从《受戒》看汪曾祺小说的饮食意蕴

饮食不仅是人们正常的生理需求,也蕴藏着某种精神追求。汪曾祺多次将饮食融入小说的描写当中,无论是清淡的果蔬,还是油腻的荤腥,都从侧面展示了人物的性格与生活态度。在《受戒》中,汪曾祺通过简单的食物描写和饮食构造突出了平凡人的烟火气息和俗世的人情生活,彰显了独特的人文关怀,显现出别样的意蕴。     

高中语文小说阅读教学的几点建议

正纵观选入苏教版课本的小说,都是古今中外小说的名篇。通过阅读这些名篇,学生从中不仅能学到语言知识和表达技巧,提高语言素养,还有助于学生了解我国民族传统文化,拓展视野,发展道德情操和思维能力。而且不同时期的中外名篇有着不同的特色,例如,西方的小说在人文性的描绘上浓墨重彩;国内的小说则着重展现各个时期的社会性;文言题材的小说要想感受到文学美,首先得学会说文解字、拆解全文。本文就如何组织高中语文小说阅读教学进行简单的探讨,望有助于实践。     

通过文本细读探究《鲜血梅花》中阮海阔形象的深层意蕴

《鲜血梅花》是余华写于二十世纪八十年代的一部小说．作品讲述了一代宗师阮进武之子阮海阔在母亲的要求下寻找杀父仇人的漫漫历程。在复仇途中,阮海阔巧遇了江湖两霸胭脂女和黑针大侠,帮助他们问到了各自的仇敌去向,并由此意外地凭借他人之手完成了复仇。作为贯穿整个叙事的主要行动者,主人公阮海阔是一个叙事符码。也是作者表达主题、传递思想的载体和工具．对解读作品有着极其重要的意义。本文试通过文本细读的方法,细致探究阮海阔的形象特征及其背后潜藏的深层意蕴．     

善念如花 恣意绽放——试探文本意蕴重构的几个要点

要达到意蕴的重构,需要精巧的环节设计,高超的对话引领。把那简单的“走进去,走出来”六个字做好不容易。走进文本,进入角色,关照文本;走出文本,超越角色,提升精神。一进一出,实现了课程标准要求的“创设了阅读期待、阅读反思的环节”,实现了“多角度、有创意的阅读”。课例二意蕴的重构,让知识丰富了,思考厚重了,能力贯通了。     

阅读教学的几点尝试

在新课程背景下,关于初中语文阅读教学策略的探讨应该是百花齐放,在角度、层次、方式等方面各显特色,笔者也在这方面做了一些摸索,总结一点做法,与大家交流。一、新旧联系,巧妙切入阅读教学作为文本解读活动,它是一场多向度的对话,即通过读者对语言文字的确认,以及对单词意义和音像视图的解码,然后进行意义重构和综合,使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉,使其与文本进行交流、碰撞和对话,并理解文本,从而获得精神参与的愉悦。然而,在我们的阅读教学活动中,学生似乎很少产生这种愉悦。这是     

对阅读教学的几点思考

《语文课程标准》明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高     

探讨小说文本细读能获得的阅读价值——以小说《装在套子里的人》为例

小说阅读在中学的课堂中占有很大的比重,但往往小说的教学是事倍而功半,实际上学生没有全面深刻的获得文本的真正价值,因此本文讨论课堂之上能有效的阅读文本从而获得文本的最大价值和现实意义。     

扣细节品人物悟意蕴——我这样教《天游峰的扫路人》

“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”一个精彩的细节,往往能够造就一堂精彩的课。在阅读教学中,教师应对文本进行深度开掘,选择能够提升学生言语生命质量的教学资源,引导学生在品词析句中增强言语感悟能力,提升语用水平。而这些都离不开对文本细节的洞察和把握。     

课外阅读——语文教学永远的追求

语文新课标要求阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这既是对阅读教学崭新的建议,又明确了阅读在语文教学的重要作用。作为一名语文教师,应加大力度进行名著名篇的宣传引导工作。     

灵动·含蓄·和谐——谈汪曾祺小说《侯银匠》中的留白

2008年高考江苏卷文学类文本阅读选用了汪曾祺的小说《侯银匠》,小说结尾写侯银匠忽然想起两句唐诗,那是他錾在银簪子上的。想起这两句诗,有点文不对题:姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。这里的有点文不对题意味深长。两句唐诗,看似与当时的情景没有关联,有点突兀或随意,实则灵动含蓄,蕴含丰富,是汪曾祺小说的个性风格的体现,是一种留白的艺术。     

破除狭隘的复仇意识——浅析汪曾祺小说《复仇》

正《复仇》在汪曾祺的小说创作中是一篇比较特别的小说,汪曾祺认为可看做他早期小说的代表作。作为一篇寓言体小说,《复仇》是一篇具有现实指涉的小说,汪曾祺也自陈这是现实生活的折射,其直接指涉是中国40年代中期的时局,或如杰姆逊所说的以民族寓言的形式来投射一种政治。但纵观小说,并不只有一层表层指涉这么简单,小说开篇所引用庄子之语:复仇者不折镆干。     

浅谈高中语文阅读教学的方法

在高中语文教学中,如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”,是新课程改革对语文教学的总体要求,其目标主要是通过阅读来“拓展学生的思维空间”和“提高学生的阅读质量”,培养学生的阅读兴趣和方法,提高其阅读能力,以达到语文教学的真正目的。     

关于提高阅读教学有效性的几点思考——从我教小说《药》谈起

一、我教小说《药》 鲁迅的小说《药》,在新课改之前就教了好多遍,却始终不甚满意。今年又教《药》,提前很久就在心里揣摩,一定不能再走老路。努力尝试之后,还是有一些收获。     

“板块式”课堂教学设计探微——我教《竹影》的几点体会

素质教育的主阵地是课堂教学，课堂教学的关键是课堂设计。课堂设计的各环节必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观，必须符合新课程标准和理念。本文以人教版《竹影》为例，就初中语文“板块式”课堂教学设计谈几点体会和做法。     

我教《三角形内角和》的几点尝试

一、开始部分：让学生产生学习兴趣俗话说：“良好的开头是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短几分钟。但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。     

一段失望苦闷心绪的告白——我看鲁迅小说《故乡》的意蕴

故乡往往最能够唤起游子美好而温馨的回忆,但《故乡》中的“我”则不同,“回到相隔两千余里,别了二十余年的故乡”,看到的却是萧条破败的图景、变得麻木迟钝的闰土以及真诚惜别送行者少而贪图东西者多的乡亲。“我”回故乡,来时“本没有什么好心情”,走时更感到“非常气闷”、“非常悲哀”。无疑小说《故乡》是作者极度失望苦闷心绪的告白。     

文本选择 课堂辐射——高中语文阅读“期待视野”的培养之我见

<正>当前,学生的阅读时间逐渐减少,学生普遍抱怨阅读的文本太深奥,太单调,教师则抱怨自己的读解无法取得与学生的共鸣。究其原因,关键是没有注重培养学生阅读的"期待视野"。"期待视野"又称"期待视界",是由德国美学理论家姚斯在《接受美学与接受理论》一文中提出。《高中语文新课程标准》提出:"利用阅读期待、阅读反思和批判环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"其实,这里所说的"阅读期待"就是指"期待视野"。下     

文学类文本阅读到底“教什么”?——以《鞋的故事》的两种教法为例

<正>阅读教学是中学语文教学中的重要组成部分,包含文学类文本阅读、实用类文本阅读、论述类文本阅读等不同的文本类型,其中,文学类文本阅读(主要指小说和散文)是学生在高中语文学习中接触最多的一种,其对于提高中学生的鉴赏审美能力和思维品质有不可小觑的作用。在江苏省语文高考中,文学类文本常常是命题者的"心之所属"、"分数大户"。既然文学类文本在教学、考试中的地位如此之高,师生是否在平时学习中对之投以相当的热忱呢?回答是否定的。笔者发现,     

冷峻叙事背后的热情呼唤——陈应松小说《松鸦为什么鸣叫》的深层意蕴

陈应松的小说《松鸦为什么鸣叫》,讲述了发生在神农架深处蛮荒环境中的一个个神奇而又充满现场感和真实感的故事。其中所蕴含的对自然生态和谐的诉求、对社会生态和谐的渴念、对精神生态和谐的呼唤,显示了“大生态文学”的精神气韵,表现了作者对生命、对社会、对人生的深切关怀。     

秋景悲情意相通——析《长亭送别》中景与情的深层意蕴

很多年前初读《西厢记》中《长亭送别》一折,心中并无悲意,反倒有几分可喜的地方。碧云高空挂,黄花满地金。步履在缤纷的落英之上,崔莺莺送张珙去赶考,而此番进京是为拿一张极易得的婚姻许可证,送走张珙不就意味着崔张二人距婚姻殿堂更近一步!就此而言,长亭送别不应是悲苦之事,而应有喜乐之情才算合理。后来重读再读三读,才不由地悲从中来。