂教学中,有的教师经常错用“板书”一词。例如:“随着学生的交流,我有重点地在黑板上板书,特别强调‘剥’字左下部分的写法。”“教师指着黑板上的板书‘勇敢’和‘富有同情心’,让学生齐读。”“板书”何意?板:黑板。书:写。“板书”就是“在黑板上写字”的意思,也指“在黑板上写的字”。(见《现代汉语词典》“板书”条)前者是动词,是偏正式合成词,相当于古汉语中的名词作状语。这种结构的词在现代汉语中很多,如“炮击“”雪白”等。后者是名词,也是偏正式合成词,不过不属于“状十动”结构,而属于“定十名”结构。(定语为“在黑…     

网络语言:一种另类的语言现象

网络语言是一种另类的语言现象，是发生在虚拟世界的信息符号。主要包括数字网语、英文、拼音网语、符号网语及网民创造的新词。其主要特征表现为形式杂揉、语言口语化及使用上的快捷、简略。网络语言的出现是多样化的社会的必然产物，它是一种特殊的群体用语，满足了网民们上网快捷直观、张扬个性的需要。网络交流行为与责任的分离及网络语境的特殊性是形成网络语言特征的重要因素。     

网络语言在课堂教学中的运用

网络语言根植于传统语言,建立传统语言规范是理解网络语言的基础。利用鲜活的网络语言语料组织教学,促进学生全面提升语言运用能力,引导学生正确使用网言网语,培养学生掌握并熟练运用祖国语言文字的能力,发挥语言思政功能。     

“滑”字引起的风波

语课上,我正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中。一双小手高高举起：“老师,课第4自然段第4句话中的‘滑’应改成‘划船’的‘划’,‘游船、画舫在湖面慢慢地滑过’应改成‘游船、画舫在湖面慢慢地划过”’。一石激起千层浪,同学们在他的抛砖引玉下,也似有所悟,都议论纷纷：“是啊,应该是‘划船’而不是‘滑船’。”     

“子曰”之“子”异议

近读1993年7期《语文知识》刊黄德灿《子曰·诗曰·书曰》一文有云:“在读古文时,‘子曰……’句明确告诉我们:‘子’的本义是‘老师’,约定俗成,特指孔子。”笔者认为此说有误。因为:一、“子”的本义并非指“老师”“子”是一个象形字,《说文》释为:“十一月阳气动,万物滋人,以为称。”并引李阳冰语:“子在襁褓中,足併也。”《说文》所收“子”的     

“之”是结构助词吗?

高中语文第一册《师说》注释中云: “[句读之不知]‘不知句读’的倒装,用结构助词‘之’来表示。下文‘惑之不解’同。”这条注释一直都被认可,注中对“之”的解释也似乎无可非议。因为“之”在文言文中作提前宾语的结构助词确实有之。笔者认为这里的“之”不是结构助词,而是介词,相当于“在”和“当”,表示时间,在句中作状语。理由如下: 从句子在文中的位置来讲,如果译成“不知句读,不解疑惑”,在逻辑上有毛病。作者在这里主要是用对比的手法来说明从师的风尚很久没有流传了,要想人没有疑惑也就困难了,     

网络语言中的模糊语现象研究

网络语言中存在着大量的模糊语.国内外许多学者对模糊语进行研究.笔者对模糊语进行了定义和分类,并从语用学的角度,对网络语言词汇生成阶段的语用模糊予以研究,不仅研究了网络语言中模糊限制语的使用情况,而且认为网络语言中的隐喻也是一种模糊现象.