在课堂教学中解放学生的嘴

“要解放学生的嘴，使他能谈”是人民教育家陶行知先生在几十年前就提出的观点，至今仍然具有它的现实意义。首先，小学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，学生为了说出自己的独立见解，必须有条理、有根据地进行思考，从而进一步理解所学知识；再次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力；最后，学生在说中能体验成功的快乐，树立学好数学的信心。那么，在数学课堂教学中到底让学生说些什么呢？一、说操作过程数学的本质是抽象的，而小学生抽象思维的发展在很大程度上要与感性经验相联系，教学时要借助直观操作演示知识的形…     

小学数学教学有效情境创设的研究

<正>在小学阶段的教育活动中,情境创设是经常使用的一种有效教学手段,这种教学方式符合小学生的思维模式,能将一些比较抽象的逻辑关系形象化,可有效解决学生分析、解决问题的能力,并让知识生活化。一、小学数学课的情境创设要贴近生活一切教学活动,其最终目的是为了生活服务。这就需要在小学数学课堂教学过程中,以生活场景来展现数学理论,这样小学生能较容易理解数学中的原理。为了收到良好的教学效果,可以采用让学生互动的方式。     

让孩子在数学课堂中学会“说”

在小学数学教学中,想和算是发展学生思维能力的基础,而"说"的训练则是促进学生思维能力发展的催化剂。如果能让学生把自己的想法和算法用语言准确地表达出来,将想、说、算三者相结合,则更能提高学生理解和掌握知识的能力,更能有效地促进小学生思维能力的发展。因此,在数学课堂教学中,不论是低年级,还是中高年级,教师都要积极创造条件让学生说想法、说算法,让学生在数学课堂中学会说。     

操作在数学学习中的作用

实际操作是小学生获得理性知识,发现数学关系的重要途径,实际操作是打开学生智慧大门的钥匙。操作操作让算理明白清晰;操作使概念通俗易懂;操作使问题豁然开朗;操作让变换遁出原形。只要我们在课堂上根据学生的情况,针对知识的特点,给学生创造操作的机会,放手让学生在实际操作中感悟,在实际操作中运用,实际操作就能成为学生学习数学的支点,就能让学生收获到学习数学的精彩!数学是抽象的,抽象的数学表达要为儿童所接受,离不开强而有力的理解支撑。阿基米德说过:给我一个     

学具在小学数学课堂探究中的有效运用

小学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期,有的数学知识比较抽象、枯燥,难以理解。本文阐述了在小学数学课堂教学中充分利用学具,可以将小学数学抽象的知识用具体形象方法展现于学生面前,有效提高小学生的空间想象能力,进而提高小学数学课堂教学效率。     

“数学味”不是泡出来的

<正>长期的课堂教学实践使我们认识到:倘若在课堂教学中注重数学素材的揭示、教给学生数学知识的同时,还能揭示知识的发生过程,揭示解题方法和规律的抽象概括过程,让学生较为深入地领悟数学的内涵(即"数学     

试析小学数学反思能力的培养

任何的学习过程都是学生知识的不断建构,不断反省,然后再重新进行建构的过程,数学是一门独特的学科,对学生的抽象思维的要求较高,探索性、逻辑推理性较强。小学生的思维也有其自身的特点,他们的思维正处于从形象到抽象、由具体到逻辑的发展过程,高年级的小学生可以说已经具备了反思能力培养的基础。随着我国新课标的改革,数学的教学对学生的综合能力的要求在不断提高,因此,改变学生的学习方式,培养小学生的反思能力对于促进小学生数学能力的提高具有重要的意义,也是适应我国教育体制改革的必然要求。     

试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量

在基础教育改革大形势下,新课改的教育理念要求课堂教学中一定要关注学生学情。注重学生学习能力的提升,实施以教师为主导,以学生为主体的教学。由于小学生抽象思维和逻辑思维能力较弱,生活阅历浅薄,理解能力稍弱,因此,在教学过程中,教师要努力把生活知识贯通于课堂教学,优化数学课堂教学过程,简化教学内容,将生活知识与数学知识完美结合,激发学生学习数学的兴趣,从而提高小学数学的教学质量。     

小学生数学学习能力培养刍议

在小学数学课堂教学中,教师不仅要让学生掌握课本知识,还要在学习过程中培养学生良好的数学学习能力。数学学习能力的高低直接关系小学生的未来发展,必须得到每一位小学数学教师的高度重视。     

浅谈如何培养小学生的数学表达能力

正语言是思维的"外壳",思维是语言的"内核"。对小学生进行数学表达能力的培养,可以让他们通过"说"来促使思维的发展。所以,在课堂教学中,教师要让学生大胆地张开嘴来"说数学"。同时要对学生"说数学"的兴趣进行激发,给他们创设出良好"说"的环境。在培养学生素质和能力的教学中,教师不能把学生的嘴巴"堵住",而是要鼓励他们把自己对数学知识的理解"说"出来。通过"说",学生把抽象的思维用数学语言表达出来,能直观     

“数学味”不是泡出来的

长期的课堂教学实践使我们认识到:倘若在课堂教学中注重数学素材的揭示、教给学生数学知识的同时,还能揭示知识的发生过程,揭示解题方法和规律的抽象概括过程,让学生较为深入地领悟数学的内涵(即数学     

巧用学具提高小学数学教学效率

数学学科相较于其他学科而言,抽象性较强.想要学好数学,学生需要具备一定的抽象思维和发散思维.对于小学生而言,要同时具备这两种思维,无疑存在一定困难.然而教师必须克服这一困难,逐步引导学生发散思维,培养学生的抽象思维能力,让学生在高效的数学课堂中汲取知识.帮助学生学习抽象的数学知识,这无疑需要借助学具的力量.学具在小学数学课堂中应用广泛,能让枯燥抽象的数学知识生动起来,以便于小学生对数学知识有更直观的了解与认识.除此之外,巧用学具还能为学生创造活泼有趣的数学课堂,激发学生的学习兴趣,从而提高小学数学教学效率.     

多样化情境教学模式在小学数学教育中的应用研究

针对小学数学教育过程中小学生抽象思维能力欠缺的问题,通过创设操作情境、游戏情境、生活情境等多样化课堂教学情境,将抽象的数学概念转化为形象的知识,手脑配合,寓教于乐,学以致用,激发学生的学习兴趣,培养学生的严谨意识,提升学生的数学思维能力,从而提高课堂教学质量,增强教学效果。     

如何让数学课更有“数学味”

长期的课堂教学实践使我们认识到,倘若在课堂教学中注重数学内容的揭示、教给学生数学知识的同时,还能揭示知识的发生发展过程,揭示解题方法和规律的抽象概括过程,让学生较为深入地领悟数学的内涵(即"数学味"),一定能促进学生数学素养的全面提升。在教学内容中找寻"数学味"的配方,在教学过程中探寻"数学味"的实质,在数学思想中触碰"数学味"的灵魂,在数学文化中品尝"数学味"的芳香,才能让数学课更有"数学味"。     

直观教具对小学低年级数学课堂教学的辅助作用

教具的运用在数学教学中发挥着举足轻重的作用,尤其是在小学低年级数学课堂教学当中,由于小学生受到年龄的限制以及自身知识的不足,故而在数学学习中无法形象地理解算术和几何等方面知识,从而导致部分小学生在正值夯实数学基础的年龄无法有效地理解数学概念,获取良好的数学体验。科学有效地运用教学教具将会激发学生的学习兴趣,将抽象的教学知识、几何形体具体化,以此来培养学生的逻辑思维能力和创造力,开发小学生的智力,帮助其更好地掌握数学知识。     

生活化教学在小学数学中的运用分析与研究

教育的最终目的就是让学生获得知识,进而用获得的知识解决生活中的问题。因此,生活化教学更有利于学生将学到的知识充分运用到生活中。生活化教学可以让小学生更好地理解抽象的、逻辑性较强的数学知识,同时在学习的过程中还可以潜移默化地拓宽学生的数学思维、补充学生的生活知识。因此,小学教师在实际的数学教学过程中穿插一定的生活化数学内容对提高学生的自学能力、生活能力及培养学生思维能力有巨大的促进作用。对小学数学的现状及生活化教学的运用作了简要分析。     

小学数学自主学习能力培养之我见

在小学数学教学活动中,让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现,是学生生理心理发展的要求,是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中要缩短师生距离,让学生想说就说,畅所欲言,放手让学生去做,培养学生获取知识的能力,教给学生自主学习的方法,从而培养小学生的自主学习能力。     

浅议如何密切联系小学数学教学与生活

小学数学相对其他学科来说比较抽象,更注重锻炼学生的抽象逻辑思维能力,如果教师按照传统教学模式很难达到理想的教学效果。如果教师把数学课堂教学与学生实际生活联系起来,为学生搭建数学教学生活情境,调动学生的积极性,激发学生学习兴趣,让学生自主参与到知识的学习、探索中,充分发挥学生在学习中的主体地位,不仅能让学生主动完成数学学习内容,而且在这一过程中培养了学生的自主学习能力和科学探究的素养,提升了学生的综合素质,符合新课程改革及素质教育的要求。     

多媒体教学在小学数学课堂中的运用

充分利用现代多媒体技术,是新课程改革背景下小学数学课堂发展的必经之路。多媒体教学集图像、视频、音频、文字于一体,让小学数学教学有声、有形、有色、有趣。“化静为动”,多媒体教学打破传统数学教学的单一、扁平化模式,让小学数学课堂气氛活起来、学生互动活起来;“化虚为实”,多媒体教学以实际情境将小学数学抽象的课本知识变为具体可感的知识,让小学数学课堂知识真起来、学生思维真起来;“化零为整”,多媒体教学利用互联网将零散的知识整合起来,让学生具备归类思想和汇总能力,让小学数学课堂教学更具丰富性,学生的能力更具多元性。“化静为动”“化虚为实”“化零为整”三种方式,能够让多媒体教学在小学数学课堂中得到充分、高效的运用,让二者有机融合,真正为小学生的数学学习服务。     

注重数学过程教学,提高课堂教学质量

随着课程改革的进一步深入,课堂教学中学生能力的提高已经成为教学工作的首要任务.而知识的形成和发展过程包含了众多的数学思想和数学方法,它是学生能力提高所必须经历的过程.因此,我们应该在课堂教学中充分展示这些过程,让学生亲身经历从实际问题抽象为数学问题的过程,经历知识形成的探究过程,经历知识的应用过程,经历对所学知识进行系统整理的过程.使学生在学习知识的同时,提高自己的能力。