幼儿教师TPACK现状调查与分析

通过对幼儿教师的TPACK现状的调查,分析幼儿教师的TPACK总体水平以及不同背景幼儿教师TPACK水平的差异。研究表明:幼儿教师的TPACK总体水平处于中等,但与技术相关的维度得分偏低、技术知识水平最低;不同性别幼儿教师在TK差异非常显著;不同教龄组幼儿教师在PCK差异非常显著;不同学历幼儿教师在TPK存在非常显著差异;城市幼儿教师TPACK水平最高。依据该结论,文章提出了提升幼儿教师TPACK能力的建议。     

略论加强幼儿教师学习的研究

幼儿教师学习与幼儿教师专业发展、教师培训等概念是有区别的;幼儿教师学习是幼儿教师专业发展的主要途径,加强对幼儿教师学习的研究,在某种意义上就是抓住了促进幼儿教师专业发展最为核心的问题。文章阐述了幼儿教师学习研究的现状,并就系列性研究,提出了基本思路。     

西南边疆民族地区幼儿教师队伍管理现状分析

幼儿教师队伍素质是西南边疆民族地区学前教育发展的关键因素。由于西南边疆民族地区教育底子薄、基础差,导致幼儿教师队伍素质与学前教育发展的要求不相适应。尤其在幼儿教师队伍的管理方面,存在不少问题。只有加强西南边疆民族地区幼儿教师任用的规范化、考核评价的科学化,加强西南边疆民族地区幼儿教师的专业化,建立健全幼儿教师激励保障机制,提高幼儿教师队伍整体素质,稳定幼儿教师队伍,调动幼儿教师的积极性和主动性,才能全面提高西南边疆民族地区学前教育质量。     

幼儿园教师教育权失范及规范路径构建

幼儿教师的教育权是其正常开展教育教学活动的法律保障,幼儿教师教育权保障将促进幼儿、幼儿教师以及我国幼教事业的发展。本文通过文献梳理,主要从幼儿教师教育权的价值入手,分析幼儿教师教育权失范及其原因,并在此基础上提出了完善学期教育立法、明确幼儿教师法律身份及地位、拓宽并完善幼儿教师教育权法律救济途径、提升幼儿教师法律素养这四点规范幼儿教师教育权的路径构建,以期对幼儿教师专业化发展提供强有力的法律保障。     

忻州市幼儿教师继续教育现状的调查研究

加强幼儿教师队伍建设,促进幼儿教师专业成长是我国幼儿教育发展的根本之计。继续教育是促进幼儿教师专业发展的重要手段,也是提高幼儿教师教育水平的重要环节。本研究以忻州市幼儿教师继续教育现状为切入点,从幼儿教师继续教育的内容、形式、费用、评价、需求五个方面进行调查,探索忻州市幼儿教师继续教育过程中存在的问题,并在此基础上提出相应的建议与对策,以在实践层面上为忻州市幼儿教师继续教育提供一定的借鉴。     

幼儿教师工作投入的现状调查——以辽宁省为例

对辽宁省范围内693名幼儿教师进行问卷调查,旨在了解辽宁省幼儿教师工作投入状况,为提高幼儿教师工作投入水平提供依据。结果显示:辽宁省幼儿教师工作投入水平整体较高,各维度之间存在差异,活力水平最高,专注水平最低;不同年龄段的幼儿教师在活力和奉献维度存在显著差异;不同教龄的幼儿教师在活力维度存在显著差异;不同园所等级的幼儿教师在活力维度和专注维度有显著差异;不同学历和劳动关系的幼儿教师都在专注维度上存在显著差异。     

幼儿教师职业责任感培养研究

随着社会经济的飞速发展,幼儿教师作为社会中的特殊群体,其职业责任感的强弱直接关系到幼儿是否健康发展。当前幼儿教师职业责任感现状是幼儿教师的专业态度以及行为存在问题;幼儿教师与家长在交流的过程中存在差异性;幼儿教师在参加园体活动中存在被动;幼儿教师对幼儿的关注不具有全面性;幼儿教师之间缺乏合作。所以必须采取相关措施提高幼儿教师的责任感:社会给予一定的支持以及肯定,创造良好环境;幼儿园给予建立积极的引导机制;幼儿教师自身提高其内在素质。     

幼儿教师教育责任、冲突及其实现

幼儿教师教育责任是幼儿教师在教育教学过程中,对幼儿进行责任教育的行为。幼儿教师教育责任冲突是指幼儿教师在教育过程中,面对实现责任的矛盾总是存在,因此责任冲突是不可避免的。通过创造自由的教学环境、提升幼儿教师教育责任能力、提升幼儿教师教育责任冲突化解能力等策略实现教师教育责任。     

略论幼儿教师学习的基本特征及其价值

幼儿教师学习指的是幼儿教师在职场生涯中,立足于教育教学工作而开展的旨在不断促进自身专业发展,从而使自己成为一位成熟的专业人员的各种认识和实践活动。幼儿教师学习是属于非正式学习,学习价值取向的功利性,学习操控程度的自主性和学习内容性质的问题性是幼儿教师学习的基本特征。幼儿教师学习的价值体现在:是幼儿教师适应时代挑战之本,是幼儿教师促进幼儿发展之基,是幼儿教师体验职业幸福之源。     

论知识管理理论视阈下的幼儿教师学习

知识是知识管理理论和幼儿教师学习研究的共同关注点。以知识管理理论审视幼儿教师学习,则幼儿教师学习过程就是幼儿教师个体（或群体）所拥有的知识进行有目的的系统更新与优化的过程。运用知识管理理论有助于提高幼儿教师的学习质量,可以增强幼儿教师在学习过程中对各类型知识进行有效管理的意识,可以丰富幼儿教师在学习过程中对各类型知识的管理方法。     

美、英、日幼儿教师在职培训的比较及启示

美、英、日等发达国家十分重视幼儿教师在职培训,在幼儿教师在职培训中如何提高幼儿教师的内在学习动机、如何营造幼儿教师专业发展共同体、如何提升幼儿教师在职培训的实效性等方面积累了很多优秀的经验。他们根据培训目标、培训内容、培训对象的不同采取多层次、多元化有针对性的在职培训形式。通过不断完善法律法规来规范幼儿教师培训行为,颁布一系列激励机制激发幼儿教师专业学习的内在动力,提高幼儿教师专业水平,从而促进幼儿教师的专业发展。我国要积极借鉴美、英、日等发达国家幼儿教师在职培训的经验,制定完善相关法律法规,建立和健全幼儿教师在职培训激励机制,实施多层次和多元化培训形式。     

智能时代幼儿教师数据素养及其提升策略

智能时代高素质专业化创新型幼儿教师必须具备一定的数据素养。但当前幼儿教师的数据素养仍是薄弱环节,突出表现在：幼儿教师学历层次低、数据知识储备不足、科研能力欠缺、数据素养的发展参差不齐等。文章深入分析了提升幼儿教师数据素养的必要性及其内涵,进而提出幼儿教师数据素养提升的五种策略：增强意识,培养幼儿教师数据素养意识;知识储备,助力幼儿教师储备数据知识;技能装备,助推幼儿教师数据处理能力提升;实践智慧,数据驱动幼儿教师教育教学能力提升;素养为先,促进幼儿教师科研成果的产出;防微杜渐,幼儿教师加强数据伦理与私隐保护意识。通过提升幼儿教师的数据素养,培养一批党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。     

幼儿教师专业伦理规范的历史追寻与现实价值

从清末民初时期、民国中后期和新中国成立后政府相关文件对幼儿教师专业伦理规范的论述,可以发现我国幼儿教师专业伦理规范的内容在不断丰富和发展。幼儿教师专业伦理规范在指引幼儿教师解决实践中的伦理问题、维护幼儿教师团体凝聚力、推进幼儿教师专业化进程、保护弱小幼儿不受伤害及形成幼儿良好伦理品质五方面具有现实价值。     

优化农村幼儿教师队伍结构提升农村幼儿教育水平——以云南省腾冲县农村为例

通过对云南省腾冲县7个乡镇调查发现，农村幼儿教师队伍存在诸多问题。优化农村幼儿教师队伍，需要合理配置农村幼儿教师队伍，提高农村幼儿教师学历达标率及专业对口率，采取措施稳定农村幼儿教师队伍，吸纳男性幼儿教师进入农村从教，落实农村幼儿教师职称评定制度，核定幼儿教师编制。     

幼儿教师工作投入:结构、现状与影响因素的研究

工作投入是描述幼儿教师工作状态的重要概念,采用改编的幼儿教师工作投入量表对J省1495名幼儿教师进行调查。研究结果表明:幼儿教师工作投入由奉献、活力和专注三个因素构成;幼儿教师工作投入总体处于中等偏上水平;婚姻情况、学校性质、编制和教龄等变量对幼儿教师工作投入具有显著影响;已婚幼儿教师工作投入的总分、专注、奉献以及活力水平均高于未婚幼儿教师;民办幼儿教师工作投入的总分、专注、奉献以及活力水平均高于公办幼儿教师;有编制的幼儿教师工作投入的总分、专注、奉献以及活力水平均高于没有编制的幼儿教师;不同教龄的幼儿教师在工作投入总分、活力、奉献和专注维度上存在显著性差异。     

男性幼儿教师的身份确认与职业成长:来自六大教育家的开创性研究

民国教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟、戴自俺、孙铭勋都比较关注男性幼儿教师问题,他们对男性幼儿教师身份的合理性、男性幼儿教师的职业认同、男性幼儿教师的培养和男性幼儿教师的职业发展问题均进行了讨论。民国教育家一致同意男性幼儿教师具有身份的合理性,提出男性幼儿教师应具有高度的职业认同,并明确了男性幼儿教师的培养应注重理论与实践的结合。在男性幼儿教师的职业发展方面,民国教育家普遍强调男性幼儿教师应注重知识、技能和品德修养,张宗麟和张雪门还提出要对从事行政工作的男性幼儿教师进行专门的职后培训。     

我国幼儿教师专业发展研究：盘点与梳理

幼儿教师专业发展问题是当前国内外教育研究的一个热点。近10年来我国学者对幼儿教师专业发展．如在幼儿教师专业发展的内涵、幼儿教师专业发展的现状及幼儿教师专业发展的策略与途径等方面的研究取得了众多成累。我国幼儿教师专业发展的研究将继续向纵深发展。     

幼儿园教师职业道德养成研究

幼儿教师的职业道德修养对幼儿的道德行为有着潜移默化的影响,幼儿教师的职业道德水平在很大程度上决定着幼儿的道德水平。然而在现实当中,幼儿教师的道德养成还存在着许多问题,具体表现在未能提供有效的环境促进幼儿教师的道德养成,部分幼儿教师自身也缺乏学习与反思。针对这些问题,需要高等院校、幼儿园、政府和社会、教师自身采取具有针对性的措施来促进幼儿教师职业道德的发展,建设高质量的幼儿教师队伍。     

美国幼儿教师专业培训的新进展及其启示

美国幼儿教师的专业培训旨在促进幼儿教师的专业发展,优质的专业培训能更好的促进幼儿教师专业发展.当前,美国采取了许多优质的幼儿教师专业培训项目,同时在原有培训项目的基础上启动了一些新的培训项目,从而使美国幼儿教师教育有了新的进展.本文通过介绍美国幼儿教师专业培训的新标准和在新标准指道下幼儿教师专业培训的新进展,旨在对我国幼儿教师的专业发展提供借鉴和启示.     

论幼儿教师专业伦理的失范与重构

幼儿教师专业伦理是幼儿教师专业发展的重要内容,是幼儿教师专业化构成的核心维度.当前,在幼儿教师的教育教学活动中频频出现专业伦理失范的现象,因此,加强幼儿教师专业伦理建设势在必行.从幼儿教师专业伦理的内涵与意义出发,对幼儿教师专业伦理的失范现象进行分析,对幼儿教师专业伦理的重构提出—些看法,以期促进幼儿教师专业发展.