普通高中教育现代化推进策略研究

社会进步与教育改革对普通高中教育提出了新的要求,即需要打破传统教育局限,朝着现代化方向发展。联系实际,普通高中教育朝着现代化发展是必然趋势,是推动学生全面发展的重要支撑,但受环境、资源等因素的影响,普通高中教育现代化过程中存在着办学定位不够明确、培养目标有待优化、办学模式存在一定单一性等问题。如何多角度、多方面建设现代化推进指标体系,实现普通高中教育现代化,是这篇文章探讨的重点。     

普通高中科技教育品牌的文化建构研究

在新课程改革和发展形势下,高中学校需要结合自身教育办学特色,深化教育品牌,提升办学实力。我校是青少年科技教育特色学校,在科技教育方面取得了不错的成绩,而如何进一步打造科技教育品牌,课题组进行了深入的研究探索,本文结合我校的经验,对科技教育品牌的文化建构进行阐述分析。     

和谐视野中的教育现代化反思与建构

教育现代化的误读障碍了中国教育现代化实现的步伐。教育现代化的核心是人的现代化，按照人的现代化要求在和谐思想的指导下重新规范中国教育现代化的实现路径与基本原则。     

天津教育现代化的指标与策略研究

教育现代化的实质，是以整个社会的现代化需要为动力，以社会文化的全部最新成就武装教育各个层面，使教育具备适应和促进整个社会现代化的能动力量。作者选取联合国教科文组织《世界教育报告》等权威数据，对中国和天津教育现代化指标与“世界中等发达国家”教育现代化指标平均值进行比较、测算中国、天津相关指标达标度，分析指出天津教育现代化的比较优势和弱势项目，提出天津市教育现代化的相关策略。     

普通高中发展性评估指标框架研究

发展性评估是以高中发展为目的的评估。所谓高中发展是高中能力、机制和精神持续成长与提升的过程。要克服传统高中评估重结果、轻过程，重定量、轻定质，重鉴定、轻发展的弊病，就要从高中一元三维立体结构入手，建立普通高中发展性评估的指标框架，并运用“行动性指标”、“留白处理”及“选择性发展”的评估策略。     

学校教育现代化指标体系的建构设想（上）

学校教育现代化概念受到了现代化空间边界论、学校作用有限论和非学校化思潮的挑战。然而，从世界教育现代化运动重心下移和学习化社会中学校功能重新定位的视角看，学校教育现代化概念具有合理性，学校教育现代化指标设计可以进行从学校改进到学校发展、从片面发展到全面发展的价值转换，并可以建构包括资源、质量、公平、持续性、管理和生命活力等在内的指标体系。     

普通高中教育面临的发展困境与破解思路

调查显示,当前普通高中教育面临一系列发展困境：政府责任缺失导致办学投入严重不足;新课程实验的推进存在＂穿新鞋走老路＂现象;生源竞争导致发展生态不理想;应试倾向导致培养模式单一化等。政府在普通高中发展过程中应承担办学主体责任：加快制定《普通高中教育法》,明确政府办学责任;建立普通高中的分类评估标准,促进高中教育的多样化发展;深入推进普通高中新课程实验,凝练普通高中内涵与特色;推进高考制度改革,探索分类考试、多元录取的合理机制;优化教育资源配置,推进高中教育均衡发展。     

现代化进程中的国家建构与公民教育

从政治的角度而言,现代化进程就是现代国家建构的过程,亦即民族国家建构和民主国家建构的过程。民族国家建构需要公民教育,通过培养公民的民族认同来对分散的社会加以整合。公民教育则通过与公民教育直接相关的公民科等学科的教学以及民族语言和民族历史的教学实现这种整合功能。民主国家建构,不仅意味着民主制度的建立与完善,而且还包含着民主观念的传播与民主意识的塑造。公民教育则通过公民科等学科的直接教学和课外实践、社区参与等途径,实现其民主化功能。各国公民教育的功能取向取决于各自现代化过程中民族国家建构与民主国家建构之间的关系演变。     

普通高中生涯教育的实施策略

高中生涯教育是当前高中职业教育和学生心理健康教育的重要组成部分。作者针对普通高中特殊的生源构成特点,结合实践,提出在普通高中实施生涯教育的建议,以帮助普通高中,尤其是生源质量受限的高中找到一条更适合学生职业发展和成长的心理健康教育模式。     

普通高中劳动教育的项目化:建构机制与实施策略

当前普通高中的劳动教育普遍存在着非系统化和非常态化的状况,而普通高中劳动教育的项目化实施有利于学校发挥主导作用,根据自身教育传统、办学条件和资源优势,因地制宜、顺时施宜地选择并发展自己的劳动教育项目系统,有利于让学生亲历劳动过程,培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。普通高中劳动教育项目化的建构,可采用因地制宜的项目资源建设、跨界融合的项目创新设计、树状生长的项目系统整合、协同并行的项目教学模式等策略。     

学校教育现代化指标体系的建构设想（下）

现代化的阶段目标不是一成不变的，而总是在前进中提升、与时俱进的；现代化的目标结构不是片面单一的，而应是多维度整合、全面系统的。     

普通高中实施积极心理健康教育的策略

积极心理健康教育的实施,是社会和时代发展的需要,是现实状况的需要.普通高中在实施积极心理健康教育时应采取如下策略:学校领导重视,配齐心理健康教育教师,建立心理辅导室或心理健康教育中心,开设心理健康教育课程,建立师生心理档案,发挥学生心理辅导员的协助作用,拓宽心理健康教育的渠道等.     

普通高中教育目标:政策表述与学校选择

考察高中教育目标的政策表述与学校选择之间的关联性.研究发现:学校制定自身的教育目标时主要从两条路径出发,一是分析与解读相关教育政策的表述;二是学校领导者自身关于普通高中教育功能与意义的认识.高中教育目标的政策表述与学校选择的侧重点不同,政策表述比较宏观、全面和概括,关键素质要求也与时俱进;学校则突出强调培育学生健全人格、道德品格与独立精神的重要性.     

普通高中小班化教育的价值意蕴与实现路径

构建让学生全面而有个性发展的教育教学体系并深入推进改革是当前普通高中育人方式改革的主要目标。与实施新课程、新高考、新方式地区的“应然”状态相反,普通高中普遍存在“新症”：新高考挑战,学生规划能力欠缺;大班额教学,学生发展指导不力;分层走班制,教学资源投入不足;两班级并存,学生管理着力不够。主动降低班级规模的小班化教育具有师生比、教师关照度、班级管理、育人价值等方面的独特优势,是探索普通高中育人方式改革的一条理想路径。小班化教育的实施是一个系统工程,需要学校机制、教师、经费等多方面的综合保障：多举措落实学生成长导师制的“质”,科学核定小班化教师的“量”,多渠道拓宽学校办学经费的“源”。     

开拓创新推进本市普通高中教育发展

回顾本市普通高中教育的发展,上海的高中阶段教育把握了教育改革和发展的重大机遇,从制订和实施《上海市建设一流基础教育的规划》出发,通过调整高中教育结构和布局,优化教育资源,促进了高中教育的发展,在高中入学高峰的情况下普及了高中阶段教育(今年高中阶段入学率98%以上),同时高中的教育质量和效益稳步提高。本市高中阶段教育经历了一个稳步发展过程。80年代以来,在大力普及九年义务教育的同时,调整了中等教育结构,进入了普通高中课程教材改革的试验,充实了普通高中师资队伍,进行了学校内部管理改革,使上海中等教育结构趋于合     

普通高中自主发展性评价的 体系建构与实施 ——从浙江省的做法谈起

学校办学的常规运作、特色示范高中的建设、自主发展的内在追求,这些因素促使浙江 高中实施自主发展性评价。该评价综合了自主发展性评价的取向,分解了学校主体构成要素,构建 了以五大领域为维度的“选择性发展指标体系”。浙江省高中学校根据指标体系反映的要求,自行 设计行动指标,突出自我责任和自主选择。本文提出的七步自评模式、评价机制建设等操作策略, 有助于普通高中走上自主选择、自主评估、自主调控的持续变革之路。     

关于普通高中教育评价的思考

普通高中作为基础教育的终极阶段,备受社会、家庭的关注与重视,长期以来一直作为大学的预备机构,发挥选拔、淘汰、输送的功能。随着广大民众对教育要求的日益提升,对普通高中教育评价的取向产生了结构性变化。因此,教育职能部门应进一步规范普通高中的教育评价,提高教育评价的信度,促进普通高中教育均衡发展。