主题背景下区域活动环境创设的实践探索

《纲要》中指出",教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。那么如何创设一个能吸引幼儿,引导、支持幼儿的学习环境呢?可以结合一定的主题内容,将开展区域活动作为幼儿一日学习的重要部分。通过为幼儿提供一个有准备的、丰富的、有序的、变化的环境,来引发幼儿自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。     

主题背景下区域活动环境创设的实践探索

《纲要》中指出,“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”.那么如何创设一个能吸引幼儿,引导、支持幼儿的学习环境呢?可以结合一定的主题内容,将开展区域活动作为幼儿一日学习的重要部分.通过为幼儿提供一个有准备的、丰富的、有序的、变化的环境,来引发幼儿自主学习、自主发现、自主探索、自主建构.     

科学区中大班幼儿自主持续探究行为的观察与指导——以“好玩的小汽车”为例

在落实《指南》科学领域的实践过程中,科学区的创设为幼儿提供了一个开放、自主的探究环境。但幼儿自发的探究往往具有盲目性、暂时性,要让探究真正服务于幼儿的学习和发展,使幼儿的探究真正成为"持续性探究",教师在其中的角色和作用显得尤为重要。这就要求教师必须对幼儿进行个性化、有针对的指导,以促进幼儿探究能力的持续发展。     

区域游戏为幼儿开启自主学习之门

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这就要求我们教师在教育活动中,从知识的人本化和学习的人本化出发,尽量给幼儿提供自由、宽松的学习环境,引导每一个孩子发展个性、舒展自我,达到自我实现,从而培养幼儿自主学习的能力,让幼儿进行主动的、有效的学习。那么,何谓幼儿的自主学习呢？     

主题活动中幼儿主动学习的支持性策略

幼儿园实施纲要提出的"幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心"。主题活动是幼儿园课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。创设一个良好的主题活动环境,能够让幼儿在这个良好的环境中主动地学习,个性地发展。这就需要教师在主题活动中观察幼儿的活动,为幼儿主动学习提供支持性策略。     

解放教师就是解放幼儿

为幼儿创设一个宽松、平等、自由的生活和学习环境是促进幼儿主体性发展的重要条件,而决定这个环境性质的关键因素是教师。教师的观念、行为决定了幼儿是否真正能获得一个宽松、平等、自由的环境。 在实际工作中,我们一方面要求教师要解放思想、更新观念,为幼儿提供一个开放、自主的活动空间,培养幼儿的创新精神和创造能力。而另一方面许多幼儿园却不同程度的要求教师按部就班地完成这样或那样的任务,幼儿教师加班是正常,不加班倒觉得不正常了。教师们长期在各种     

对区域活动中小班幼儿材料收集与投放的几点思考

幼儿区域活动是教师以多种形式,有目的地引导幼儿学习的教育过程,更是幼儿兴趣、需要得到满足,天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥以及人格健全的全过程。区域活动的创设,不仅为中小班幼儿提供了一个最好的成长环境,还促进了他们的智力、情感、社会性语言及动作技能的发展。     

以学习故事推进幼儿园大班区域活动的有效策略

区域活动是幼儿园的一种重要教育形式。教师根据教育目标和幼儿年龄特点与发展水平有目的地创设活动环境与提供材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,进行个别化自主学习的活动。幼儿在区域活动中自由选择、自主操作、自由交流,让幼儿的主动性、独立性和创造性得到发展。学习故事与区域活动相辅相成,教师通过学习故事,客观地记录幼儿的区域活动全过程,捕捉幼儿的兴趣和长处,关注幼儿的学习结果和学习过程,提升教师的自我素质和教学水平,并促进区域活动的不断延伸和发展,为幼儿的学习和发展提供更科学合理的支持。     

动态调整材料 适时支持幼儿游戏

在游戏中,教师的指导往往隐含在教师所提供的环境和材料之中。教师需追随幼儿的经验、兴趣和需要,动态地调整环境和材料,从而丰富幼儿的游戏内容,推动幼儿的游戏进程,增进幼儿在游戏中的同伴交往与互动,促进幼儿的自主学习与发展。下面我通过几个案例来谈谈近年来我园在这方面的实践与探索。案例一:照相馆"照相馆"是根据幼儿的经验和兴趣而生成的游戏主题。最初,一名幼儿带来的玩具照相机吸引了众多     

新西兰“学习故事”经验对我国幼儿园贯彻《指南》的启示北大核心CSSCI

新西兰"学习故事"强调创造条件让幼儿充分开展自主活动,教师对幼儿活动进行观察记录和评价,并引导和支持幼儿围绕其兴趣与强项不断深化和拓展自己的活动。这一课程模式高度契合我国《指南》精神,借鉴其经验,我国幼儿园也应真正解放幼儿,充分重视幼儿的自主活动;充实环境,提供丰富而开放的自主活动资源;运用叙事性评价方法确立幼儿学习与发展的合理期望,深化幼儿园与家庭、社区的合作。     

如何培养大班幼儿的自主阅读能力

阅读作为人们认识世界的重要手段,其作用不可估量。在现代社会中,人的阅读能力被看做是当今社会人们获得成功的基础。幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的,而是需要家园配合逐步培养起来的,这要求教师和家长做个"有心人",在幼儿阅读活动的指导中,提供宽松的环境,支持、鼓励幼儿大胆探索、主动学习,乐于用"百种语言"表达,使幼儿成为学习的主人,从而有效培养幼儿的自主阅读能力,让幼儿一生受益。     

幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略

<正>户外自主游戏活动是当前幼儿园教学中重要的一项课程,是教师为幼儿提供开放的自然游戏环境,幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择、主动探索的游戏。教师在游戏中的观察对幼儿的发展作用是不言而喻的,可以了解幼儿的“最近发展区”,并为游戏提供有效支持。本文从户外自主游戏环境的创设、教师的观察、游戏中教师的指导等方面进行阐述,旨在通过户外自主游戏,观察与支持幼儿的自主性发展,让幼儿在自主游戏、自主学习和自主生活中增强自我成长的力量。陈鹤琴先生指出：游戏就是儿童的工作,     

支持幼儿独自在石头上行走

许老师：您好!非常感谢您为我们提供了这样一个值得深入思考的问题。正如您所说,在引导幼儿自主学习的过程中,我们经常将学习内容层次化,以便帮助幼儿做出适宜的选择。值得肯定的是,您在此基础上不仅能为幼儿提供自主选择的机会,同时能注意观察幼儿是怎样选择的,并能通过细致的观察了解,发现幼儿并没有按照教师的希望去选择相应难度的材料。如何看待幼儿的这一行为,以及教师应如何为幼儿创设自主学习的环境,我很愿意在这里与您交流我的一些思考。     

幼儿自主观察行为的特点与指导策略

自主学习是个体获得可持续发展的动力。幼儿在具体的自然环境中是如何自主学习的?幼儿的自主学习行为有什么表现和特点?幼儿自主学习过程中教师应如何指导?这些在实践中产生的问题就是最好的课题。因此,我园把研究的重点锁定在幼儿的自主观察行为上。行为特点我们为幼儿提供了宽松自然的环境和观察的对象,有幼儿园里的花草树木,自然角里的葱、萝卜、蚕豆、蚕,饲养角里的小鸟、小兔等等。教师及时记录幼儿自主观察的行为细节。通过多个班级的连续观察记录和分析,我们发现,观察过程中幼儿参与的行为可分为     

小班区角游戏中幼儿自主游戏环境创设的探索

建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程,而是幼儿主动建构知识的过程。新《纲》也明确强调：在幼儿园一日生活里,创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需,让幼儿进行自主选择,自主发展。这一切阐明了一种教育理论：让幼儿主动的学习,主动发展。为此,我班结合小班幼儿年龄特点,为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的自主游戏环境,来满足他们各方面发展的需,让他们在活动中自主,创造性的进行各种活动,促进每一个幼儿的健康发展。     

“艺趣儿童工作室”中幼儿自主学习的教师支持策略

<正>幼儿是主动的学习者,在艺术活动中幼儿的自主学习尤为重要。本文基于园所开展的艺趣儿童工作室的教育实践,归纳总结了在幼儿自主学习前、中、后三个阶段教师可以采取的支持策略,包括为幼儿提供环境和经验的准备、在过程中平衡探索的深度与广度、利用隐性力量实现引导以及鼓励幼儿总结与反思等具体内容,为艺术教育中如何提升幼儿自主学习能力提供参考。     

幼儿园班级环境的非准备性

班级环境对幼儿有着直接而深远的影响。与准备得尽善尽美的环境相比,班级环境适当留白,具有一定的非准备性,不仅可以为幼儿的自由与自主发展留下更大的空间,促进幼儿的真实表达和自我成长,而且可以促使教师深入认识幼儿学习的复杂性与差异性,进一步从幼儿的角度去思考班级环境的功能及其创设,充分发挥环境的教育价值。班级环境非准备性的实现,需要教师在确保环境的丰富性、组织性和目的性的前提下为幼儿留下一定的自主探究空间;需要教师坚信幼儿是有能力的学习者,鼓励和支持幼儿做班级环境的主人;需要教师关注幼儿学习与探索的持续性,依据幼儿的发展状态不断及时有效地调整班级环境,使之真正成为一个开放动态的教育生态系统。     

浅析在区域活动中如何培养小班幼儿自主学习的能力

幼儿教育工作者是幼儿自主学习环境的创设者、学习动机的激发者,为幼儿自主学习提供支持和帮助。本文从幼儿自主学习能力培养的重要性开始,分析了当前幼儿自主学习培养中存在的问题,并提出了在区域活动中培养幼儿的自主学习的建议和看法。     

让小班区角活动更有情趣

区角活动是一种低结构、低控制的活动,有利于促进小班幼儿愉快入园、积极参与活动。同时,为了使幼儿真正在自主的游戏状态中参与自主的个别化学习或小组学习,也使教师有更多的机会关注到每个幼儿的发腱,从而帮助幼儿形成自主学习的兴趣和习惯。我们着手创设情趣化的区角活动环境,提供情趣化的材料,结合主题活动选择情趣化的活动内容,     

中班幼儿语言教学中自主学习的方法

幼儿时期是人的一生成长的启蒙时期,对于人的整个一生的发展也是十分重要的。近年来,生态课堂的"自主学习"也成为幼儿园炙手可热的教育方式。《纲要》中语言领域指出:"要创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。"可见,语言活动中幼儿的自主学习是十分重要的。