还是让“啊”字回归本位好

“啊”字不同于一般的助词,它常常因前一个字韵母的韵尾不同而发生读音的变化。一、当“啊”字前面一个字韵母的韵尾是“o、u”时,“啊”字就读“哇”。如:“看到害人的鸦片被销毁了,成千上万的老百姓激动得跳·哇,叫哇·,欢呼声响彻虎门上空。”(《虎门销烟》)。二、当“啊”字前面一个字韵母的韵尾是“i”时,“啊”字就读“呀”。如:“他们飞呀·飞,飞到一片沙漠的上空。”(《云雀的心愿》)三、当“啊”字前面一个字韵母的韵尾是“n”时,“啊”字就读“哪”。如:“爸爸,长颈鹿的脖子这么长,睡起来多困难·哪。”(《动物园的晚上》)四、当…     

“啊”在阅读中的音变

“啊”的音节由“a”一个单韵母充当,但它在作句尾语气词时,由于受到前面音节末尾音素的影响而常常发生音变现象。发生音变后,字形可根据实际读音写作“呀”、“哇”、“哪”、“啊”。其规律如下:一,前一个音节的韵母或韵尾是!、o、e、i、ü、ìe时读作y!,“啊”写成“呀”。例如:(1)原来是他呀(tāy!)!(2)、事情真多呀(duōy!)!(3)天气真热呀(rèy!)!(4)、我们快上街呀(jiēy!)!(5)大家一定要注意呀(yìy!)!(6)、好大的雨呀(yǚy!)!二、前一个音节的韵母或韵尾是u、!o、i!o时,读作w!,“啊”写成“哇”。例如:(1)你不要发怒哇(nùw!)!(2)多…     

谈《桂林山水》中“啊”字的变音

现在人教版教材,无论是精读课文,还是略读课文,语气助词“啊”出现的频率都是很高的。尤其是第十一册《桂林山水》一课,全文不到400字,“啊”字竟出现6次。助词“啊”常因前面字音不同而发生变音。笔者深入课堂听课时,发现不少语文教师在范读课文或指导学生朗读课文时,都将“啊”字的读音一律读成“!”,没有读出“!”字的变音效果。这样的读法,影响了作者情感的表达!为此,笔者认为,就“!”字的变音,有必要和各位同仁切磋,以期共同提高。文中有一段写“水”的文字:漓江的水真静·啊·,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清·啊·,清得可以…     

试谈福建方言区普通话语音教学的重点

二韵母教学重点福建方言与普通话,韵母之间的差异显然比声母大。但组成韵母的方式(韵头、韵腹、韵尾),两者却完全一样;充当韵母的成分——音素之间的差别,也不很大。普通话有单韵母、复韵母、鼻韵母三类。单韵母(包括四个特殊韵母),有a、o、e、i、u、ü、e、er、-i(前)、-i(后)十个,都是单元音。复韵母,由两个或三个元音复合组成,其中可以当韵头的有i、u、ü,可以当韵腹的有a、o、e、e,可以当韵尾的只有i和u。鼻韵母则由元音加鼻辅音组成,其中能当韵头的也是i、u、ü,能当韵腹的是a、o(实际音值是u)、e、i、ü,能当韵尾的只有辅音n和ng。     

教读拼音字母的点滴体会

教好拼音字母,推广普通话是小学语文教学的重要任务。本期来,我校语文教师对此曾进行了一定的钻研。现在我们来谈谈其中有关拼读方面的一些零碎的体会。教a、o、e、ê几个韵母时,教材的秩序是先认字形再读音,再教儿童找韵。我们认为先让儿童读汉字,从汉字的读音中找韵较好。如教学a字时,先读“爸”字,把“爸”音拉长,中间断一口气,a韵就出来了。同时,这样儿童读音也较易掌握。     

拼音教学游戏三则

一、看医生挑选一名学生扮医生,一名学生扮病人。老师则为游戏作说明。游戏过程：医生看病时让病人张口发“啊”（ā）这个音,韵母ɑ的一声读音就是这个音;当医生告诉病人病情如何时,病人没听清楚会说：“啊（á）,请您再说一遍。”这时啊（á）这个音就是韵母ɑ的二...     

谈谈“啊”字句的朗读教学

“啊”字在小学语文教材中屡见不鲜,它分别在句前,句中、句末出现。作者根据文章的表达需要,用不同句型的“啊”字句表示不同的语气,表达不同的感情。“啊”字随着句型,语气的不同,读音也不同。以前,很多学生对这些句子里的“啊”字一概读作叹词的“啊”(a),读得咬口,听得也很别扭。因此,语文教学中加强“啊”字句的朗读教学,对培养学生的阅读能力和思维能力是很有好处的。我的作法是: 一、辨析读音引导学生辨析“啊”字的读音,要注意三点:①根据“啊”在句子里的位置确定词性。“啊”在句前独用(独立在句子结构之外),作叹词。“啊”用在句中、句末作语气助词,永不独立。②确定句前的“啊”的读音,让学生懂得“啊”(a)读出不同的语     

怎样教学生消灭错别字

在语文教学中,要注意教给学生消灭错别字的规律和方法：①联系偏旁的字音记忆字形。如“舀”和“”作偏旁的字,我们可以从韵母来判断。韵母是“ɑｏ”的从“舀”,如“稻·谷”、“舞蹈”、“白浪滔·天”等。韵母是“ɑｎ”的从“”不从“舀”,如“陷·井”、“谄...     

还是让"啊"字回归本位好

我们使用的国标本苏教版小学语文教材,无论从课文的选择,习作的安排,还是练习的设计,都有独到的见解,无不体现出新课程理念,确实是一本不可多得的教科书,但就"啊"字的出现形式及读音问题,本人想提两点不成熟的看法,以期得到专家的指正.     

略论“啊”的音变

在丰富多采的现代汉语词汇中,“啊”字扮演着一个重要角色。人们说话写文章,经常用它表达各种复杂的感情。在不同的具体语言环境中,“啊”的读音变化很多。如果弄不清它的音变规律,就会造成“啊”的变音的误读或误写,以致妨碍准确地表达感情。但是,在中小学语文阅读中,有些教师或学生往往不注意“啊”的音变,把“啊”的变音读错,甚至有的语文课文也把“啊”的变音写错(与“呀、哇、哪”混用)。所以,     

“ie”“üe”易教错

目前 ,有的小学语文教师把韵母“ie”、“üe”的读音教错了 ,他们把“ie”、“üe”中的韵腹“”误读作了“e”。读错的原因有二 :　　一、不知道韵母“ie”、“üe”就是韵母“i e∧ ”、“ü e∧ ”。e∧ 用于单独注音只有一个叹词“矣欠”。 e∧ 的主要用途是与 i、ü组成复韵母。它与 i、ü结合成复韵母后 ,要把头上的“∧”去掉 ,写成ie、üe,因为 i、ü不同单韵母 e结合 ,所以 e、e∧ 不会相混。但实际上 ,许多教师都把“ie”、“üe”中的韵腹“e∧ ”误当作了“e”,而将韵母“ie”、“üe”的音读错了。　　二、不会发韵母“e∧ ”…     

“押韵”定义的辨误

我国的诗歌十分重视押韵,俗语说“十诗九韵”、“无韵不成诗”,就指出了这个情况。但是,究竟什么是押韵呢?且看以下几个定义:①诗词歌赋中,某些句子的末一字用韵母相同或相近的字,使音调和谐优美。也作“压韵”(《现代汉语词典》商务印书馆1983年版第1318页。)②押韵指的是韵文中某些句子的末尾用上同“韵”的字,押韵的“韵”与“韵母”不完全相同,凡韵腹相同或相近的(如果有韵尾,韵尾也要相同),都属于同一个“韵”。(《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编,高等教育出版社,1991年版第74页)。③诗的押韵就是双句的最后一个字都用同一个韵母的字。(…     

靖州大堡子乡酸汤话韵母的今读情况

[摘要]大堡子乡的酸汤话是当地的苗族人使用的一种汉语方言,当地人把讲酸汤话的人称为“酸汤苗”。酸汤话韵母今读情况：入声字的古塞音韵尾[-P、一t、-k]完全消失,也无喉塞尾[-？],阳声韵尾[-D]、[-n]则较完整的保留了下来,韵母无鼻化现象,在一些韵摄中,合口呼字读为开口呼字的韵摄较多。     

“缝”义的“连、联、挛”

在汉语方言的广大区域内，很多地方用来自“来母山摄开口三等平声”的读音表示“缝”义，另有很多地方用来自“来母山摄合口三等平声”的读音表示“缝”义。前者可能有的本字是“连”或“联1，力延切”，后者可能有的本字是“挛”或“联3，吕员切”。开口的读音与合口的读音在地域上成互补分布，因而具有方言区域的标志作用。考证中对韵母作古今比较时，除了寻找今音同韵母的例字之外．必要时还拿古开口字的今韵母同古合口字的今韵母作比较，拿古一等字的今韵母同古三等字的今韵母作比较，或再考察今音的声韵配合情况。这种全面关注音变的系统性、整体性的做法，本字考证中常需用到。     

现代诗歌的押韵问题

一、什么是押韵 押韵又叫压韵,指的是韵文中某些句子的末尾用上同“韵”的字,它是增强文艺作品声音美的一种重要手段。在我国文学史上放射出璀璨光采的楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲以及明清说唱文学都是押韵的,现代广泛流行的新诗、民歌、唱词和戏曲也大都是押韵的。文艺作品中的“韵”,主要是指韵母,但它跟现代汉语拼音方案中所说的韵母不完全相同。韵母可分为韵头(介音)、韵腹(主要元音)和韵尾(尾音)三个部分。有的字音韵母可以缺韵头或韵尾,或者韵头和尾皆缺,但韵腹是必不可少的。因此,确切地说,凡韵母的韵腹相同或相近(如果有韵尾,韵尾部分也要相同)的字音,才算是同属于一个“韵”的。戏曲界人士通常把戏曲唱词中的“韵”叫做“辙”。合辙也就是押韵的意思。合辙押韵可以使新诗、民歌、唱词、戏曲等语音和谐协调,富有音乐节奏感,吟诵演唱起来抑扬跌宕,顺口易记,长期以来为人们所乐于采用。     

“澎”字读音辨

“澎”字读音辨山东徐有修周益平在《“澎”字读音小议》一文（见《小学语文教学》１９９４年第１期）中，根据《现代汉语词典》，认为五年制小学语文统编教材第十册《穷人》一课中“汹涌澎湃”的“澎”字，课本注为ｐｅｎｇ是错误的，应该读作ｐｅｎｇ。此说不当。１９８...     

怎样避免“唱读”

最近.我们对小学语文教学中普遍存在的“唱读”现象进行了一些调查分析.现就如何避免“唱读”谈一些看法.一、避免拼读习惯的负面影响.在拼音教学和识字教学中.教师为了使学生读准者节,往往先要求学生将音节分解为声母,韵母读一读,然后声韵相拼,拼读时声音拖得很长,尤其是韵母的读音拉得更长.长此以     

西充人学普通话的难点音分析

西充方言中入声独立成一个调类。由于古入声字的韵母、声调和普通话里差别较大 ,所以 ,古入声字的读音就成了方言区普通话教学和学习中最难克服的主要障碍。掌握好古入声字的读音 ,必须先识别出入声字。根据西充方言语音特点 ,普通话韵母为ie而西充方言读成i韵的字 ;方言韵母是 、u 、io的字等都是入声字。西充人只要真正掌握了古入声字的读音 ,基本上就突破了说普通话的难点 ,避免了学习中的盲目性 ,收到良好的表达效果。     

一幅插图亟待修订

人教版、苏教版国标本一年级上册,都在《汉语拼音》一课的韵母o的旁边印有一只彩色大公鸡。这一幅插图由来已久,但它却是教材中长期以来没有得到纠正的一个错误。在《汉语拼音·韵母表》中,韵母o的旁边注有汉字“喔”,表示它应发“喔”的音。“喔”原本是个多音字,一读ō,作叹词,表示了解,如“:喔,原来是这么一回事!”一读wō,是拟声词(过去称“象声词”),用来模拟公鸡的叫声。1985年12月27日由国家语委、国家教委、广电部联合发布的《普通话异读词审音表》中,将“喔”统读为wō,这样“,喔”就取消了“ō”的读音,而这个“ō”正是韵母o的发…     

咬文嚼字教语文 群雄纷争为哪般

<正>"薄壳结构"是苏教版小学语文教材第八册《人类的"老师"》一文中的词语。在这个词语中,"薄"字的读音让四年级组的语文教师争论了一番。因为"薄"是一个多音字,有"bó"和"báo"两种读法。