按大类招生：会是高招“流行色”吗

例说“按大类招生”李兵是西南财经大学工商学院2005级学生,他表示:“当初进这个学院是因为特别喜欢市场营销专业,现在我的想法又有些动摇,经过将近一年的学习,我发现自己更倾向于学习广告学专业。”李兵之所以一年后可以重新选择专业,是因为高考时他所选择的西南财经大学工商学院实行了     

大类招生下工商管理类专业分流研究

大类招生培养面临的首要问题是如何进行有效的专业分流。国外对于大类招生的专业分流已经有了相对成熟的模式,但我国仍然处于探索阶段。文章以工商管理类专业为例,分析了大类招生专业分流中出现的问题,探究了我国在“大类招生,分流培养”中应该遵循的原则和实施步骤。     

大类招生模式下工商管理专业的困境、原因与对策——以中国矿业大学(北京)为例

大类招生模式下进行专业分流时,工商管理专业备受冷落,其根源在于专业培养目标宽泛,学生缺少一技之长,动手能力差,就业压力大。因此,必须根据社会需求及学校资源的特点精确定位工商管理专业的培养目标;强化实践性教学,提高学生就业竞争力;加强对学生的专业引导教育,做好服务指导工作;同时要合理控制专业分流人数,确保专业平衡发展。     

大类招生背景下学生管理工作的挑战与对策

随着高等教育改革不断深入,“大类招生,分类培养”的创新人才培养模式正逐渐被我国很多高校采用。然而,大类招生也给高校学生管理工作带来一定挑战。结合华南农业大学公共管理学院,从冷热门专业选择、行政班与专业班的设置和管理、宿舍调整及管理、辅导员与班主任管理工作等方面,阐述大类招生给学生管理工作带来的挑战,提出“行政班+专业班”双轨制管理为基础,“辅导员+班主任+专业导师”为补充,以推进学生工作进社区为依托的学生管理工作对策,并通过华南农业大学公共管理学院的实践,证实其具有可行性。     

关于高校经济管理类专业大类招生总体改革思路研究

本文先分析了传统高等教育招生制度的缺陷,然后对当前大类招生体制实施效果进行了总结,最后就经济管理类专业提出大类招生改革方向。     

大类招生体制下的学生管理模式

为了全面推进素质教育,培养适应社会需求的有用人才,本科教育按大类招生的体制正逐渐被我国高校所采用。本文分析论证了大类招生对高等教育改革的有益之处。认为大类招生是高等学校对原有人才培养模式的根本改革。此外,本文还就大类招生体制下的学生管理模式进行了分析和比较,并对复合型管理模式进行了深入的探讨。     

大类招生,我的专业我做主 回应10A《在选择中成长——上海大学大类招生制度改革之探》

大类招生制度改革消息传来,笔者心头为之一振,亦为之振臂高呼,＂我的专业我做主＂终于开始由美好的期许走向实在的现实,且不断推进。在笔者看来,大类招生益处有三。其一,从学生的角度出发,实行大类招生能够帮助学生相对更科学、理性地选择专业学习方向。高考填报志愿的传统做法,往往造成学生、家长在＂一知半解＂的迷糊情况下＂一报定终身＂,     

高职计算机专业大类招生"1+2"课程体系构建

高职计算机专业按大类招生后,教学需要划分为通识教学和专业教学两个阶段进行,前者时间为1年,后者时间为2年。以此为基础,按"1 2"模式构建"大类平台 专业模块"课程体系。大类平台课程体系包括通识课程、大类公共基础课程、专业入门引导课程、大类基本技能实践课程;专业模块课程体系包括职业基础理论课、职业技术课、职业技能实训课、综合素质与拓展选修课,以及专业核心技能提高课、订单课、技能拓展课。     

电气信息大类招生背景下专业分流制度与学生管理工作探讨

近年来,高校正在不断深化教育体制改革,“宽口径、厚基础、强能力、高素质”已成为高校培养人才的模式和方向。随着学科大类招生的人才培养模式的实施,大类招生给高校学生管理工作者带来了许多新的挑战。针对目前各高等学校实行大类招生的热点培养模式,本文以宁夏理工学院电气信息学院大类招生为例。从专业分流制度和学生管理两大方面探讨电气信息大类培养的模式和经验。     

高职院校“大类招生,分流培养”模式下学生管理工作创新研究与实践

借鉴大类招生背景下国内外高校已有研究成果,以杭州科技职业技术学院连续四年大类招生改革经验为基础,通过对往届毕业生、在校生和管理工作人员进行问卷调查、个案研究和个人访谈等,研究分析了高职院校"大类招生,分流培养"模式下学生管理工作中面临的新挑战,并从实践的角度探索总结了学生管理工作的新思路和行之有效的管理方法。     

什么是按大类(专业类招)生?有什么好处?

按大类(专业类)招生就是将相同或相近学科门类的专业合并,按照合并后的专业类招生,入学后按专业类培养。同一专业类招收的新生入学时不分专业,按专业类先进行一个阶段的基础课程学习,一年或两年后再根据人才市场需求、学     

中南大学按学科大类招生

中南大学今年全部按照学科大类招生,新生入校后的第一年,不分具体专业,统一学习基础知识。到了大二,才会进行专业分流。这种做法,让学生填报志愿时可选择的范围更宽。     

高等院校“大类招生”学生管理中出现的问题及对策

我国按大类招生最早可追溯到2001年,当时北京大学在借鉴国外著名大学和调查研究的基础上提出了加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养的16字教学改革方针,即在低年级实施通识教育,高年级实施宽口径的专业教育,进行本科生学习制度的根本变革,并于2001年秋正式开始实施元培计划[1],从此拉开了国内高校大类招生的序幕。     

高校基于学科大类招生人才培养模式改革研究

引言按大类招生模式培养学生是一种新的本科人才培养模式,该培养模式的实施有利于改善学科专业结构和深化教学体制改革;有利于增强学生内在潜质、提高学习兴趣和增加毕业后的就业机会;有利于学生实现真正意义上的按兴趣、特长选择专业,使大众化教育更符合市场需求和潜在社会发展要求。基于全面实施宽口径、厚基础、重能力、有特长的素质教育,要求高等教育培养的学生     

“大类招生、分类培养”模式下“辅导员学业导师”学生管理模式的重构

文章首先对“大类招生、分类培养”模式进行了概述,然后分析了“大类招生、分类培养”模式下学生管理存在的问题,接着说明了“大类招生、分类培养”模式下学生管理模式改革的原则,最后论述了“大类招生、分类培养”模式下“辅导员+学业导师”学生管理模式的重构。     

给你志愿装上"避雷针"

2005年,河北一男性文科考生,身高在1.60米左右,高考成绩为596分,分数高出了当地本科一批控制线足足60分.本科一批A填报了南开大学的旅游管理专业,并且不服从专业调剂.虽然成绩高出了学校在河北的调档线25分,也达到了旅游管理专业在河北的最低录取分,但最后还是落选了,其原因是身高没达到该专业的要求.因为南开大学在招生章程中对录取到旅游管理专业考生有身高要求:男生不低于1.70米,女生不低于1.60米,而这,考生在报考时却"大意"了.     

基于信息理论的广告学教学研究

广告学是高等院校工商管理、市场营销专业的一门必修课,它不仅承担着向学生传授广告基本知识、广告运作原理及广告基本操作技术的任务,还具有培养学生终     

查芳教授简介

正查芳,女,汉族,1969年3月出生于陕西省岚皋县,中共党员,教授。1991年毕业于陕西师范大学生物系,获理学学士学位;2001年在云南大学工商管理与旅游管理学院旅游管理专业学习,2004年获管理学硕士学位。曾任安康学院经济与管理系副主任,现任安康学院经济与管理系党总支书记。查芳教授长期从事生物及旅游管理专业的教学与科研工作,主要承担了《旅游资源学》、《旅游市场营销》及《旅游景区管理》等课程的讲授与实     

志愿填报:你对大学专业了解多少

随着高考招生体制的深入改革,高考填报志愿的方式也呈现多样化,部分高校已经试点宽口径按专业大类招生,学生经过一至两年的大学体验期后进入专业选择和学习阶段。但在目前高考     

请让我来告诉你

【案例】新接的数控专业班中,有个叫小叶的学生一直对学习有些抵触,上课无精打采,极不认真。我知道转变他绝非易事,但作为教师,我不能放弃任何一个学生,于是我决定接受＂挑战＂。首先,我对小叶进行了全方位的观察和了解：他头脑灵活,数学基础较好,喜欢研究电子产品,能熟练操作多种电脑软件,