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继续教育对促进个人与社会发展的重要性日益凸显,继续教育是现代教育体系的重要组成部分,继续教育的发展对于实现教育现代化具有重要意义。本研究根据教育现代化评价指标体系的总体要求,尝试构建一套监测评估指标体系,依据该评价指标体系搜集相关数据,对我国继续教育发展状况及其现代化程度进行试测和分析,并提出进一步完善继续教育评价指标体系和促进我国继续教育发展的政策建议。 相似文献
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张艾玲 《大连教育学院学报》2023,(2):10-11
回顾了教育评估监测工作的发展历程,指出区域教育评估监测工作是教育评价科学化的重要手段,促进了教育的内涵式发展。提出区域教育评估监测的工作重点为坚持“立德树人”的价值导向,探索评价方式的多样化、研究并在实践中完善评价指标体系。 相似文献
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近十年来我国教育现代化研究综述 总被引:4,自引:0,他引:4
1998年以来我国教育现代化研究空要包括以下几个方面的内容:.教育现代化概念的界定、教育现代化内容和特征的探讨、教育现代化指标体系的建构、区域教育现代化研究以及教育现代化进程中应处理的几对关系等。 相似文献
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教育现代化指标体系理论研究综述 总被引:2,自引:0,他引:2
教育指标作为教育现象数量的科学范畴,是指综合反映教育发展状况和进程、制定教育发展目标和规划的数据指标.因此教育指标成为评价、比较教育发展水平的重要工具.文章对国家层面教育现代化指标体系、区域教育指标体系、教育公平、教育可持续发展等专题指标体系以及国际教育指标体系四方面作了简要综述分析,并提出了后续研究方向. 相似文献
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随着教育现代化建设进程的不断推进,初中实验室管理工作如何与之相适应,有必要建立新的评价要求来引领和规范实验室工作。为此,我们进行研究并建立了初中先进实验室的评价指标体系。 相似文献
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从教育现代化的视域对高职教育现代化发展进行评价应考虑其"教育性"和"职业性"的价值取向:学习者维度的成长成才之需、院校维度的内涵式发展之需、企业维度的高素质技术技能人才之需以及社会维度的"尊劳尚技"氛围之需。高职教育是不同于其他普通高等教育的另一种"类型教育",参考江苏省教育现代化监测评估现状,高职教育现代化监测评估框架在一定程度上不能客观反映出现实情况、缺失"人"和"文化"要素。在教育现代化检测评估过程中,高职教育现代化监测可考虑单独设置,进行"类型赋能",并在评价理念、评价表述、评价监测、评价关系等方面向"类型教育"取向转变,进一步完善与健全高职教育现代化评价机制。 相似文献
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为进一步完善我国教育督导制度,更广泛地借鉴与学习欧洲有关国家的教育督导与教育质量监测评估工作的经验,由国家教育督导办副主任林仕梁率队的教育质量监测与评估考察团一行于2007年对法国、德国和瑞士进行了专题考察,并与三国的专家学者、学校教师就教育质量监测与评估及"国际学生评价项目"(PISA)测试情况进行了交流与座谈. 相似文献
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杨小微 《教育测量与评价(理论版)》2014,(2):1-1
把刚刚过去的2013年称为"教育评价年",是一点也不夸张的。这一年度公布的全国教育科学"十二五"规划重点招标课题指南中,总共10个选题,就有6项是关于评价体系或评价指标体系的,如教育现代化评价指标体系及推进路径研究、人力资源强国评价指标体系与实践路径研究、学生健康素养评价指标体系研究、以生为本的高校教育质量评价体系研究,等等,最终获得立项的6项重点课题中,有4项属于教育评价范畴。这一事实传递了一个重要讯号:以评价来引导和促进改革的深化, 相似文献
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《北京教育(高教版)》2012,(6)
正制定督导监测指标体系2007年初,北京市政府教育督导室启动了推进义务教育均衡发展工作方案、评价指标体系、实施办法和评价数据库等基础研究工作。2008年,市政府办公厅印发《北京市推进义务教育均衡发展督导评价方案》,市政府教育督导室制定了督导监测的指标体系和工作方案。 相似文献
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《教育与教学研究》2020,(5):26-40
教育现代化是中国现阶段及未来很长一段时间追求的目标。为此,研究以中文社会科学引文数据库(CSSCI)中与教育现代化有关的598篇文献为样本,以Cite Space软件为分析工具,发现研究热点与趋势在内容上主要集中在"教育信息化""指标体系""教育公平""高等教育现代化"上;在时间上主要被划分为泛化的概念与理念研究,开始转向教育现代化的进程和不同层面的现代化研究,以及正在进行具有中国特色的教育现代化评价指标体系和具体观测点研究三个阶段。现有教育现代化理论与实践研究的偏离与影响在于:概念泛化,缺乏足够的实践指导价值;内生性不足,深陷借鉴与"指标式"泥淖;教育现代化观念转型缓慢,公平而有质量的教育具有挑战,人的现代化落实困难;政府干预过多,无法激发百花齐放的多元探索积极性。未来教育现代化理论与实践研究的改进与价值维度矫正包括:聚焦《中国教育现代化2035》的核心指标,克服研究概念泛化问题;立足实际,因地制宜,强化落实教育现代化内涵式发展的实践研究;回归人本观念,实现人、制度和办学条件三方面现代化的协调发展研究;鼓励上下互动的教育现代化探索,总结百花齐放的理论与实践成果。 相似文献
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教育部党组召开会议研究部署深化职能转变工作。会议提出,要全面深化教育综合改革,切实加强放权后的监管、评估与监测工作,有效引导各地各校真正坚持以人为本、育人为本,真正为国家和学生服务。一是制定教育现代化评价指标体系。 相似文献
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综合素质评价的提出是希望中小学通过对学生发展状况的观察、记录和分析,发现学生已经具备的个性特点,并提供适切的学校教育,以实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。各学校只有根据实际情况优化和完善评价方案,才能发挥综合素质评价的重要意义。文章从家庭文化资本的视角对实践学校综合素质评价指标进行了描述性统计,分析了不同学校的学生对指标关注度的差异;同时,通过家庭文化资本指标与综合素质评价指标的相关性分析,发现家庭文化资本中的教育程度、职业地位和政治面貌对综合素质评价指标都有显著影响,并指出实践学校进一步完善目前的综合素质评价体系的可为之处。文章从实践应用研究的视角对综合素质评价指标体系的科学性进行了探讨,有助于推进综合素质评价指标体系的完善。 相似文献