巧用自然材料开展幼儿园区域活动

随着种种新的教育改革措施的提出,国内的整体教育水平上升到一个新的台阶。作为基础教育的幼儿教育,自然也引起了社会各界的高度关注,幼儿教育不同于其他各阶段的学生教育,在各种细节处应尤为注意。在教育的不断实施中,利用自然材料有效地开展幼儿园的各种区域活动,成为一种新的适合儿童身心发展的教育方式,本文就以此展开了讨论。     

巧用自然材料开展幼儿园区域活动

托尔斯泰说过:成功的教学,所需的不是强制,而是激发幼儿学习的兴趣。目前,孩子爱玩的玩具有很多,大到一些高结构的材料,如大型滑梯、攀登架等,小到一些班级区域材料,如电动玩具等,然而如何运用自然资源,就地取材,将自然类的,低结构的材料运用到幼儿园的区域活动中去,对提高幼儿的学习兴趣,对幼儿的再学习有着重要价值。     

生态式幼儿园区域活动初探

在和幼儿园一线教师接触的过程中，我们强烈地感受到，许多教师已经认识到了区域活动的重要性，也很想将区域活动搞好，却不知道如何搞，切入点在哪里。浙江师范大学杭州幼儿师范学院的秦元东博士、王春燕博士，一起合作主持的浙江省教育厅2005年度科研课题，“幼儿园区域活动研究：一种生态学视角”，针对传统幼儿园区域活动中存在的一些问题，提出了“生态式幼儿园区域活动”的概念，触及区域活动和集体活动之间的积极互动关系、区域活动和社区之间的关系、区域活动和家庭之间的关系、区域活动中教师指导策略、生态式幼儿园区域活动对幼儿园课程设置提出的挑战、生态式幼儿园区域活动中各区域之间的关系等方面问题。本刊特辟专栏，及时反映他们的思考与整理、提升的经验，以期引起更多人关注生态式幼儿园区域活动研究的发现与困惑，共同推动幼儿园区域活动研究不断深入。     

浅谈生态式幼儿园区域活动材料投放的策略

区域材料的投放是生态式区域活动实施与开展的核心。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的材料。     

自然材料在幼儿园区域活动中的运用

我园是一所农村幼儿园，教育资金较少，购买活动材料的经费自然也少，因此，我园教师积极动脑．尝试将各种自然材料投放到幼儿园各区域，充分发挥其教育价值，取得了较好的教育效果。     

生态式幼儿园区域活动评价初探

生态式幼儿园区域活动评价具有重要意义，它使我们更全面了解区域的状况，每个幼儿的发展状况，随机、灵活地让幼儿与人、事、物（材料、环境）交流、互动，进而促使区域活动各个要素不断优化、组合与协调，实现区域系统效能的最佳发挥，使区域活动真正有效地促进幼儿发展。     

生态式幼儿园区域活动规则探析

生态式幼儿园区域活动所具有的观念性、开放性、动态性等特点。使生态式幼儿园区域活动规则以及规则的制定都表现出了一些新特点。     

幼儿园开展项目式区域活动的思考

<正>在传统的幼儿园教育中,教师常常会把各个区域的功能割裂,整体呈现单一化的特点,没能将区域活动的优势发挥到最大化。项目式区域活动的应用,落实了新课程理念中“以人为本”的要求,通过“生成主题→围绕问题→活动材料→项目拓展→调整活动”的流程,让区域活动变得更加多元化,让幼儿以更加主动、积极的状态投入其中。近年来,笔者一直在探索与构建区域活动的组织与实施模式,参考了众多路径,对活动形式产生了全新的认知。项目式区域活动和传统模式不同,其利用明确的主题延伸到区域活动中,构建多元化的活动形式,可以快速调动幼儿的学习兴趣,培养儿童解决问题的能力。本文以大班课程为例,利用南京地区的文化特点、气候成因、果蔬种植等元素,阐述了对项目式区域活动的一些思考,以期对一线教师有所帮助。     

生态式幼儿园区域活动分享交流初探

区域活动的分享交流。是指在区域活动进行一个段落或活动即将结束时。老师组织幼儿围坐在一起或分散在幼儿选择的活动区域内交流活动的“成果”。分享幼儿不同的经验。     

开展幼儿园区域活动之我见

幼儿园的区域活动是教育活动中不可缺少的一部分。良好的区域活动能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需求。但在以往的实践中,教师在组织区域活动时存在着一些不足之处：有的教师在组织幼儿区域活动时,提供给孩子大量的学具,     

生态式幼儿园区域活动的教师观察策略

观察是借助人的感觉器官及其他辅助设备,如摄像机等,有目的地对心理与行为进行考察,以获得资料的一种方法。在教育中,广义的观察不仅仅局限于根据一定目的获取相关信息,还包含对这些信息的解释,进而生成教育意义,即采取应对性教育策略,最终使得教育成为一个连续性的活动,能够在原有基础上不断拓展与深化。观察不是纯粹客观的,     

以生态式教育思想探析幼儿园区域活动

生态式教育倡导从系统、整体、联系、和谐的视角看待教育问题。从这一理念出发,本文首先深入分析了幼儿园区域活动开展过程中存在的问题,然后提出了相应的解决策略,指出在生态式教育思想启示下幼儿园区域活动开展的过程中应坚持：活动目标设置的生成性、动态性;活动内容选择的完整性、连贯性;活动组织安排的连续性、灵活性;师幼互动中的平等...     

生态式幼儿园 区域活动的空间优化策略

生态式幼儿园区域活动倡导与强调区域活动和幼儿园其他各活动形式之间的互生互补、共生共荣。目前，虽然很多幼儿园在开展区域活动过程中意识到了这一点，但在操作过程中却存在诸多困惑。本文将着重探讨区域活动的空间问题。     

生态式幼儿园区域活动的有效指导对策

生态式幼儿园区域活动具有较强的自主性,旨在培养幼儿的自主学习意识,有助于提升幼儿的创造能力与想象力。在现代化教学理念下,教师应围绕幼儿开展教学活动,为幼儿创设开放的学习环境,教师应结合幼儿的探索需求给予适宜性的指导,从而提高区域活动的教学质量。     

生态式幼儿园区域活动的有效指导策略

生态式幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动,教师首先应该着眼于幼儿的主动学习,给予幼儿充分的信任,并竭力创造出幼儿主动学习所需的环境条件。教师有效的指导方法就是:教师应关注幼儿学习过程。学会观察幼儿,根据幼儿个体不同的发展需要选用适宜的指导策略。     

生态式幼儿园区域活动的教师观察策略

观察是借助人的感觉器官及其他辅助设备．如摄像机等，有目的地对心理与行为进行考察。以获得资料的一种方法。在教育中，广义的观察不仅仅局限于根据一定目的获取相关信息．还包含对这些信息的解释．进而生成教育意义．即采取应对性教育策略．最终使得教育成为一个连续性的活动，能够在原有基础上不断拓展与深化。观察不是纯粹客观的．而是包含着主观选择的主动的活动。     

生态式幼儿园区域活动的有效指导策略

生态式幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动,教师首先应该着眼于幼儿的主动学习,给予幼儿充分的信任,并竭力创造出幼儿主动学习所需的环境条件。教师有效的指导方法就是：教师应关注幼儿学习过程。学会观察幼儿。根据幼儿个体不同的发展需要选用适宜的指导策略。     

巧用乡土资源 开展区域活动

陶瓷是我国历史文明的精粹,它承载着悠久的历史,德化作为陶瓷文化的发祥地,与湖南醴陵和江西景德镇并称为"三大瓷都",除此之外德化还拥有众多的旅游景区和民俗文化。将这些本土资源运用到幼儿教育中,能够加深孩子对中华文化的理解,让其感受大自然的魅力,增加其对世界的认知程度,组织相应的活动来对幼儿进行相应的教育,使其萌发热爱自然、团结互助的思想,促进其健康成长。     

农村幼儿园教师运用自然材料开展教育活动的分析

农村幼儿园因其特殊的地理位置,周边会存在很多自然材料,获取自然材料的方式简单,有利于提高幼儿的学习和操作能力。因此,农村幼儿园可以将自然材料作为教学手段的一种,用低成本来建设高质量的幼儿园。作为教学活动的保障,农村幼儿教师要认识到农村的独特优势,必须提高自身的专业能力,充分利用自然材料的特点,将其融入教学活动中,为幼儿带来更加生动且专业的教育。     

幼儿园主题式区域活动的开展现状探思

<正>幼儿学前教育的有效开展能够健全幼儿人格、推动幼儿智力全面发展,采用科学合理的教育方式方法能在最大程度上确保学前教育的有效性。幼儿的身心发展还处在起步阶段,对于单一的学科教育接受能力较差,因此,对于幼儿的教育更趋向于一种综合多元式的教学方法。幼儿园主题式区域活动是幼儿学前教育中一种符合幼儿身心发展特点的教育方式,在幼儿的教育培养方面有着独特的作用,