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张媛媛 《淮南职业技术学院学报》2006,6(4):102-104
外语口语教学是教师根据第二语言习得理论,以培养学生口语交际能力为目标,遵循外语课堂教学规律组织教学的过程;根据克拉申的情感过滤假说,分析外语口语教学中学生的情感问题,阐述情感过滤假说对改善学生口语学习效果的启示,从作为情感过滤因素的学习动机、自信心、焦虑感出发进行论述,得出指导学生具备积极的学习动机、强烈的自信心、低焦虑的情感状态有助于提高学生口语学习水平,达到培养口语交际能力的目的。 相似文献
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外语交际能力理论对口语教学的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
邱春安 《长春工业大学学报(高教研究版)》2003,24(1):73-74
修订后的《大学英语教学大纲》把说的能力提高到了和听、写、译能力同一层次来加以要求,把教学的重点放在打好学生英语语言基础和提高学生语言运用的能力上。但大学英语口语教学在我国很多高校才刚刚起步。学术界围绕口语教学展开了各种讨论,出现了很多理论和教学方法。本文试图从外语交际能力理论和交际法教学入手,谈谈交际能力和交际法的研究对外语口语教学的实践意义。 相似文献
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培养大学生口语交际能力的重要性是不言而喻的。本文分析了传统大学英语教学在培养学生口语交际能力方面的不足,从语言输入、文化教学、学生综合使用语言技能等方面介绍了一套新教材——《大学体验英语》,并结合它的特点,分析依托其培养非英语专业大学生口语交际能力的可行性。 相似文献
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外语教学的目的,就是要培养学生的外语言语交际能力。而就其听、说、读、写、译等5项语言技能在语言实践中的比重来说,听、说要占交际活动的75%。能否流利地用英语进行口语交际,标志着学生是否真正掌握英语。因此,英语教学要加强口语能力的培养。 相似文献
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《走遍美国》是一种带有故事情节,并体现文化背景的影音教材。它以家庭生活来反映美国文化,演示了语言在生活中的实际运用,融合了语言交际与非语言交际。将该教材引入口语教学课堂,能满足培养学生实际的英语综合应用能力的要求,尤其是针对语言基础较为薄弱的独立学院非英语专业的学生。通过《走遍美国》可以为他们创造类似母语的情景语境,增大可理解性语言输入,培养跨文化交际能力,激励复合型学习动机。 相似文献
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邱玲 《中国校外教育(理论)》2008,(5):136
口语是语言存在的基本形式.在英语学习方面,由于各方面的制约因素,绝大多数高职高专英语学生的口语能力低于听、读、写、译等其他能力.长期以来,在传统教学思想及方法的指导下,英语五项基本技能中."说"始终没有得到充分重视.因此,培养学生的外语实际应用能力.尤其是口头交际能力显得尤为重要.如何提高学生口语水平,切实培养学生的口头交际能力,也已成为高职高专英语教学中一个新的课题.本文主要通过对学生口语障碍成因分析,提出了对策和方法. 相似文献
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王惠敏 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):108-109
当前大学英语教学的改革方向是采用交际语言教学和测试方法培养和考核学生的英语语言能力,尤其是听说能力。因此口语交际能力的培养显得更为重要。本文在分析当前大学生口语交际能力现状的基础上。根据BEC口语测试的特点,提出了从提高学生语篇能力和加强交际策略州练等方面培养学生口语交际能力的建议。 相似文献
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《英语课程标准》要求:“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进一步在大学学习,进行专业阅读,培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力,以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见,培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时,学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题,需要我们英语教师在教学中不断探索,找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现,结合课文教学对学生进行口语表达能力训练,是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。众所周知,外语不能靠背语言知识去… 相似文献
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中国的学生,从小学到大学,学习英语多年,却仍然讲不出比较地道的英语,不能在口语学习方面掌握很好的方法。所以,对大学生进行跨文化交际能力的培养,以提高其口语交际能力,从而能讲出比较地道的英语口语。为了提高其跨文化口语交际力,要在口语教学中进行交际策略教学,这是为了让学生克服语言信息缺失,使交际顺利进行下去。因而在口语教学中,首先帮学生通过所学的各种交际策略,能够在交际中运用恰当的语言达到交流目的。其二,是培养学生的策略能力,因为策略能力是交能力的重要组成部分,众所周知,学习外语的最终目的就是要同外国进行交流。最后,通过让学生自己选择交际策略,使用交际略,从而提高他们的自主学习能力。 相似文献
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谭君 《学生之友(小学版)》2012,(22):40-40
《英语课程标准》提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。英语作为一门语言,它的最根本的目的是在于用来进行交际。语言的表达能力是知识储备、概括能力、分析能力的综合体现。在小学阶段该如何培养学生的口语能力呢? 相似文献
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随着对应用型外语人才需求的增多,英语教学中应注重学生交际能力的培养。本文就高职英语教学中如何提高学生口语水平,培养学生交际能力进行初探,提出了通过培养学生的策略能力,注重可理解输入,使学生摆脱口语焦虑,切实提高英语交际能力。 相似文献
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《英语课程标准》确定了基础教育阶段英语课程应使学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的素养整体发展的总目标,在职高期间加强对学生口语能力的培养,能有效地促进学生学习英语的兴趣,调整英语学习态度,提高英语学习能力。学生的英语学习重在实际性,而当前在农村职业技术学校,学生英语口语交际能力很差。根据学生的实际情况,笔者认为要从应试英语教育转向实用英语教学,立足基础,发展技能,切实提高学生的英语应用能力,即随机运用已掌握的语言来进行口语交际能力的培养。 相似文献
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微电脑语言学习机初中英语教学效用试验一、问题的提出义务教育全日制初级中学英语教学的目标是通过对学生进行英语听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识,培养学生为交际初步运用外语的能力。语言作为社会的交际工具有口语和书面语两个方面,在英语学习中口语具... 相似文献
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培养学生的语言交际能力是中学英语学科的重要目标。长期以来英语教学主要是应试教育,只重视做题,造成学生听说能力发展严重滞后,而《义务教育英语课程标准》特别重视学生口语交际能力的培养:“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。”现就中学英语口语交际教学略谈管见。 相似文献
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良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力,《语文课程标准》把原大纲的听话、说话改为口语交际,目的不仅在于注重培养学生的口头表达能力,还在于强调培养学生与人交流的意识和习惯。在《语文课程标准》(2011版)中口语交际部分的总目标是:具有口语交际的基本能力,学会倾听、表达和交流,初步学会运用口 相似文献
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现代外语教育语言学认为,学习语言,重要的是能够将这些知识在语言交际环境中加以运用。由此看来,外语教学应该以培养学习者用外语进行交际的能力为最终目的。对于初中生来说,培养他们使用英语进行交际的能力,提高其口语表达能力,对初中生英语能力的提高大有裨益。而由于受中考指挥棒的负面影响,在 相似文献
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<正>英语是一门语言,它既有枯燥无味的一面,又有鲜活的一面。怎样激发学生对英语的学习兴趣,切实提高初中生的英语能力和水平呢?在初中英语的课本中,口语内容是很多的,比如:买东西、打招呼、看病、聚会、打电话等,将口语内容穿插在书本中,突出反映了英语的交际性功能。具体而言,该采取什么方法加强初中英语口语教学呢?一、培养思维习惯,加强口语能力训练英语思维习惯的培养,是提高学生口语能力的重要途径 相似文献